选修3《国家和国际组织常识》全册教学案例大全

1第一专题各具特色的国家和国际组织（共四课时）案例一： 第一课时：国家的本质教学目标：知识目标1能够从国家的产生、国家的本质、国家的基本构成要素三个角度认识国家的概念；了解国家的历史类型；明确统治阶级的性质决定国家的性质。2懂得民主与专政的关系，明确社会主义国家是新型民主与新型专政的统一。3从区别与联系两个方面把握国体和政体的关系，比较专制政体与民主政体。能力目标引导和培养学生透过纷繁复杂的政治现象认识和分析事物本质的能力和提高学生比较、识别事物的能力，全面认识事物、辩证思考问题的能力。情感、态度、价值观目标通过对国体知识的学习，帮助学生进一步认识我国是人民当家作主的社会主义国家，是新型民主和新型专政的统一，坚持人民民主专政是正义的事。教学重难点：重点：国家的含义和性质；民主与专政；国体与政体难点：国家的本质；专制政体与民主政体。课时安排：一课时学生活动 教师活动 设计意图前置测评，温故而知新：回忆必修二政治生活的有关国家的知识。1国家的含义、根本属性和本质。2民主与专政的含义和关系。3国家职能含义和内容。4我国的国体与政体。新课导入：2008年2月 17日科索沃议会举行特别会议，通过了一项独立宣言，宣布科索沃脱离塞尔维亚共和国成为一个“独立主权国家” 。对此，俄罗斯、罗马尼亚等国立即表示反对，中国表示严重关切，美、英、法、德等承认为主权国家，联合国召开紧急会议进行磋商，欧盟、北约等国际组织则呼吁有关各方保持克制。一时间，世界关注的目光投向了这个两次世界大战的火药桶的科索沃。科索沃为什么要独立？世界各国为什么有不同的反应？国际组织为什么也要参与？你认为科索沃是主权国家吗？学习本专题后你将会有一个科学的答案。通过热点播报，情景设置，激发学生的兴趣和求知欲，培养学生关注国际、关注社会的意识。给学生设置“前置测评”这一活动起“温故而知新”的作用，为本课的学习奠定知识上的准备。这一活动也可以放在课前来完成。理解国家的含义：阅读材料（见附录 16） ，合作探究，并结合自己已有的政治常识的有关知识回答：1结合材料 4、5、6，和已有的历史知识说一说国家是怎样产生的？2结合材料 6，你理解的国家的国家的含义：对于国家这一概念应从国家的产生、国家的本质属性、国家的构成要素三个方面来理解。1国家的产生：国家不是从来就有的，而是社会发展到一定历史阶段才出现的。国家是一种社会历史现象，有其产生、发展和灭亡的过程。国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。通过对世界各国著名思想家有关“国家”的论述的探究，激发学生对国家问题的探究兴趣，引导学生从历史发展的角度，在简要了解各种“国家”学说的基础上，深入学习马克思主义的2本质属性是什么？3结合材料 2，并结合自己已有的政治常识的有关知识，你认为国家的构成要素有哪些？4总结以上三个问题，概括出国家的含义。2国家的本质属性：国家是阶级统治的工具，阶级性是国家的本质属性。3国家的构成要素：作为国家的构成要素，人口、领土和主权是一个国家存在和发展不可缺少的基本条件。国家理论。既了解国家的产生、发展、构成、和实质。又培养学生利用已有的知识规律分析问题、解决问题的能力。明确：国家性质交流合作与探究：材料一，由于国家是从控制阶级对立的需要中产生的，由于它同时又是在这些阶级的冲突中产生的，所以，它照例是最强大的，在经济上占统治地位的阶级的国家，这个阶级借助于国家而在政治上也成为占统治地位的阶级，因而获得了镇压和剥削被压迫阶级的新手段。材料二，当今世界有 190 多个主权国家。如中国、美国、英国、法国、澳大利亚、埃及等。从现在的各种媒体中，我们可以感受到，不管什么类型的政治活动，都是围绕着国家政权展开的，比如美国总统大选、日本的地方选举等。