磁铁有磁性说课稿

磁铁有磁性说课稿尊敬的各位老师：大家好！ 我叫李秀芹，是赵北小学的一名老师，很荣幸能参加今天的说课活动，我也非常珍惜这次机会，希望老师们能提出宝贵的建议。我说课的内容是科教版三年级科学下册第四单元磁铁的第二课磁铁有磁性 ，今天我将从以下七个方面进行我的说课。一、教学内容分析本节课的内容是在学生对磁铁有了初步认识的基础上，让学生通过游戏和实验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体，初步建立磁性的概念，并通过实验探究“磁铁能否隔着物体吸铁” 。为后面探究磁铁的两极、磁极的相互作用以及磁力大小等做了铺垫。其宗旨是培养学生能用实验的方法获得确切的证据来检验自己的观点，修正原来认识上的偏差，从而形成对磁铁有磁性的科学认识。二、教学对象分析三年级的学生活泼好动，对大千世界有着强烈的好奇心和求知欲，他们几乎都认识磁铁，很多也玩过磁铁，磁铁对他们来说并不陌生。但有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。为了让学生完整的认知磁铁，我增加了磁力的大小与距离有关，也作为教学的难点。本课设计三个活动，让学生经历一个科学探究的学习过程。三、教学准备我为本节课准备了演示实验和分组实验所需要的物品：磁铁、钥匙、硬币、回形针、铜丝、铝片、玻璃珠、木块、纸片、布条等测试物品。同时采用多媒体课件辅助教学，提供给学生一个良好的个人化学习环境，实现最优化的教学效果。四、教学目标与重难点这是我制定的本节课的三维目标：1、科学概念 （1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。2、过程与方法（1）用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。（3）根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。3、科学态度体验学习科学的乐趣，培养科学的探究精神，形成尊重事实的科学态度。 根据教材内容和学生年龄特点，我确定了本课的教学重难点： 教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质,以及磁铁隔着一些物体也能吸铁的特点。 教学难点：用实验的方法验证磁铁的磁力大小与距离有关。 五、学法与教法科学标准明确指出：“ 科学探究是科学学习的中心环节” ， “以学生为主体，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。本课在设计时主要通过引导学生猜想假设、动手实验、归纳总结等学习活动，让学生体验探究活动的过程和方法，从而获得科学学习的乐趣，增长科学探究的能力。由此，我主要选择了创设情境激趣法、实验探究法、小组合作讨论法等教学方法来进行教学。 六、教学流程整个教学过程如下： （一）创设情境 首先我创设情境，带孩子游磁铁王国，向磁铁王国里的各类磁铁打招呼，回顾上一节课学习的内容，很自然就过渡到今天学习的内容上来。【这样通过创设情境的设置，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。 】（二）实验探究活动一：磁铁能吸铁 我安排了一个为磁铁找朋友的游戏，让学生大胆猜测哪些物体能被磁铁吸引，再通过分组实验，验证填写实验报告单，分析归纳出它们的共同点。【这一环节是让学生通过多种材料的检验，发现其中的规律，明确认识到磁铁能吸铁，从而初步建立 “磁性” 的概念，突出本课的教学重点。 】 活动二：用磁铁辨别物体是不是铁材料制成的在这里我安排了两个活动，以解决磁铁王国里的争吵：1、硬币家族。我出示硬币（1 元的、5 角的、1 角的等）让学生探究发现，随后我向学生介绍有关合金的小资料。2、混合材料的物品。让学生知道这个物品能被磁铁吸引是因为铁是它其中的组成部分。知道生活中有一些物体是不能用磁铁去辨别的，如：手表、电脑等电器因为磁铁会干扰磁场，使他们不能正常运行。【这一环节的设计是让学生学会用磁铁去辨别一些物体，加深磁铁有磁性这一概念，验证学生对教学重点的理解。 】 （三）探究发现活动三：磁铁隔着一些物体也能吸铁 我直接提出磁铁如果隔着布条、纸、木片、铝片还能吸铁吗？如果再增加物体的层数还能吸铁吗？给学生一个温馨提示，说明实验的过程，让学生亲自动手试一试，填写实验报告单，通过交流汇报得出：磁铁隔着一些物体也能吸引铁，而且磁铁的磁力大小与距离有关。【通过这个环节，让他们去独立思考，探究，思维的开放性和独立性得到了充分的体现，培养了他们的创新精神。 】 （四）拓展延伸 在“智取失物 ”这个环节中，我设计在鱼缸中有钥匙的两个情境，一是水比较深，二是水中的钥匙下面垫有物体，请学生思考不接触水用什么办法能取出钥匙，并说明理由。最后让学生验证自己的想法。说一说你知道生活中有哪些物品都应用了磁铁有磁性的特点吗？【学科学，用科学，通过拓展活动培养学生独立探究的精神，激