第三讲信息化学习资源利用

现代教育技术教程现代教育技术教程 模块二模块二 信息化教学资源利用信息化教学资源利用第三讲：教学媒体与教学环境开场白u 在教育信息化建设与应用中， “硬件是基础，软件是核心，应用是目的，管理是保证，领导是关键 ”。 u “木桶原理 ”u “打枣原理 ” 现代教育技术教程现代教育技术教程“木桶原理 ”告诫我们 ：教育信息化中，在硬件、软件、应用和管理诸方面，要采取一切有效措施，把 “应用 ”这块木板做高。缺乏优秀的应用系统和数字资源的不足是制约教育信息化高效、快速发展的瓶颈问题现代教育技术教程现代教育技术教程“打枣原理 ”告诫我们 ：在教育信息化进程中，对信息化教学资源系统的研究、软件的设计、开发、评价要夺取制高点，有所为，有所不为。现代教育技术教程现代教育技术教程教学目标教学目标1.掌握教学媒体的概念、特性及选择2.理解信息化教学资源3.重点了解交互式电子白板及微格教学相关内容现代教育技术教程现代教育技术教程 模块二模块二 信息化教学资源利用信息化教学资源利用教学媒体何谓媒体何谓媒体媒体媒体什么是媒体？媒体是指信息在传递过程中，从 信息源 到 受信者 之间承载并传递信息的 载体或工具 ，也可以指实现信息从信息源到受信者的一切技术手段。教学媒体教学媒体一是硬件 ， 即用以传递教育信息的各种教学机器和设备，如：投影器、扩音机、录音机、电视机、录像机、影碟机、视频展台、电子计算机等二是软件 ， 指那些载有信息的物体。即各种教学片、带，如：投影片、录音带、录像带、光盘、影碟、计算机课件等。人类资源 ：教师、辅导者、学习小组（学习伙伴）教育信息资源 ：网上资源、电子出版物、印刷品等教育教学软件 ：传统教学媒体、幻灯投影教材、音像教材、多媒体课件 ，以及 学科专题网站 等教育资源环境：图书馆、学习资源中心、电子阅览室、校园网及 Internet教学传递环境：多媒体环境、网络环境、闭路电视系统，以及各种教室、实验室基于 “ 教 ” 的教学模式以教师为主导、学生为主体的教学模式基于 “ 学 ” 的教学模式教学材料教学环境硬环境软环境 ：教学模式非人类资 源教学资源教学资源与教学媒体教学资源与教学媒体现代教育技术教程现代教育技术教程 模块二模块二 信息化教学资源利用信息化教学资源利用教学媒体是在教育、教学活动中，传递教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分，是教学与学习的资源环境的构成要素。一般媒体发展为教学媒体应具备两个基本要素：（ 1）媒体用于存储与传递以教学为目的的信息时，才可称为教学媒体。（ 2）媒体能用于教与学活动的过程时，才能发展为教学媒体。 功能：传递 信息存储 信息控制 学习作用： 给教学活动 提供 具体的 经验促进学习者的 思维活动改善学习者的 行为态度优化教育 教学过程 教育媒体分类 （按发展）传统教育媒体现代教育媒体（按媒体作用通道）视觉媒体听觉媒体视听媒体综合媒体教学媒体分类教学媒体分类教学媒体的特征教学媒体的特征1. 工具性。 教学媒体在教学中与人相比，处于从属地位，是人们获得和传递信息的工具。2. 传播性。 教学媒体可以将各种符号形态的信息传送到一定的距离，使信息在扩大了的范围内得以展现。 3. 表现性。 教学媒体具有表现事物的空间、时间和运动特征的能力。 4. 固定性。 教学媒体可以将教学信息记录和储存起来，在需要时再现。 5. 重复性。 教学媒体可以根据需要，在特定的时间、地点多次地被使用，而它所呈现的信息的质和量基本上保持稳定不变。 6. 可控性。 教学媒体可以在不同程度上受使用者自由操纵控制。 7. 参与性。 教学媒体在被操作使用时，学习者还可以参与其他的学习活动。常用教学媒体特性对照表触觉占 1.5%味觉占 1%占 11%嗅觉占 3.5%占 83%视觉 +听觉占 94%视觉听觉不同感官获取知识的比重同样的学习材料不同感官学习后效果比较视觉+听觉听觉视觉 听觉视觉视觉+听觉时间3小时后 3天后90%70%60%15%40%75%1、依据教学目标。每门课程、每个单元、每节课都有一定的教学目标，为了达到不同的教学目标常常需要使用不同的媒体去传递教学信息。比如要 使学生知道某个概念，或理解某种原理，或掌握某项技能 等，可选择图表、实物或三维动画等。 为了激发兴趣、升华情感 可选取音频和视频媒体。 2、依据教学内容。不同学科的教学内容、性质不同，对教学媒体会提出不同的要求 。如在语文、思品、历史等学科教学中，可以借助录像等视听媒体向学习者提供一定的情境，如图片、风光片、故事片等视听媒体，使学习者有亲临其境的感受，以加深它们对课文的理解和体会。在数学、科学、物理、化学等学科教学中，可提供实物模型、图表、动画等媒体。教学媒体选择依据3、依据教学对象。不同年龄阶段的学习者对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄和心理特征及知识背景 。另外， 在两种效果接近的媒体中进行选择时，也可适当考虑学生的习惯和爱好。 