（1）从材料一中，你能总结出国家的性质是什么吗？你能分析出国家性质是有什么决定的吗？国家的阶级本质是什么？（2）你能从国家性质上对材料二中的国家进行分类吗？国家在本质上有何共同点？1国家性质：（1）国家性质的内涵：国家的性质，即国体，就是国家的阶级本质。它表明国家政权掌握在什么阶级手中，什么阶级是统治阶级，什么阶级是被统治阶级。（2）国家性质的决定因素：统治阶级的性质决定着国家的性质。2国家的历史类型：国家的历史类型是根据国家性质划分的。在奴隶制国家，奴隶主阶级占有生产资料甚至奴隶的人身，奴隶主阶级是统治阶级。在封建制国家，地主阶级是统治阶级，其基础是封建的土地所有制。在资本主义国家，生产资料的资本主义私有制决定了资产阶级居于统治地位。社会主义国家以生产资料公有制为经济制度的基础，工人阶级和广大人民群众真正成为国家的主人。通过对材料的分析与探究，进一步理解国家的阶级本质；明确什么是国家性质以及国家性质的决定因素；了解国家的历史类型及其存在的经济基础。培养学生透过错综复杂的现象分析问题实质的能力。热点透视，关注国家主权：材料一：党的十七大报告中再次重申：按照“一国两制”的构想实现祖国的和平统一，完成包括台湾在内的统一祖国大业，是全国各民族人民的神圣职责。材料二： 陈水扁逆历史潮流而动，多次制造“一中一台” 、去“中国化”等分裂活动，不顾两岸人民的坚决反对，公然定于 2008 年 3讲解与引导：本题针对近年台独势力的言行，以十七大报告为本景设置情景，引导学生关注国家、关注社会，培养学生的爱国意识和责任意识。同时考查主权知识在我国的应用。答题应紧扣题目，联系热点给与评析即可。中华民族有着爱好和平、拥护祖国统一的光荣传统。实现祖国和平统一，是全体中国人民的共同意志和美好愿望。世界上只有一个中国，大陆和台湾同属通过热点透视既考查学生对国家内涵的理解和运用，又培养学生的爱国意识和历史责任感；培养学生关注社会、了解事实的意识和能力，培养学生理论联系实际的能力。3月 25 日进行“返联公投” 。讨论上述材料：（1）材料一、二个说明了什么问题？（2）评析陈水扁的做法。于一个中国，中国的主权和领土完整不容分割。维护国家统一、民族团结，维护国家领土和主权完整，是每个中华儿女的神圣职责，任何分裂国家的行为，必须遭到全体中国人民的坚决反对，也注定以失败而告终。自主温习：国家和国家职能回忆必修二政治生活国家和国家职能的相关知识：1什么是国家职能？国家的根本职能是什么？另外国家还要行使哪些职能？2你能分别举例说明上述国家的职能吗？国家和国家职能1、国家的含义国家是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的政治权力机关。2、国家职能（1） 、政治统治职能专政政治职能是国家的根本职能什么是专政专政工具（2） 、社会管理职能国家也具有社会管理职能，如管理经济、文化、教育、卫生事业，维护公共秩序，兴建公共设施，保护自然环境等。通过“温故而知新”这一环节，来让学生在已有知识的基础上，进一步理解国家的内涵，进一步了解国家的职能，进而通过国家的职能来进一步理解国家的本质属性。并为学习民主的含义和实质作知识准备。合作探究：民主的含义和民主的阶级性。材料一：民主是指一定阶级范围内，按照平等的原则和少数服从多数的原则来共同管理国家事务的国家制度。民主具有鲜明的阶级性，民主总是属于统治阶级的。世界上从来没有抽象的、超阶级的民主。材料二：美国号称是“自由者的乐土” ，已经建立了“最成熟的、全民的”民主制度。然而被剥夺自由的人数比例名列前茅，而且70%以上属于有色人种。1请合作探究材料一，概括出民主的含义及阶级性。2根据材料一，分析材料二，你请揭示美国“全民民主”的虚伪性和不真实行吗？