苏教版小学四年级数学上册教案全册 (2)

- 1 -中心小学四年级数学上册教案课 题 认识升 主备人教学内容 第 1-2 页例 1、例 2，试一试和练一练，练习一 13 题。认识升 教学目标1、使学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成 1 升的容量观念，通过实验操作体会 1 升有多少。2、使学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。教学重点 认识容量的含义及容量单位升。教学难点 建立容量单位 1 升的观念的。教学准备电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶、不一样大小的杯子，体积是 1 立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。教学过程 二次备课 一、创设情境，导入新课谈话：同学们，动物园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛，那就是老虎和狮子正在进行的“喝酒决赛” 。老虎一连喝了5 杯，还没有醉，狮子刚喝了 2 杯就摇摇晃晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙，森林中的冠军！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？二、探索领悟，认识容量1、初步认识容量老师操作演示小结:比较谁喝的多，不能光看杯子大小，也不能光看数量，而是要看它们一共喝的酒多，在数学上，我们说，像这样盛液体多一些的杯子的容量比较大，盛液体少一些的杯子的容量比较小。- 2 -板书：容量2、加深对容量的认识出示两个大小不一的杯子 1 号和杯子 2 号。谈话：比较完了狮子和老虎的杯子容量，看看这两个杯子，你觉得哪一个杯子的容量大呢？谈话：光凭眼睛估计得到的结果可能有误差，我们可以想一个办法来验证说明两个杯子容量的大小。提问：想个什么办法呢？小结：选择好的方法进行操作演示。3、进一步感受容量的含义.谈话：现在请同学们观察老师手中这个杯子中盛了多少水。你能说出这个杯子的容量是多少吗？把这一大杯水倒入我们的一次性杯子中，看看可以盛多少杯。小组活动，将一大杯水分别倒入各自准备的一次性水杯中。提问：谁来说一说，这一大杯水可以倒几杯？生回答不同的结果，因为每组杯子不一样。谈话：如果这个容器能盛 2 杯不到，或者说能盛 3 杯半水，或者能盛 3 杯多一点。你能知道这容器的准确容量吗？谈话：因此，我们需要给容量定出一个统一的标准，这个统一的标准就是我们的容量单位。三、联系生活，认识容量单位升1、认识升谈话：请同学们拿出从家中带来的各种容器，分别在小组里交流一下带来的容器上标明的容量是多少，用的是什么单位。小组交流。提问：你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗？一起来看一下。课件出示，学生回答。明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体，通常用升作单位。升可以用符号“L”来表示。板书：升、 L谈话：今天我们这节数学课主要来认识容量和容量单位升。 板书课题：认识容量和升谈话：老师手中有一个容器，上面标着， “净含量 2L”。这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量比较的方法很多，先让学生说说，最后比较哪种方法简便而易于操作，进行演示，提醒学生在做题时学会选择。- 3 -和容器的容量有什么关系呢？有谁知道吗？2、认识 1 升谈话：我们知道计量容量的单位是升，1 升究竟有多少呢？要想科学地认识升这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），请组长从袋子中拿出我们的量杯。量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着 1 的地方就表示容量是 1 升。谈话：1 升水到底有多少呢，我们来做个实验。 （出示正方体）这是一个空心的正方体，它的长、宽、高都是 1 分米。在正方体容器内装满水，再将这些水倒入量杯中，看一看有什么发现呢？生：正方体内的水倒入量杯中正好是 1 升。谈话：如果一个容器是正方体，容器内部的长、宽、高都是1 分米，这个容器盛的液体正好是 1 升。学生回答后教师板书：长、宽、高都是 1 分米的正方体的容量正好是 1 升。4、深化对 1 升的认识的实践活动。做试一试和练一练。四、巩固练习 完成练习一第 2 题、第 3 题。学生自己估计，再在小组内交流。