如，为小学生可多选择动画、投影、视频媒体，为中学生选择媒体可增加一些分析、综合、抽象、概括等理性认识的分量，重点应放在揭示事物的规律上。4、依据媒体特征。各种教学媒体具有不同的适用性。 在实际应用中，只有最适用媒体，而没有最优媒体。只有充分了解各个媒体的优点和局限性，才能在使用中扬长避短，对它们进行综合应用。比如，能用实物观察的，就无须用图片和视频，能动手实验操作的，就无须用模拟教学。5、依据教学条件。教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。因此， 理论上的最适用媒体，不等于实际上的最适用媒体。教学媒体选择依据 1. 最优决策原则 美国传播学家施拉姆（ Wilber Schramm）提出的决定媒体选择几率的公式，是选择媒体的最优决策的依据。 功效 指教学媒体在教学过程中为了达到预期的教学目标，所起作用的大小程度，也就是我们通常所说的媒体在教学中的使用目标。 代价 指制作媒体材料所需的费用，在人力、财力、 物力方面的开支情况。媒体选择的几率（ P） = 媒体的功效（ V）需付出的代价（ C）教学媒体的选择原则认知结构教学媒体与认知结构相容区有效信息区教学媒体与教学内容统一区认知结构与教学内容一致区图 有效信息图 2.有效信息原则 教学内容教学媒体教学媒体的选择原则 1、问卷选择法。 这种方法即列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体。 2、流程图选择法。 这种方法是在问卷选择法的基础上，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个问题回答 “ 是 ” 或 “ 否 ” 而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择。 3、矩阵选择法。 这种方法是将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果。教学媒体的选择方法教学媒体选择流程图教学媒体种类学 习 目 标学习事实信息学习视觉辨别学习原理、概念和规则学习过程完成运动技能动作形成态度、观点和动机静止图片 中 高 中 中 低 低电影 中 高 高 高 中 中电视 中 中 高 中 低 中三维物体 低 高 低 低 低 低录音 中 低 低 中 低 中程序教学 中 中 中 高 低 中演示 低 中 低 高 中 中印刷媒体 中 低 中 中 低 中口头表述 中 低 中 中 低 中表 学习目标、学习类型和教学媒体的使用效果关系表 A. 设疑 播放 讲解；B. 设疑 播放 讨论；C. 讲解 播放 概括；D. 讲解 播放 举例（学生讨论）；E. 播放 提问 讲解；F. 播放 讨论 总结；G. 边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I. 其他（学生自己播放学习等）。 教学媒体的使用方式教学单元或课目名称知识点学习水平等级媒体类型媒体在教学中的作用媒体内容要点资料来源媒体使用方式使用时间1 1232 1233 123媒体选择工作表知识点教学目标媒体类型媒体内容要点资料来源媒体在教学中的作用媒体使用方式1 分析 1 录像 家鸽适于飞行的一般特点选编 呈现双重呼吸过 程，解释原理 设问 播放 讲解2 骨骼标本家鸽骨骼特点实验室解释其飞行骨骼特点边观察 边讲解3 解剖标本家鸽消化及循环特点实验室提供标本说明知于飞行的消化循环特点边观看 边讲解2 应用 1 家庭实验 鸡蛋结构 家庭观察类比感性认识鸟卵的结构观察 讲述2 录像 鸟卵的结构及发育 选编 创设情景讲解 播放 总结初中生物 家鸽 媒体选择工作表知识点学习水平媒体类型 媒体内容要点使用时间（分）资料来源媒体在教学中的作用媒体使用方式1 综合应用 投影再现骆驼的三个特征 （ 1）骆驼的脚印；（ 2）骆驼驮的米和蜜；（ 3）骆驼的齿印自制 显示特征突破难点边播放，边观察，边想象，边推理2 理解综合应用录音 商人与老人的对话 自制分清两个不同的人物，理解对话内容，并起模仿作用边播放，边领会小学语文 找骆驼 的媒体选择工作表教学媒体在教学中的作用教学媒体在教学中的作用p 教学过程是复杂的、动态的，随着教学内容，教学对象、教学方法的不同，教学媒体所起的作用也会有所不同。p 对于同一种媒体而言，由于使用方式的不同，对所要实现的教学目标产生的作用也可能会不同。更何况每一种教学媒体的特性都不尽相同，各种媒体都有自己的优缺点，适应任何教学目标、教学内容、教学对象或教学策略的最优的 “ 教学策略 ” 是并不存在的 。p 当然，对于某些具体的教学目标来说，还是存在某种媒体，其教学效果明显优于其他媒体。 提供事实，建立经验； 创设情境，引发动机； 举例验证，建立概念； 提供示范，正确操作； 呈现过程，形成表象；3.1.3 教学媒体在教学中的作用v演绎原理，启发思维；v设难置疑，引起思辨；v展示事例，开阔视野；v欣赏审美，陶冶情操；v归纳总结，复习巩固；v其它 (包括突出、强化教学重