3你能举例说明资本主义民主虚伪性的表现吗？民主的含义和民主的阶级性。1民主的含义是指一种国家制度。是指一定阶级范围内，按照平等的原则和少数服从多数的原则来共同管理国家事务的国家制度。2。民主具有鲜明的阶级性。从民的含义中，我们可以看到，民主实质上是一种对国家进行管理的制度。在阶级社会里，管理国家的权力，从来就是统治阶级的事，被统治阶级是不可能享有管理国家的权力的。哪个阶级真正享有管理国家的权力，就表明哪个阶级在国家的阶级关系中处于统治地位。所以，民主总是属于统治阶级的，体现统治阶级的意志和利益的。世界上不存在着超阶级的民主。我们说民主具有鲜明的阶级性就是从这个角度上说的，真正享有管理国家权力的，只是统治阶级。民主，只是属于统治阶级的。美国的“全民民主”是虚伪的，是用全民性抹杀了阶级性。 重点点拨：民主只是属于统治阶级的，体现统治阶级的意志和利益。世界上不存在着超阶级的民主。通过学生的合作探究，概括总结出民主的含义，明确作为国家制度的民主，具有鲜明的阶级性。通过对材料二的分析，引导和培养学生透过纷繁复杂的政治现象认识和分析事物本质的能力和提高学生比较、识别事物的能力，全面认识事物、辩证思考问题的能力。分组辩论：民主与专政的关系如何理解民主和专政，有以下两1民主与专政的关系：在民主制的国家，民主与专政是对立统一的。 通过对两种观点的辩4种观点。你认为他们有道理吗？说说你的看法？甲：在实行民主制的国家里，民主是绝对的，是超阶级，专政是不存在的，人们能够无拘无束，想干什么就干什么。乙：民主是一种国家制度，只有在实行民主制的国家里才有，在专制制度下无民主可言。一方面，在民主制的国家，民主与专政是统一的、相辅相成的。任何民主制的国家，都是一定阶级的民主与对一定阶级的专政的结合，都是民主与专政的统一体。掌握国家政权的统治阶级，为维护自己的统治，既要坚持对他们的敌人实行专政，用来对付被统治者的反抗，又要坚持在本阶级内部实行一定形式的民主，用以调节统治阶级内部的矛盾，组织自己的力量，以便对被统治者实行有效的专政。另一方面，在民主制国家内，民主与专政是相互区别、相互对立的。这种区别和对立主要是指民主和专政都有自己具体的对象和具体的方法，两者是互相排斥的，不能混淆。民主只适用于统治阶级内部，在统治阶级内部采用民主的方法，这样统治阶级内部才能真正团结一致，对敌人实行有效的专政；专政只适用于被统治者，即对敌人采用专政的方法，包括剥夺政治权利，不许参与政治活动，强迫服从反映统治阶级意志的法律等。论，让学生进一步明确民主具有阶级性，明确民主与专政的关系。还有利于培养学生透过纷繁复杂的政治现象认识和分析事物本质的能力和提高学生比较、识别事物的能力，全面认识事物、辩证思考问题的能力。分组合作探究：两种不同性质国家的民主：材料一：中国古代有所谓“民贵君轻”的“重民”思想，还有所谓“体察民情” 、 “广开言路”的“明君”作风。材料二：资本主义国家号称是全民的民主，在其宪法中往往有“民有” 、 “民治” 、 “民享” ，而美国更是号称“自由者的乐土”材料三：我国宪法明确规定，中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的国家。1你能否对上述材料进行辨析吗？（1）材料一说明了什么道理？（2）材料二说明了什么道理？（3）材料三说明了什么道理？（4）材料共同说明了什么道理？（5）并说说材料是怎样体现民主的阶级性的？2把学生分成三组分别讨论材料2两种不同性质国家的民主1人民民主专政的社会主义国家和资产阶级专政的资本主义国家2社会主义国家与资本主义国家的民主、专政的区别（1）享有民主的主体不同，专政的对象也不同。新型的民主与新型的专政，体现着社会主义国家的本质特征。