为什么沙锅和水壶的容量比 1 升大？五、课内作业：补充习题六、总结评价，课外延伸。同学们，通过这节课的学习，你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？你还想了解什么？板书设计：- 4 -教学反思中心小学四年级数学上册教案课 题 认识毫升 主备人教学内容 第 3-4 页例 3、例 4,试一试和练一练，练习一第 4-6 题。教学目标1使学生在具体的观察、操作中感受毫升，联系实际初步形成 1 毫升的容量观念。2掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。3能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。4使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点 使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。教学难点 认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。教学准备 多媒体课件、滴管、水、量杯、饮料等教学过程 二次备课 一复习引入1我们已经认识了一个容量单位：升。能介绍一下你所了解的关于升的知识吗？2观察一下你们带来的物品，看看它们的容量，除了以升作单位，还有什么作单位。揭示课题：毫升（板书）二感知、操作、体验（一）请看图片，细心观察：500 毫升橙汁 750ML 洗发水 250 毫升豆奶 100 ML 酸奶- 5 -从这些图片里，你了解到什么？还有什么发现吗？学生观察感受：计量比较少的液体，常用“毫升”作单位。它还可以用符号“ml”表示。（二）看一看，玩一玩，体验 1 毫升11 毫升究竟有多少呢？（生答）你们看，这是一个 10 毫升的量筒，里面盛的水就是 1 毫升。看了这 1 毫升水，有什么想法？（很少，体会 1 毫升是很小的计量单位）2小组活动：用滴管向空量筒滴入 1 毫升水。看看，多少滴水大约是 1 毫升？把这 1 毫升水倒在桌上，或你的手心里，重吗？多吗？（很少，很轻）（三）体验升与毫升的进率1这是一个我们自己制作的量器。里面有 1 升水。现在我要把他倒入这样的量杯里，每杯 500 毫升，能倒几杯呢？提问：你发现了什么？（1 升1000 毫升）24 升（ ）毫升 （怎么想的？） 2000 毫升（ ）升（怎么想?）9 升（ ）毫升 5000 毫升（ ）升3做试一试和练一练。试一试:让学生小组操作演示再汇报。练一练:第一题指名学生口答。第二题老师课件演示，指名学生回答。第三题让学生先填在书上，然后汇报，学生补充。三、巩固练习：做练习一中的 46 题。第 4 题指名口答。第 5 题学生演示。第 6 题学生做在书上再汇报。四、课堂作业：补充习题五、总结这节课你有什么收获？跟大伙交流交流。板书设计： - 6 -教学反思中心小学四年级数学上册教案课 题 升和毫升练习 主备人教学内容 完成练习一第 7-12 题。升和毫升练习教学目标1.使学生进一步认识升与毫升，了解升与毫升之间的进率，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。2使学生加深对升和毫升的实际体验，同时使学生进一步体会升和毫升在实际生活中的广泛应用。教学重点 进一步认识升与毫升并进行正确的换算。教学难点 培养估计意识和初步的估计能力。教学准备 多媒体课件教学过程 二次备课 一、知识回顾：1容器的容量是有大小的，计量时要用统一的容量单位。计量水、油、饮料等液体的多少，通常用（ ）作单位，升用字母（ ）表示。每条边的长度是 1（ ）的正方体容器的容量是 1升。2计量比较少的液体的多少通常用（ ）作单位，毫升可以用（ ）来表示。31 升=（ ）毫升二、深化认识升与毫升1练习一第 7 题（1）生独立完成填在书上。- 7 -（2）指名口答。再说一说自己的思考过程。（3）集体订正。2练习一第 8 题 读题，独立完成填写。可以先引导学生结合自身的生活经验，并依据对升或毫升的已有认识，比一比、想一想、选一选、填一填，再组织交流。三、升与毫升的换算1.练习一第 9 题（1）实物投影出示第四题图（2）请同学们仔细观察图上的这四个量杯，请几位同学分别说一说它们各有多少毫升的水。(指名口答)根据回答板书（3）这 4 个量杯的水合起来比 1 升少还是比 1 升多？（巡视讨论情况）2.练习一第 10 题 独立完成并交流。适当提问。组织交流时，要让学生说清楚比较时的思考过程。例如，900毫升小于 1000 毫升，而 1000 毫升=1 升，所以，900 毫升小于 1升。四、估计不同容器的容量1练习一第 11 题（1）观察容器（2）如果要盛 2 升的水，选哪种容器比较合适？