《做一个不再困惑的老师》读后感-

做一个不再困惑的老师读后感在教育的路上行走，时间越久，你就越会觉得它就是一场修行。还记得当初的“唯成绩论” ，以成绩的好坏去判定一位老师教学质量的高低，以成绩的高低去衡量自己教学的得失，却忽略教育的主题学生，对学生心灵的关注少之又少，对于他们点滴中的成长忽略不计。就这样走着走着，时不时，我会感觉困惑、倦怠，因为眼前有太多让我们困扰的事情牵绊。读王维审老师的做一个不再困惑的老师 ，给予我更多沉静和理性的思考，这本书没有宏大的理论探讨，而是在娓娓道来中消解了一线教师普遍存在的困惑，无论从引领成长的“内功”上，还是从可读性的“外在”上来说，都是一本难得的教师心灵读本；它很少长篇大论、晦涩难懂的理论知识，更多的是用“接地气”的案例解读和教育叙事的笔法解答了教师群体在成长过程中可能会遇到的困惑和疑虑，解读从新教师到杰出教师的成长历程。一个教学中的意外，一名独特的学生，一堂有缺憾的课以及相悖于教育路上渐行渐远的步伐它不仅仅是个插曲，重要的是我们如何去理解它？如何去面对它？以怎样的心态去解决它？依稀记得刚上班时自己宏大的理想：做一名学生喜欢，受人尊敬、爱戴的好老师，自己也象王老师书中第一章成为好老师的第一步中提到的“有一颗愿意成长的心” ， “从教育叙事开始” “做一个会反思的教师” ，从反思中思量“我们该有怎样的师生关系” ，怎样“做一个从容的教师” ，并“坚守住心中的美好” ，朝着“最重要的是方向”努力着，并记录下自己一路走来的痕迹，可不知什么时候，自己却把原来的梦想丢弃了，各样各样的事情，疲于应付，就变成了敷衍，打开“百度”东拼西凑，面对使出浑身解数却无动于衷、原地不动的学生，我们纠结、苦恼，却不愿“承认差生的存在” ， “选择一种有境界的舍弃” ，拥有“抬高一厘米的权利” ， “做一个简单的教师” ， “不做链条上的那一环” ， “给爱一个适当的位置” 。再次思量“分数” ，它真的是“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”吗？不尽然， “分数能够说明什么” ，它只是检测学生一个阶段的学习，一个知识段的掌握程度，不能说明一个人的能力。其实，重要的是学生在学习的过程中所学到知识有多少，认识的有多少，在实际中会运用多少才是最重要的。就像王维审老师说的“及格还是出色”“没有理由放弃对人的关注” ， “让教育多一份诗性与美好” ， “放下，才能走得更远” 。而在这条道路上，没有亘古不变之法，只能借鉴前人经验，不断地增加智慧才能培养好每一个人。以激发学生的学习积极性和兴趣为前提，以学生为课堂的主体，以学生学到了多少知识来衡量教学目标是否达成，给“孩子一个完整的体验” ，事必躬亲，循循善诱，集思广益，以身作则、言传身教，永不放弃对教育智慧的修炼，终身学习，潜心为学，“给心灵一个柔软的着陆点” ，给自己一个修复灵魂的机会，不忘记成长。教育是一场修行， “路漫漫其修远兮” ，需要我们“回归，教育的另一种力量” ，知道“爱，不是教育的全部” ， “教育在窗外” ， “你若寻找，便能得到” 。在教育的路上行走，时间越久，你就越会觉得它就是一场修行。还记得当初的“唯成绩论” ，以成绩的好坏去判定一位老师教学质量的高低，以成绩的高低去衡量自己教学的得失，却忽略教育的主题学生，对学生心灵的关注少之又少，对于他们点滴中的成长忽略不计。就这样走着走着，时不时，我会感觉困惑、倦怠，因为眼前有太多让我们困扰的事情牵绊。读王维审老师的做一个不再困惑的老师 ，给予我更多沉静和理性的思考，这本书没有宏大的理论探讨，而是在娓娓道来中消解了一线教师普遍存在的困惑，无论从引领成长的“内功”上，还是从可读性的“外在”上来说，都是一本难得的教师心灵读本；它很少长篇大论、晦涩难懂的理论知识，更多的是用“接地气”的案例解读和教育叙事的笔法解答了教师群体在成长过程中可能会遇到的困惑和疑虑，解读从新教师到杰出教师的成长历程。一个教学中的意外，一名独特的学生，一堂有缺憾的课以及相悖于教育路上渐行渐远的步伐它不仅仅是个插曲，重要的是我们如何去理解它？如何去面对它？以怎样的心态去解决它？