（2）人民民主专政是对极少数人的专政（3）人民民主专政民主的广泛性和真实性，社会主义民主优于资本主义民主。3材料分析与总结： “民本位 ”在封建社会中有一定的积极意义，但这种积极意义与民主政治有根本区别。首先，从民本位的目的看， “重民”是为了维护封建君主的政治统治；其次，民本位的政治体制是专制制度；第三，民本位强调的是统治者的治国态度，民主则是国家的政治制度，两者具有本质的不同。资本主义民主经历数百年的发展，已经形成比较完备的民主政治体制，但资本主义民主只在资产阶级内部享有民主权利，其本质是资产阶级专政，是为资产阶级服务的政治形式。通过学生分组合作探究，来让学生了解两种不同性质国家的民主，并通过对材料的分析和老师的讲解来让学生明确两种不同性质国家民主的区别和实质。通过学生分组合作探究来培养学生分析问题和解决问题的能力，通过现象分析问题本质的能力以及交流与合作的能力。5一、二、三，然后交流回答。 社会主义民主是人民当家作主的新型民主，与剥削阶级的民主相比具有广泛性和真实性的特点，从本质上说是一种高于资本主义的新型民主，具有很大的优越性。 合作探究：我国的民主是新型民主与新型的专政的统一材料一：十一届全国人大构成十一届全国人大一次会议由名全国人大代表构成。代表们来自各个民族、各条战线，工人、农民、党政干部、知识分子、民主党派和无党派代表人士、归侨这几个方面来构成的，少数民族代表名，占代表总数的。值得注意的是，每个少数民族都有本民族的代表，人口特少的少数民族至少都有名代表。在西藏，世代生活在喜马拉雅山南麓的珞巴族，人口不足人，也拥有名全国人大代表。全国首次选出位农民工代表进入十一届全国人大代表。材料二：我国至今已制定了有关公民基本权利的法律、法规、1000 多件，使宪法规定的公民的基本权利的实现有了具体的法律依据；我国公民的民主权利有切实的物质保障。比如公民在选举所需要经费均由政府开支，在选举期间，国家掌握的报刊、电视、广播等都为选举活动服务；人民大会制度是我国保证人民行使权力的制度，使我国的根本政治制度。1阅读材料一、二，材料共同说明了什么道理？我国人民民主具有什么特点？2你能举例说明我国的民主优于资本主义民主吗？我国社会主义民主是新型的民主与新型的专政的统一：讲析：材料一说明了我国的最高权力机关的代表来自各个民族、各行各业、各条战线，具有更广泛的代表性，充分说明了人民民主主体的广泛性。材料二说明了我国人民民主具有法律保障和制度保障，充分说明了我国的人民民主具有真实性。两份材料共同说明了人民民主专政民主的广泛性和真实性，社会主义民主优于资本主义民主。是新型的民主。总结与引导：社会主义民主是人民当家作主的新型民主，与剥削阶级的民主相比具有广泛性和真实性的特点，从本质上说是一种高于资本主义的新型民主，具有很大的优越性，但这种优越性发挥得还很不够，还需要在实践中不断完善和发展。近年来，我国农民工队伍不断壮大，目前已有亿人，成为产业工人的重要组成部分。从农民工这个特殊群体选出的代表，步入最高国家权力机关，履行管理国家和社会事务的权力，是中国特色社会主义民主政治不断发展的具体而生动的写照通过学生对材料的合作探究，让学生知道我国社会主义民主的广泛性和真实性，让学生理解我国社会主义民主是新型民主与新型专政的统一。同时要通过老师的讲解与引导让学生明确社会主义民主的优越性还没有充分发挥出来，还需要在实践中不断完善和发展。通过对本知识的学习，帮助学生进一步认识我国是人民当家作主的社会主义国家，是新型民主与新型专政的统一，进一步增进对祖国的感情和热爱。阅读与探究：国体与政体1阅读下列毛泽东对国体与政体的论述，并探究问题：“这个国体问题，它只是指的国体与政体：1国体与政体的内涵：国体：即国家性质，反映社会各阶级在国家中的地位。