《十四十五减几》教学设计

十四十五减几教学设计【教学内容】教科书第 92 页例 1例 2，堂活动和练习十九。【教学目标】掌握 14，1 减几的计算方法，能熟练地口算 14，1减几的计算题。2经历探究 14，1 减几计算方法的过程，感受退位减法计算方法的普遍适用性。3在学习过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。【教具、学具准备】视频展示台。【教学过程】一、复习引入口算。2-41-63-2-71-33-8学生口算出结果后，抽学生说一说 12-7 和 12-8 的具体计算过程。教师：我们在前面学习了 11 减几，12，13 减几的基础上，这节继续学习 14，1 减几。板书题：14，1 减几。二、进行新、教学例 1 教师：星期天，小朋友们乘着公共汽车参观了动物园，瞧！他们正在回家的路上呢！（出示）坐着小朋友的汽车缓缓驶来。教师：车上原来有 14 人。 （：汽车刹车声）怎么回事！（出示）车停了，画外音：“我们到家了，再见！”6 个小朋友下来。教师：下来 6 个小朋友，你能提出一个数学问题吗？学生：车上还剩几个小朋友？教师：要求还剩几个小朋友，怎样列算式呢？学生回答，教师板书：14-6=教师组织学生小组讨论 14-6 怎样算。4 人小组交流，讨论后小组汇报，教师板书：可能出现以下几种情况：倒数法：14，13，12，11，10，9，8，还剩 8 人。想加法算减法。因为 6+8=14，所以 14-6=8。10-6=4，4+4=8。14-4-2=8。因为 13-6=7，所以 14-6=8。教师要着重给学生讲授、。教师小结：同学们想出了这么多的方法来计算 14-6，请仔细观察这些算法，你最喜欢哪种？指定学生回答，并说出理由。做一做，例 1 后面的算一算。14-9=14-=14-7=学生计算后一起订正答案。2、教学例 2 校园一角有一块空地，学校决定给空地披上绿荫，因此全校同学响应号召，都去植树，瞧，这边有4 个小朋友正在植树。 （出示例 2）4 个小朋友有植 1 棵树的任务，大家一起来看看他们完成任务没有啊？学生观察图后回答。教师引导学生提出数学问题：还要植多少棵？同时教师鼓励学生列出算式：1-9=教师：同学们，开始我们学习了 14 减几，那么你们能不能用相同的方法来计算 1-9？教师组织学生小组交流讨论，将交流的结果告诉大学，教师选取 3 种，板书：因为 6+9=1，所以 1-9=6。10-9=1，+1=61-=10，10-4=6 教师小结：同学们想出这多么的方法来计算 1-9，非常好。请你们用上面的方法完成 1-7、1-8 中的 1 道题，选择你自己喜欢的一题，把自己的算法在小组里交流。学生先独立计算，再把自己的算法在小组里交流，最后每组出 1 名代表将本组的算法讲给全班同学听。教师引导学生发现两道题的联系：两道题都能想一个加法算式来计算，由 7+8=1，可以计算两道减法算式：1-7=8，1-8=7。教师让同桌的一个同学说一道加法算式，另一个同学说两道能用这个加法算式计算的减法算式，完成练习十五的第 1 题。学生完成后，集体订正，并请学生说一说自己是怎么计算的？三、巩固练习指导学生按堂活动的方式写出 14，1 减几的算式，完成堂活动第 1，2 题。四、堂小结这节你学习了什么？学会了什么？有什么成功的发现？教学反思：创设情景，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有利于学生理解算理。由于有前面 11，12，13 减几的学习基础，所以在算法的探讨上教师没有做过多的引导，要求学生根据情景图直接说出算法，这样给学生的思维留下较大的空间，有别于学生体会计算方法的普遍