依稀记得刚上班时自己宏大的理想：做一名学生喜欢，受人尊敬、爱戴的好老师，自己也象王老师书中第一章成为好老师的第一步中提到的“有一颗愿意成长的心” ， “从教育叙事开始” “做一个会反思的教师” ，从反思中思量“我们该有怎样的师生关系” ，怎样“做一个从容的教师” ，并“坚守住心中的美好” ，朝着“最重要的是方向”努力着，并记录下自己一路走来的痕迹，可不知什么时候，自己却把原来的梦想丢弃了，各样各样的事情，疲于应付，就变成了敷衍，打开“百度”东拼西凑，面对使出浑身解数却无动于衷、原地不动的学生，我们纠结、苦恼，却不愿“承认差生的存在” ， “选择一种有境界的舍弃” ，拥有“抬高一厘米的权利” ， “做一个简单的教师” ， “不做链条上的那一环” ， “给爱一个适当的位置” 。再次思量“分数” ，它真的是“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”吗？不尽然， “分数能够说明什么” ，它只是检测学生一个阶段的学习，一个知识段的掌握程度，不能说明一个人的能力。其实，重要的是学生在学习的过程中所学到知识有多少，认识的有多少，在实际中会运用多少才是最重要的。就像王维审老师说的“及格还是出色”“没有理由放弃对人的关注” ， “让教育多一份诗性与美好” ， “放下，才能走得更远” 。而在这条道路上，没有亘古不变之法，只能借鉴前人经验，不断地增加智慧才能培养好每一个人。以激发学生的学习积极性和兴趣为前提，以学生为课堂的主体，以学生学到了多少知识来衡量教学目标是否达成，给“孩子一个完整的体验” ，事必躬亲，循循善诱，集思广益，以身作则、言传身教，永不放弃对教育智慧的修炼，终身学习，潜心为学，“给心灵一个柔软的着陆点” ，给自己一个修复灵魂的机会，不忘记成长。教育是一场修行， “路漫漫其修远兮” ，需要我们“回归，教育的另一种力量” ，知道“爱，不是教育的全部” ， “教育在窗外” ， “你若寻找，便能得到” 。在教育的路上行走，时间越久，你就越会觉得它就是一场修行。还记得当初的“唯成绩论” ，以成绩的好坏去判定一位老师教学质量的高低，以成绩的高低去衡量自己教学的得失，却忽略教育的主题学生，对学生心灵的关注少之又少，对于他们点滴中的成长忽略不计。就这样走着走着，时不时，我会感觉困惑、倦怠，因为眼前有太多让我们困扰的事情牵绊。读王维审老师的做一个不再困惑的老师 ，给予我更多沉静和理性的思考，这本书没有宏大的理论探讨，而是在娓娓道来中消解了一线教师普遍存在的困惑，无论从引领成长的“内功”上，还是从可读性的“外在”上来说，都是一本难得的教师心灵读本；它很少长篇大论、晦涩难懂的理论知识，更多的是用“接地气”的案例解读和教育叙事的笔法解答了教师群体在成长过程中可能会遇到的困惑和疑虑，解读从新教师到杰出教师的成长历程。一个教学中的意外，一名独特的学生，一堂有缺憾的课以及相悖于教育路上渐行渐远的步伐它不仅仅是个插曲，重要的是我们如何去理解它？如何去面对它？以怎样的心态去解决它？依稀记得刚上班时自己宏大的理想：做一名学生喜欢，受人尊敬、爱戴的好老师，自己也象王老师书中第一章成为好老师的第一步中提到的“有一颗愿意成长的心” ， “从教育叙事开始” “做一个会反思的教师” ，从反思中思量“我们该有怎样的师生关系” ，怎样“做一个从容的教师” ，并“坚守住心中的美好” ，朝着“最重要的是方向”努力着，并记录下自己一路走来的痕迹，可不知什么时候，自己却把原来的梦想丢弃了，各样各样的事情，疲于应付，就变成了敷衍，打开“百度”东拼西凑，面对使出浑身解数却无动于衷、原地不动的学生，我们纠结、苦恼，却不愿“承认差生的存在” ， “选择一种有境界的舍弃” ，拥有“抬高一厘米的权利” ， “做一个简单的教师” ， “不做链条上的那一环” ， “给爱一个适当的位置” 。再次思量“分数” ，它真的是“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”吗？不尽然， “分数能够说明什么” ，它只是检测学生一个阶段的学习，一个知识段的掌握程度，不能说明一个人的能力。其实，重要的是学生在学习的过程中所学到知识有多少，认识的有多少，在实际中会运用多少才是最重要的。就像王维审老师说的“及格还是出色”“没有理由放弃对人的关注” ， “让教育多一份诗性与美好” ， “放下，才能走得更远” 。而在这条道路上，没有亘古不变之法，只能借鉴前人经验，不断地增加智慧才能培养好每一个人。以激发学生的学习积极性和兴趣为前提，以学生为课堂的主体，以学生学到了多少知