通过学生阅读和分析探究毛泽东对国体与政体的论述，在已有政治生活国体与政体知识6一个问题，就是社会各阶级在国家中的地位” 。 “至于还有所谓“政体” 问题，那是指的政权构成的形式问题，指的一定的社会阶级取何种形式去组织那反对敌人保护自己的政权机关。没有适当形式的政权机关，就不能代表国家。中国现在可以采取全国人民代表大会、省人民代表大会、县人民代表大会、区人民代表大会直到乡人民代表大会的系统，并由各级代表大会选举政府。 ”（1）根据毛泽东对国体与政体的表述，你能总结出国体与政体的内涵吗？（2）你能从材料中看出我国的国体吗？材料是怎样体现的？（3） “没有适当形式的政权机关，就不能代表国家。 ”这说明了什么道理？2分组探究：国体与政体的关系把学生分成三组，每组辨析一个观点，找出该观点的合理之处和偏颇之处，然后全班进行交流，最终达成共识。观点一：古往今来，世界上的国家千姿百态、各具特色，而国家性质只体现为几种历史类型。所以，不能说国体决定政体。观点二：所谓国体决定政体，意味着有什么样的国体就有什么样的政体。所以，只能有一种政体适合特定的国体。观点三：国体不是决定政体的唯一因素，地理环境、文化传统、外来势力都可以成为影响政体的因素。分组探究问题：（1）每组辨析一个观点，找出该观点的合理之处和偏颇之处。（2）总结国体与政体的关系是什么？（3）你能举例说明政体具有相对的独立性吗？政体：即国家的管理形式，是国家政权的组织形式。2政体与阶级：掌握国家政权的阶级为实现政治统治，行使社会管理职能，必然要采取某种形式组织政权机关。统治阶级为维护其根本利益，总是力求采用最有效的政权组织形式。3国体与政体的关系（1）区别 ： 表现在它们的含义不同：国体规定了国家的内容，政体是国家的管理形式。（2）联系： 国体决定政体，并通过一定政体来体现；政体体现国体，并服务于特定的国体。适当的政体能够巩固国体，不适当的政体会危害国体。国体与政体是国家制度的两个方面，即内容与形式两个方面。实行民主制度的国家，从国体意义上讲，都是专政与民主的统一体；从政体意义上讲，则是实行同专制政体相对立的民主政体的国家。（3）政体具有相对的独立性：国体决定政体有什么性质的国体，就要求有什么样的政体，国家性质的变化，往往要引起政权组织形式的变化。但政体具有相对的独立性，由于历史条件、阶级力量对比、传统习惯、国际环境的不同，相同国体的国家也会采用不同政体，世界上几乎没有两个国家的政权组织形式是完全一样的，在同一国家的不同时期，政体也可能发生变化。的基础上，更进一步明确国体与政体的内涵。理解建立稳健政体的意义，知道我国的国体是人民代表大会制度，人民代表大会是其表现形式。通过学生分组谈论情景材料给出的三种观点，引导学生更好的理解国体与政体的关系。让学生在自主、合作、探究的过程中形成正确地认识，培养学生合作探究、分析问题的能力。7合作探究：专制政体与民主政体阅读探究下列两则材料“：1下列两则材料反映哪两种政体？你能说说它们的特征吗？2讨论材料二，说说资本主义民主政体的进步性和实质。材料一：自从专政的工具国家机器出现以后，人民在很长一个历史时期，由于专制制度的存在，就不敢奢望自己有参政议政的权利。甚至连最起码的生存权，个人的自由天地，人格尊严都不能得到保证。在中国封建社会里，根本上都是君主政体。所谓“四海之内，莫非王臣；率土之滨，莫非王土” 。就是君主政体的集中体现。材料二：公元十三-十四世纪，欧洲从意大利掀起了文艺复兴运动，反对为维持封建统治的教会的思想禁锢。吹响了资本主义民主文明的号角。孟德斯鸠在法的精神一书中提出了限制王权，确保自由的立法、行政、司法三权分离制的主张。为资本主义的民主奠定了法律基础。西方由此确立了自己的国家性质和民主制度。经过几百年的发展历程，资本主义的民主政体已比较完备和成熟。