（指导运用排除法） 。 （3）引导比较剩余两个容器的大小。2练习一第 12 题（1）出示第 1 小题。提出制作要求，分组制作。巡视制作过程。在制作过程中注意观察液体的多少并交流自己的感受。（2）出示第 2 小题。观察各个容器独立填写估计结果 汇报估计情况。怎样才知道大家估计的准不准呢？五、课堂小结 这节课你有什么收获？六、布置作业：补充习题第 4、5 页。七、拓展延伸请大家课后到商店看一看，哪些物品用毫升作单位，各是多少毫升；哪些物品用升做单位，各是多少升，并做好记录。- 8 -板书设计： 教学反思中心小学四年级数学上册教案课 题 除数是整十数的口算和笔算（商一位数） 主备人教学内容 第 8 -9 页例 1、试一试和练一练，第 10 页练习第 1-5 题。教学目标1让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法 以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会演算；会进行简单的时间单位的换算。2让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。教学重点 笔算为重点教学难点 注意口算、估算、笔算的优化组合。教学准备 多媒体课件教学过程 二次备课 一、复习 1笔算： 484= 656= 933 2指名学生板演，说一说计算过程。 二、教学新课 1创设情境，出示例题图。 提问，从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题? 要求“要打成几包”怎样列式? (板书：6020) 2学习口算方法。- 9 -(1)提问：6020 等于几?你们会口算吗? (2)组织同学们分组交流口算的方法。 (3)组织交流、汇报讨论情况。(结合回答，适当板书) (4)小结：计算 6020 时可以乘法 20360，想到 6020=3 也可以根据 623，想到 6020：3，也就是根据表内除法类推出整十数的口算。 3练习“练一练” 。 (1)出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。 (2)集体订正，说说如何口算除数是整十数的口算。 4学习笔算方法。 (1)启发思考：6020，会用竖式计算吗? (2)试一试，指名两人板演。 (3)说说自己笔算的方法，提问：3 为什么要写在商的个位上?(引导回答：“3”表示是 3 个 20，不能写在十位上 o) (4)让没有做完的同学找一找失误的原因，将错误更正过来。写竖式的时候注意：3 应该写在哪个数字的下面？ 指出：这样写，可以使计算变得更简单。 指导写“答句” 问：我们这个算式是解决了什么问题？ 指出：这个算式是为解决问题而列而算，那完整的解题过程还要有一 个回答。 (5)练习：用竖式计算 8040。 学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。 提问：商写在哪一位上?为什么? 5教学“试一试” 。 (1)出示试一试：9620 15030。 (2)学生独立完成，指名板演。 (3)说笔算过程，提问：第 1 题商 4 写在十位上?为什么? (4)提问：第：1 题与上面例题有何不同? (有余数) 追问：有余数的除法要注意什么?(余数要比除数小) (5)提问：怎样才能知道自己算的对不对呢?怎样验算? 学生们验算，注意格式的讲解。 6练习 8540，用竖式计算并验算。三、巩固练习1完成练习二第 1、2 题： (1)学生独立完成。 (2)说一说口算和笔算的方法，集体订正。 2完成练习二第 3 题。 (1)学生练习并验算。 (2)说说计算方法，商的位置，验算方法。 3完成练习二第 4 题、第 5 题。利用我们新学的除法，我们还可以进行单位之间的换算。 1 时=（ ）分，2 时=（ ）分？你是怎么想的？3 时呢？ 60 分=（ ）时，说说你是怎么想的？ 180 分呢？420 分呢？四、布置作业- 10 -补充习题第 6、7 页。板书设计：教学反思中心小学四年级数学上册教案课 题 除数是整十数的笔算（商两位数） 主备人教学内容 三位数除以整十数（商是两位数）的笔算，第 9 页例 2，试一试和练一练，完成练习二第 6-9 题。教学目标1让学生在具体的情境中，联系已有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，能正确地进行计算。2.让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程的比较，初步概括三位数除以整十数的方法。并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。3.