《窗》教学案

窗教学案教学目标：、了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征；2、通过心理描写刻画人物形象的方法；3、小说精巧的构思。前奏：预习检查根据拼音写出相应汉字fnbnlnhng五彩（）一（）xinxxn扣人心（）如生争奇斗（）2故事发生的地点在。文中的主要人物是 和 。请用一句话概括小说的主要情节：。3积累含有“窗”的名言或古诗词。 （去掉）相关资料：何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。唐李商隐夜雨寄北窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。唐杜甫绝句当窗理云鬓，对镜帖花黄。北朝民歌木兰辞眼睛是心灵的窗户。半窗图画梅花月，一枕波涛柳树风。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。一、走进文本，开启情节之“窗”导入新。房间因为有了窗口才透进阳光,心灵因为有了窗口才看到希望。其实，一篇文也是一扇窗。走进文，让我们来共同开启澳大利亚作家泰格特笔下的那一扇“窗” 。2自由朗读文（选择你喜爱的方式来朗读文：默读、放声读、与同学齐读等）3、请同学复述这个故事。明确：开端病重静养发展谈天绘景高潮电铃事结局只见秃墙在一间只能容下两张病床的只有一扇窗户的病房内，有两个只能静养的重病病人，每天依靠着闲聊和靠窗病人描述窗外景色打发时间。不靠窗的病人对靠窗病人占据窗口起了嫉妒之心，于是，在靠窗病人生命垂危之际，他没有伸出援助之手，致使靠窗病人得不到及时救治而死，最终挪到窗口的他看到的是一堵光秃秃的墙。二、人物扫描，点击心灵之“窗”小说的情节发展是为了塑造人物形象，反映社会生活。那我们来看看塑造了怎样的人物形象。提问：这两个人物形象你最想评论的是哪一个人物形象？你对他的评价是什么？并说说理由。要求：1 请用笔将中的你找到的依据勾画下来，并做好批注。2 先独立思考，有了个人见解、认识后，再四人为一组，讨论交流。3 四人中有一位重点记录的人。两个人物形象分析：（预设的引导问题）靠窗的人设计引导问题：靠近窗户的病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗？他为什么要这样做？表现了他怎样的品质？他这样做的目的达到了吗？靠窗的病人：为他人着想、无私高尚、善良、热爱生活、乐观坚强的人。靠窗病人描述的窗外景色有怎样的特点？（读第四段）从中你能看出他的什么精神品质？他自身的身体状况是怎样的？为什么他还要这样做？不靠窗的病人：对占据窗口的病人，不靠窗的病人有什么想法？（找出相关语句）你从中读出了什么感受和心理。明确：“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？”“为什么自己不应该得到这种机会呢？”“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”从中你能看出些什么？看出他的冷漠，他的自私，他的嫉妒，他的贪婪。他是一开始就有这种想法的吗？你对此有什么想法。明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。“从享受嫉妒同伴感到羞愧私欲膨胀极力克制为达到目的见死不救。写出“不靠窗病人“的人性的自私与卑劣。产生这种私欲的原因是什么呢？在靠窗的病人病情危急时和死后，不靠窗的病人有什么表现？（找出相关语句）明确：双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救、立刻、十分痛苦地挣扎、用一支胳膊支起了身子，口中气喘吁吁，探头。当他把自己的灵魂出卖给魔鬼的时候，他的眼中只有自己的欲望，自己的贪念。此时的他已全然不顾自己昔日共同度过了无数美好时光病友的安危，他的心变得冷漠无情，所以才会对于病友的死视若无睹，如此的冷漠与无情。“盯着”可不可以换成“看着”或“望着”？为什么？明确：不能。因为盯着他只盯着自己的欲望，只能看到自己的欲望，而看不到别人的痛苦以及生与死的挣扎。由此，我们也能感受到一种恐怖和可怕，被欲望吞噬与奴役了的人是多么的让人胆寒。小结：一个利己，一个利他。一个高尚，一个卑鄙。高尚的人获得了心灵的坦荡与满足，卑鄙者只能被命运无情的嘲弄。有一句话说得好：高尚是高尚者的墓志铭，卑鄙是卑鄙者的判决书。三、主题剖析，揭开构思之“窗”既然主要塑造了两个人物形象两个病人，那题目为何不叫两个病人而叫窗呢？小结：一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台。2 删一删：假如把结尾一段删去可不可以，为什么？明确：不可以。结尾作用：鲜明的对比，突显人物形象，揭示主题。深化题目含义，发人深省。3 加一加：“他看到的只是光秃秃的一堵墙” ，小说至此就戛然而止了，这位病人以后会怎么样呢？大家畅想一下，当他看到一堵光秃秃的墙以后，他会怎么想怎么做？请用生动的语言描写他的动作、神态和心理。将你写的与文的结局进行比较，哪个更好？明确：原文更好，正是因为有了结尾的戛然而止，才使我们有了无限的猜想，这个结局，对原来靠窗的那位病人饱含着更多的赞美，对现在这位病人则蕴含着善意的嘲讽。四、拓展延伸，同启爱心之“窗”：在这一次心灵的选择中，不靠窗的病人显然选择了自私，他的人生也变得灰暗。但是我相信同学们一定希望这位病人能找回自己善良的本性。最后，当我们离开病房的时候，让我们一起来关心这位病人。我建议每一位同学写一句话或一段话给他，希望他在我们同学的帮助下也能走出狭隘的自我，看到美好的风景。要求：先动笔写，然后再进行交流。（学生读出自己的话语）老师小结：大家说得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。这些话是送给这位病人的，也是送给我们每个人自己的，我们并非圣人，我们也会迷失自己，所以我们常常需要洗涤心灵，充实心灵，美化心灵。当你面对心灵抉择的时候，请记起这一扇小小的窗户，它让我们看到了心灵的选择，让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。同学们，让我们打开心灵之窗，去沐浴窗外的阳光雨露吧！五、布置作业：推荐：阅读欧亨利的最后的一片常春藤叶最后一片常春藤叶 （故事梗概）华盛顿广场西边的格林威治村房租低廉，街道横七竖八，便于躲债，这里住着贫穷的人们。一幢楼的底层住着一位老画家贝尔曼，他穷愁潦倒，性格孤傲，艺术上失意。三楼住着两位名不见经传的年轻女画家苏艾和琼珊。秋天里，琼珊患了肺炎，贫病交加，医治无望。她躺在床上，透过窗口，看到空荡、阴沉的院子里，一株根已枯萎的常春藤，在深秋的寒风中，藤上的叶子差不多都吹落了，只剩下几根藤枝依附在破墙上。琼珊一片片地数着藤叶，看着它飘落，沮丧极了。她想到自己生命之树的叶片也正往下落，她认定最后一片叶子落地之时，便是她生命的终结之日。同患肺炎的老贝尔曼从苏艾那里知道此情况后，在