但是，其国家性质决定了它终究不可能体现广大人民的意志和利益，仍然是统治阶级统治人民的工具。专制政体与民主政体1。内涵：专制政体和民主政体是对立的两种政体。专制政体的主要特征是“极权制”、“世袭制”、“终身制”。专制政体集国家权力于少数贵族乃至个人（即君主）身上，君主是世袭、终身的。民主政体是指在一定阶级的范围内，按照少数服从多数的原则来共同管理国家事务，法律上承认全体公民自由、平等的统治方式。民主政体的政府依据宪法组成，依据宪法及各项法律的规定施政。2资本主义国家的民主政体与社会国家的民主政体：资本主义国家民主政体经历了几百年的历程，比较完备和成熟，但其实质实为资产阶级服务的。社会国家的民主政体体现了人民当家作主，显示了强大的生命力和巨大的优越性，当然还需要自我发展、自我完善的过程。通过学生对专制政体与民主政体的合作探究，让学生明确民主政体与专政政体的不同之处，让学生了解世界民主政体发展进程，为下节学习资本主义的政体奠定基础。了解不同性质的国家民主政体存在的共性和实质。进而让学生理解资本主义民主政体的实质，明确社会主义民主政体的优越性。了解我国的政体：1阅读下列宪法的两个规定，明确我国的国体与政体各是什么？我国的宪法规定：“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。 ”我国的宪法规定：“中华人民共和国的一切权力属于人民”。 “人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会”。简单介绍我国的政体：“中华人民共和国的一切权力属于人民”。 “人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会”。这就明确肯定了人民在国家政治和社会生活中当家作主的主人地位。人民行使国家权力的途径是通过民主选举产生的人大代表组成各级人民代表大会，代表人民行使国家权力。我国实行的人民代表大会制度，是中国共产党领导人民在长期革命和实践中，以马克思主义国家学说为指导，结合中国实际进行人民政权建设的经验总结，也是体现了社会主义民主的根本我国的人民代表大会制度在必修二政治生活中已比较全面的学习过，这里的设计主要起“温故而知新”的作用，并且在已有知识的基础上，加深理解和实践。引导学生关注我国每年的“两会”，培养学生的责任意识和爱国意识。82请结合每年的两会盛况来谈谈我国人民代表大会制度的优越性。3你能为完善我国人民代表大会制度提出几项合理化建议吗？政治制度。人民代表大会制度是适合我国国情的根本政治制度，充分显示了强大的生命力和优越性。知识整合：1自主梳理、整合知识。2做好与政治生活有关国家的知识的横向联系。3构筑知识结构，揭示出知识间的内在联系。知识整合：教师根据学生的总结作简单的引导和强调。可以根据板书设计作简单总结。板书设计附后。本课知识点多而碎，通过学生自主梳理和总结、构筑知识结构、揭示出知识间的内在联系，并与政治生活有关国家的知识的横向联系，做到知识的条理性、系统性、逻辑性，培养学生概括总结和逻辑思维能力。教学反思：本课是必修二政治生活第一单元的延伸和扩展。学好本课的一个关键是课前做好与必修二政治生活有关国家、民主、专政等相关知识的横向联系与比较，或课中作简单的回忆。通过已有的知识对教材提供的情景材料进行合作探究来得出基本的概念和理论，避免空洞的说教；教师可适当提供必要的情景材料供学生探究分析，为学生的合作探究提供交流与探究的平台，通过学生对情景材料的探究分析、讨论交流，自主形成观点和道理。当然，教师要给与适时地、积极的引导，避免进入误区。本课知识可以说是本专题，乃至全册的理论基础，所以要理解透彻，为以后的教学打下坚实的、必要的理论基础。