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文档简介

2018 数学科学院年轻博导讲话材料总体来讲，博士阶段是一个科研工作者从懵懂的本科时期成长为成熟学者的重要阶段，导师作为博士生科研的启蒙人，需要扮演多重重要角色。一、引导学生从被动接受到主动钻研。培养科研兴趣最关键的阶段为研究生初级阶段，因为科学研究与本科阶段学习有着很大的不同，需要学生尽快了解与适应科研工作。在本科阶段，多数学生通过上课、考试等方式获取知识，这是一个被动接受的过程，并且所学习的知识也都是已经成熟完善体系化的成果，然而研究生阶段的学习是一个自主的过程，需要调动个人能动性去钻研、探索与创新，所涉及的可能是全新、未知的领域。所以需要从根本上去调动学生挖掘新鲜事物的积极性，培养他们解决问题的主观能动性，进而养成相关的学术热情。二、循序渐进地培养学生的科研能力。对于刚进组的学生，我会根据个人的兴趣与特长给他一个相应的小问题，这类小问题一般来自于现有的研究课题，但具有相对独立性，且有着完整求解思路，可预见其结果。对于一个新入门的研究生而言，该问题类似于本科学习过程中的一个大作业，对大作业熟悉的感觉使其不会畏惧科研，从而提高学生对科研的信息与积极性；从难度上看，该问题又高于大作业，需要其查阅相关文献，自己独立思考分析解决该问题的方法，从而在锻炼学生的科研能力的同时，也让其意识到科研与以往学习不同之处。学生在解决这个问题的过程中，自我学习与成长，在逐步的摸索中培养与锻炼自己的科研习惯与兴趣。三、教学相长，与学生一同进步。学术讨论是一个教学相长的过程。在我的课题组中，每周固定时间有组会，由一名同学主要讲其最近的工作进展，大家一起讨论提问。这增强了课题组成员间的交流，同时也锻炼了同学们讲述问题的能力。如果学生们平时遇到问题，或是有了新的想法，不用特意预约时间，我的办公室随时欢迎学生们前来。互相讨论、共同切磋，这不仅是我作为导师单方面指导学生们开展科研工作，事实上，与学生的交流也有助于我打破对一些问题的思维惯性，从新的方面理解问题。不仅是师生之间，学生们之间的探讨切磋，更有助于能形成一种良性循环。我为每一个新成员指定一名高年级学生，来负责带领指导他入门，这对于双方都是很好的锻炼。对于高年级学生而言，自己明白与向他人讲述明白是两个完全不同的阶段，通过指导低年级学生的科研，可以提升自己对问题的理解，锻炼科研表达能力。对于低年级学生，高年级学生比我更加容易沟通与交流，也比我有更多的时间与精力来向他们讲述问题的细节，使得他们更加容易理解相关问题。与此同时，这种交流也锻炼了低年级学生与他人科研合作的能力，而
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