让学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，锻炼克服困难的意志，培养细心计算，认真检验的学习习惯。教学重点 两位数除以整十数的方法及商的位置。教学难点 两位数除以整十数的方法及商的位置。教学准备 多媒体课件- 11 -教学过程 二次备课 一、复习1出示复习题 8730 6720 4230 指名三名学生板演，说一说计算过程，注意强调商的书写位置和“余数必须比除数小” 。二、学习新知：1出示情境图，知道该用除法解决这个问题 从画面上，能知道哪些数学信息？ （新买来 380 本书，每班分 30 本，可以分给几个班？） 2怎么解决这个问题呢？为什么用除法计算？（可分给几个班也就是考虑 380 里面有几个 30，所以用除法。 ） 3学习计算方法：（1）估计：你能估计商大约是多少吗？说说你为什么会这么估？（300 里面有 10 个 30，600 里面有 20 个 30，所以 380 里面应该有十几个 30。商在 1020 之间） （先看 38 里有多少个 30，38 里面有 1 个 30，所以先商 1） 着重探讨：1 写在哪一位上？为什么要写在十位上？继续完成下半部分的竖式。引导学生回顾竖式的计算过程，说说计算时是先用被除数的哪两位除以除数的，商要写在哪一位上。 （3）验算。请学生自己在本子验算一遍，看商是否正确（4）比较：与复习题比较一下，有什么不同？ 指出：两题的除数都是整十数，但昨天学的商是一位数，今天学习的商是两位数。 你能通过这两题，发现什么时候商会是一位数？什么时候商会是两位数吗？ （这个问题是尝试性的，要求不宜过高。 ） （5）答句，注意板书时要写完整的答句，读一读。 4完成试一试学生独立完成书上的 2 题，做后和同桌交流自己是怎么算的？两题做一比较，自己有哪些发现？ 全班交流：注意结合板演讲评，体会怎样除？商写的位置？通过交流使学生认识到;笔算除数是整十数的除法，应先看被除数的前两位数，前两位数不够除，再看被除数的前三位数，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上。指名说一说，除数是整十数的除法该如何笔算。三、巩固练习：1学生在自备本上完成第 9 页上的练一练。做完之后先同桌互相检查一下有没有什么错误，再把一些典型错误全班讲解。 2练习二的 6、7 题- 12 -做完之后先同桌互相检查一下有没有什么错误，再把一些典型错误全班讲解。3练习二的第 8、9 题学生读懂题目的意思。 问：可以扎成几束？这个问题你是怎么想的？（可能会有学生想 30（12）=360，所以扎成 12 束，这也是可以的，但要在学生说完后，引导大家从乘除的关系来列式：38830=9（束） 18（枝） ）观察这表，你有什么发现？学生先独立完成该题，完成后重点交流第 2 个问题。让学生用自己的生活经验来交流，注意解决问题的多种策略。四、课堂总结。这节课学习后你有什么收获？指名说一说。五、布置作业： 补充习题第 8、9 页。板书设计：教学反思中心小学四年级数学上册教案课 题 除数是整十数的除法练习 主备人教学内容 练习二第 10-15 题教学目标1.通过练习，使学生加强新旧除法之间的联系，进一步掌握除数是整十数除法的口算和笔算，提高计算能力。2.通过一些题目，使学生发现计算中的一些规律，提高认识能力。教学重点 进一步掌握除数是整十数除法的口算和笔算，提高计算能力。 教学难点 进一步掌握除数是整十数除法的口算和笔算，提高计算能力。教学准备 多媒体课件教学过程 二次备课 - 13 -一、口算（第 11 页第 10 题）40050 28070 18090 60030 40050 16080 72090 先让学生独立口算，口算完了，请学生一边检查自己是否算对，一边把上、下两题作一比较，看看两题之间有什么联系？指出：掌握一些计算的技巧，可以使题目变得更简单，更容易计算。 二、巩固练习：完成练习二的第 11 题。出示第 11 题，请学生读一读题目要求。学生独立思考估计一下每题的商是几位数，指名回答。学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。说说怎样笔算除数是整十数的除法。三、综合应用，巩固提高。练习二第 12 题。900-30060 （600-90）30163040 750（23+27）先让学生说清楚每道算式的运算顺序，再独立完成。指名四位同学进行板演，最后集体订正。2.练习二第 14 题。学生独立审题。提问：卡车要运走哪些水果？解答这道题时要先求出什 么？再算什么？学生独立解答，教师巡视指导。 （注意学生列综合算式时的运算顺序）3. 练习二第 13 题。（1）学生独立计算，完成表格填写。（2）引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四 人小组内交流一下。