《祁黄羊》教学设计_2

祁黄羊教学设计作者：佚名转贴自：转载自仪征漫网站点击数：144教学目标 1、学会本生字，理解用生字组成的词语；2、能正确、流利、有感情地朗读文。3、初步了解文的主要内容，体会祁黄羊大公无私的品质。教学重、难点指导学生正确、流利、有感情地朗读文。引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想。体会人物的思想感情。教学过程第一时一、介绍人物导入题。、简介祁黄羊，板书题：祁黄羊。2、围绕题质疑：文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？文叙述了他的什么故事？）二、初读指导。、自读文，要求：读准字音，认清字形；画出词语，理解意思；思考前面提出的问题。按要求用自己喜欢的方式读文，边读边圈画。2、检查自学情况。出示小黑板正音。“适、召、慎”是翘舌音；“晋、选、荐、慎”是前鼻音。生读准生字的正确读音分自然段指名读,读通句子，读顺文。3、理清文层次。播放文录音听文录音，边听边想文写了哪些内容。本文写祁黄羊几次举荐人选？（两次）他第一次举荐谁？是哪几个自然段写的？（解狐）（第 3-7 自然段）指名男生读。理解词语：人选、兴亡、举荐、合适。他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？（祁午） （第 8-11 自然段）指名女生读。理解词语：召、慎重、避。默读全文，分段归纳段意。第一段（第 1-2 自然段）：祁黄羊因病辞职。第二段（第 3-7 自然段）：祁黄羊两度荐贤。第三段（第 8-11 自然段）：祁黄羊举荐受赏。4、分段指名读文。三、指导写字。教师可以作必要的示范和指导，让学生通过比较形近字、找一找这些生字容易写错的地方等组织学生学习生字，在书写上要对个别学生进行笔画和结构方面的指导。、自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。2、讨论生字的写法。“祁、尉、慎”为左右结构。“选、适、避”是半包围结构的字。四、作业。抄写词语。练习朗读文。第二时一、互赠名言，诱疑导读、最近同学们都读了不少书，积累了一些名人名言。大家能送几句给老师吗？2、来而不往非礼也，老师也送一句给你们。出示：外举不避仇，内举不避亲。3、范读；相机教学“避” 。4、读了这句话，你产生了什么疑问？、想解决这些问题吗？怎么解决呢？我们的办法是-认真读书。好好读文，多读一遍就会多一份收获。二、研读对话，加强感悟、读完了本，你一定对这句名言有了一定的了解。把你的收获告诉大家。2、祁黄羊推举的一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。这到底是怎么回事呢？噢，老师明白了，祁黄羊一定是个非常不负责的人。想说服老师吗？3、请大家好好读文，找出可以充分体现祁黄羊很负责、态度慎重的词句来证明，这样老师才会相信。4、汇报，相机出示研读对话一：（推荐仇人解狐的对话）（1）初读对话，品味关键词句。A、哪些词表明祁黄羊态度很郑重？B、谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这事情的“郑重”？学生感情朗读这句话，注意读出相应的语气和语调。（2）再读对话，走进人物心理。A、引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？B、交流。 （学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）、原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：“我看解狐就不错。 ”（3）感情朗读，加深体验感悟。A、当晋悼公听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，会有什么反应？指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”B、谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？、悼公听了祁黄羊的话。顿时-？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（说出：茅塞顿开、恍然大悟等）谁能把他的这种感受读出来。用深感意外的语气来读读悼公的话（4）角色扮演，提升A、同桌分角色朗读。要求语气、神情的变化要符合人物的心理。B、指名两同学表演。其余同学做导演，可提出个人意见。、教师点评，鼓励为主。、学法迁移，自主学习“内举”部分。A、刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法？出示学法。B、请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师相信大家一定会学得更好。6、交流汇报自学情况讨论指导朗读。7、交流中设疑：为什么不先推选祁午而先推选解狐？8、带着感情体会再读。 （大公无私、出以公心等）三、交流分享，升华体验。、你认为祁黄羊是个什么样的人？用名言或成语来夸赞他一下。2、是啊，这么高贵的品质令我们佩服，更令当时的悼公感动（引读最后一段） 。3、