《古诗两首》教学设计_13

古诗两首教学设计【教学目标】、认识“促、忆、异”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读古诗。、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。【设计理念】、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。、以读为本，熟读成诵。【教学难、重点】正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。【教学方法】学生自主学习、小组合作交流【教学准备】、文朗读磁带、古筝乐曲。、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。、前查阅这两首古诗及作者的有关资料。【时安排】第一时学习目标、认识并书写“促、深”两个生字。、正确、流利、有感情地朗读、背诵本诗，并能体会作者的心情。教学过程一、旧引新，激趣导入、秋天是一个美好的季节，还记得我们学习过哪些写秋天的诗？（引导学生回忆苏轼的赠刘景文 、杜牧的山行 、李白的静夜思 。 ）你还知道哪些有关秋天的古诗？、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁，有一年秋天，他离开家乡，独自在外，一天傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书题，理解“书”的意思。从以前所学的古诗入手，让学生对古诗产生亲切感，激发他们学习的兴趣和欲望。二、朗读古诗，体会情感、自由朗读，把握字音：放声朗读，借助拼音读准字音，读通，读正确这首诗。、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。、自由读：引导学生借助后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。堂交流：小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。 ）、听文朗读磁带：边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。再听录音，体会情感：假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？、有感情地朗读诗句：把握诗的节奏。教师范读、领读。 （配古筝乐曲。 ）学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。 （配古筝乐曲。 ）背诵古诗。各种形式的朗读，充分调动学生的多种感官，将学生一步一步融入到诗句的意境中。三、指导写字、出示要写的字。、学生观察范字，交流识字写字经验。、学生练习书写生字。四、拓展活动、你还读过哪些诗人所作的思念家乡，思念亲人的古诗，读或背给同学听听。、俗话说诗中有画，画中有诗，你能把这首诗画成一幅画吗？锻炼学生收集信息，积累语言，并培养他们的想象、绘画的综合能力。第二时学习目标、认识并书写“忆、异、逢”等个生字。、通过反复吟诵至背诵，感受诗歌优美的音韵，完整的意境和蕴含其中美好的感情。教学过程一、激趣导入，学生初步感知诗意、复习夜书所见：全班背诵、男女比赛背诵。谁来表演一下诗人叶绍翁，吟一吟这首诗。、教师表演：我是唐代诗人王维，今年岁，正在长安谋取功名，今天是月日重阳佳节，我却一个人孤孤单单地漂泊在外，真想念我的亲人啊！教师吟诵：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 ”、同学们，你们喜欢这首诗吗？这节，我们就来学习唐代著名诗人王维写下的这首九月九日忆山东兄弟 。理解“忆”的意思。在这里，教师不仅是一名传授知识的学者，更是一名演员。通过教师形象的表演，激发学生学习和表演的欲望，并初步感知了诗人所要表达的情感。二、自主学习，深入体会、以自己喜欢的方式读古诗，可轻声读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合作读。、检查朗读，先读准字音，再读准节奏。、自主学习，教师巡视指导：用自己喜欢的方式学习古诗，可以自学，也可以几个人合作学习，用查字典、看注释、看插图等方法理解诗中词语的意思，并圈出不理解的词语。交流学习收获。（提示：诗句的意思，诗人表达的情感。 ）你认为哪句写得好？或哪个字用得特别好，为什么？质疑：有什么不懂之处？重点指导“异乡” 、 “异客”的意思。指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。以学生为主导，尊重学生的学习和感受。三、趣味活动、诗句连对：老师说诗句的意思，学生背相应的诗句。、情境练背：学生当小小诗人，或加动作或加表情，表演背诵。四、识字写字