（3）组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律” 。4.练习二第 15 题。学生独立审题、填表。集体交流并说说是怎样想的。完成计算并填表后，可以引导学生观察表中数据，说说有什么发现，明确：长方形的面积不变，长发生变化，宽也随着发生变化。长越短，宽就越长；长越长，宽就越短。四、课堂练习。学生做练习二中的 1-5 题。独立做，集体对答案。通过这些练习，你有什么收获？ 五、课堂总结。这节课学习后你有什么收获？指名说一说。- 14 -六、布置作业： 补充练习第 10 页。板书设计：教学反思- 15 -中心小学四年级数学上册教案课 题 “四舍五入”试商 主备人教学内容 “四舍五入”法试商，第 12 页例 3，试一试和练一练，完成练习三第13 题.教学目标1创设具体情境，学生在独立探索的过程中经历三位数除以两位数试商的方法，会用“四舍五入”法进行试商。能正确进行除数是两位数（商是一位数）的笔算。2在对自己和他人计算分析的过程中增强辨析、归纳的能力。3能运用所获得的计算知识解决生活中的实际问题。4在计算的过程中能形成良好的学习品质，获得积极的数学学习情感。教学重点 让学生学会用“四舍五入”的方法把除数看作是与它相接近的整十数去试商。教学难点 让学生学会用“四舍五入”的方法把除数看作是与它相接近的整十数去试商。教学准备 多媒体课件教学过程 二次备课 - 16 -一、谈话引入，出现数学问题1.口答。 (1)96 里最多有几个 30 190 里最多有几个 30(2)74 里最多有几个 20 274 里最多有几个 202口答。 42 ( ) 31( ) 7l( )69( ) 75( ) 87( )(1)指名回答。(2)说明；当个位上的数是 4 或比 4 小时，可以舍去直接看出接近的整十数；当十位上的数是 5 或比 5 大时，可向十位上进1 后,再看作接近的整十数，这叫做“四舍五人法” ；二、巩固深化，运用拓展1创设情境，提出问题。(1)出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题? (2)请学生列出算式。 (板书：9632)(3)学生估计。指名回答，说说你是怎样估计的。2笔算 9632。(1)提问：是不是 3 天正好看完呢? 请大家用竖式来算一算。(2)学生尝试练习。(3)组织全班交流。提问：你是怎样想到商 3 的，有什么好方法?说明：我们可以将 32 看作和它接近的整十数 30 来进行试商，这样简单些。请同学完整地说出计算过程。(4)组织学生验算，看看算得对不对。3完成“试试” 。(1)出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商?(2)学生独立完成，指名板演。指名说说计算过程。提问：你是把 39 看作多少来试商的?(3)讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商?先小组讨论，再全班交流。小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。4完成“想想做做 ”第 1 题。(1)出示题目要求，指名读题。(2)请学生说说各题都是把除数看作几十来试商的(3)学生们独立计算，并指名板演，选其中几题让学生说说计算过程。(4)发现错误，及时纠正。三、布置作业1独立完成“想想做做”第 2 题。2.练习三 1-3 题。- 17 -板书设计：教学反思中心小学四年级数学上册教案课 题 “四舍五入” 试商练习 主备人教学内容 两三位数除三位数。练习三第 4-7 题。教学目标使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。教学重点 会运用“四舍五入” 法进行试商，并能正确地进行除数是两位数（商是一位数）的笔算教学难点 会运用“四舍五入” 法进行试商，并能正确地进行除数是两位数（商是一位数）的笔算 。教学准备 多媒体课件教学过程 二次备课 - 18 -一，复习铺垫1口答。96 里最多有几个 30 190 里最多有几个 3074 里最多有几个 20 274 里最多有几个 202口答。 42 ( ) 31( ) 7l( )69 ( ) 75( ) 87( )(1)指名回答。(2)说明；当个位上的数是 4 或比 4 小时，可以舍去直接看出接近的整十数；当十位上的数是 5 或比 5 大时，可以向十位进 1 后再看作接近的整十数，这叫做“四舍五人法” ；（3）提问：除数是两位数的除法可以怎样试商？二、基本练习、查漏补缺。小黑板出示口算练习444 9060 166 27060154 462 955 18030学生口算，请生回答（1）独立完成（2）要通过计算和比较，帮助学生进一步明确把除数看作与它接近的整十数来试商的方法。三、对比练习、辨析异同。（练习三第 4 题。 ）学生独立完成，要求一组一组对比着做。指名回答，教师板书答案。比一比，每组题在计算时有什么相同，有什么不同？要通过计算和比较，帮助学生进一步明确把除数看作与它接近的整十数来试商。四、指导练习。练习三第 5 题。请学生想想每题的商是几位数，然后指名回答。学生独立完成，指名板演。学生说说计算过程，尤其要说清试商的方法。提问：除数是两位数的除法怎样验算？学生完成简答后，可以引导学生进一步观察第（2）题表中的数据，明确：每天生产水泥的吨数不变，生产水泥的吨数越多。练习三第 7 题。出示题目，学生读题，理解题意。提问：你是如何想的？学生独立完成，指名回答，集体订正。- 19 -3.练习三第 6 题。出示题目，学生读题，理解题意。学生独立完成，把结果填在表格里。指名回答，教师板书。引导学生观察上表，说说自己的发现。引导学生说出：要生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多。五、课堂小结。通过这些练习，你有哪些收获？板书设计教学反思中心小学四年级数学上册教案课 题 连除实际问题 主备人教学内容 两，三位数除以两位数（第 13-14 页例 4 和练一练，完成练习三第 8-14 题）教学目标 1.通过学习，使学生熟练的分析数量关系，解决实际数学问题2.学习两步计算的除法实际问题解决的一般步骤教学重点 把除数看成整十数调商，掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。- 20 -教学难点 掌握初商后需要调商的试商方法教学准备 多媒体课件教学过程 二次备课 一、学习例题 41. 用竖式计算。 6725 3765 6093先让学生说说商各是几位数，再估一估商是几十多或几百多，然后指名板演，余生自练，最后集体评讲。1.看情景图弄清题意。2 个书架一共放了 224 本书。还有什么已知条件呢？求什么问题？2.学生分析题意，弄清数量关系。3.选择一种方法列式计算，并与同学交流。4.师生共同交流。5.你能列综合算式解答吗？224=（ ）6.想一想这题可以怎么验算？用“把得数代入原题”的方法检验一下，看看解答是否正确。7.回顾解决问题的过程，你有什么体会？8小结：这类实际问题解决时可以用连除法，也可以先乘后除。在我们平时做题时，随便用哪一种方法都行。因为两种方法结果相同，可以在一种方法解答以后，用另一种方法来检验。二、巩固练习1.完成“练一练”交流订正- 21 -2.完成练习三 8、9、10,11,12,13,14 题3.交流答案并验算三、作业补充习题中的练习板书设计教学反思中心小学四年级数学上册教案课 题 连除练习 主备人教学内容 两三位数除以两位数（完成练习三第 15-20 题） 。教学目标1通过练习，使学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法提高计算的正确率和速度。2通过提高题练习，培养学生善于观察、发现规律的意识和能力教学过程- 22 -教学重点 会运用“五入”法进行试商，并能正确地进行除数是两位数（商是一，两位数）的笔算。教学难点 让学生学会用“四舍五入”的方法把除数看作是与它相接近的整十数去试商。教学准备 多媒体课件教学过程 二次备课 一、口算练习1练习三第 16 题。学生独立完成，要求一组一组对比着做。指名回答，教师板书答案。比一比：每组题在计算时有什么相同，有什么不同?提问：计算下面一行时要注意些什么?(个位相乘满几十就要 I；一位进几。) 2口算下列各题。444 90X60 16X627060 15”或“ ”。475 O 250 693 O 200357 O 239 644 O 240指名口答，让学生口述判断的理由。二、教学新课1引入新课。师：上节课，我们学习了用四舍的试商方法进行除数是两位数的除法计算。这节课，我们再来学习一种试商方法，就是用两位数除当除数个位是 5、6、7、8、9 时该怎样试商。2教学例题；教学例题时要突出“五入”法试商，可能出现初商偏小，要调大的重点，同时注意帮助学生理解其中道理。出示教科书第 19 页教学情境图。(1)提出问题，引出算式。提问：看了这幅图，你知道了什么?要知道“四年级二班平均每- 28 -人借书多少本? ”可以怎样列式 ?指名口答，弓 I 导学生列出算式 25236 ( )(2)探索“ 25236”的笔算方法。提问：25236 可以怎样试商?为什么要把 36 看作 40 试商，你估计商应是几?独立尝试。让学生根据估计的商，试着算一算。教师巡视，及时了解学生在计算中存在的问题。交流算法。a 先指名把计算过程写在黑板上，进行全班核对。让学生在黑板上边写边说说你在试商过程中碰到了什么问题？你是怎样解决的？教师