产生板书设计： 根本属性国家的含义 构成要素本质国家与国家性质国家性质：国家的阶级本质国 专政的含义家 专政的 专政与民主 专政职能本 民主的实质质 民主两种不同性质的民主国体：国家性质，反映社会各阶级在国家中的地位国体与政体政体的含义政体9专制政体与民主政体附录：中外对“国家”的论述1 “天子”统治的地域叫“天下” ，诸侯统治的领土叫“国”或“国家” ，卿大夫统治的采邑叫“家” 。2梁启超：“夫国也者，何物也？有土地，由人民，以居于其土地之人民，而治其所居之土地之事。自制法律而自守之；有主权，由服从，人人皆主权者，人人皆负从者。夫如是，斯谓之完全成立之果。柏拉图的理想国：3柏拉图：认为国家是放大的个人，个人是缩小的国家，而人们的本性，即灵魂是由三部分构成的：理性、意志和欲望。而相应的国家中的三个等级也就是对应了人的灵魂的三个组成部分。理性是最优秀的部分，当它统率和指导其它部分时，灵魂就有了智慧的品性；意志是灵魂用以发起行动的部分，当它坚定不移的执行理性的指示，帮助它控制欲望时灵魂就有了“勇敢“ 的品性；欲望是灵魂里面最低劣的部分，当某种欲望和快乐受到控制时，灵魂就有了“节制“ 的品性。并且，在理想国内，各个阶层的人应该象人的灵魂的各部分的器官一样，相互协调，各执其事，各尽其职，不可擅越。即“各做各的事而不互相干扰 “。梁启超的4卢梭：“设计一种人类的集合体，以用集体力量来保障每一个加盟的个体和他的财产。在这一集体，个体虽然和整体联系在一起，但依然自由如初，只听从自己的意志。” 卢梭认为个体之间基于自愿而达成的公意是“集体”产生的基础，这种公意是个体意志的交集，是支撑这个集体的基础，它同时赋予这个集体以权力。这样的一个集体就是卢梭认为的“国家”，他认为构建这样的一个集体，就必须有“每个加盟成员都把自己的权利奉献给整个社会”,“而且，此等奉献既然毫无保留，这样的集体就完美的，每一个人都不会过分地要求：只要有一个人还保有他的权利，他迟早会在某一事例上开始特立独行，在个人和社会等事物上不受任何权威的约束”。但是，个人都有自己的意志，有时这种意志和其作为公民应有的一般意志也会不同甚至于抵触。他的私利完全不同于共同利益；他绝对天然的独立性可能是他认为自己的奉公是一种慈善的贡献，没有它别人并不受什么伤害，而有它不过是自己的负担。这种倾向对每个个体都具有莫大的诱惑。这里就体现了卢梭在文章开头所提到的矛盾。他试图解决这个矛盾，因此为了维持这样的一个集体，他认为就必须有一些约束，使那些有上述倾向的人得到矫正，才能够使这架政治机器得以有效地运转。5亚里士多德：认为国家起源于人类合群的天性和品德，是由家庭而村社而国家自然地生长起来的，建立国家的目的是为了追求自足而且至善的生活。6马克思与恩格斯：在许多民族的原始农业公社中，一开始就存在着一定的共同利益，为了维护这种利益，公社不得不设立各种职位并赋予承担这些职位的个别人员以某种全权， “这就是国家权力的萌芽”。他又说到，由于生产力的提高及人口密度增大等原因，使各个公社之间出现了不同的利益格局，这导致各个公社集合为更大的整体并建立新的机构去保护整体的共同利益和反对相抵触的利益。 “这些机构，作为整个集体的共同利益的代表，在对每个单个的公社的关系上已经处于特别的、在一定情况下甚至是对立的地位，他们很快就变为更加独立的了。 ”这些作为公社集合体的代表们要在更大的范围内行使更为集中的权力，由此发生了对于公社集合体的“独立化” 倾向，到后来，社会职位的世袭制也出现了，终于促使他们由起先的“社会公仆” 演变为“社会的主人”，并最终集结成一个统治阶级（马克思恩格斯选集第 3 卷第 218219 页） 。在恩格斯后来所写的一封致友人的信中，更明确说到，由于这种统治与奴役关系的建立， “于是就出现了国家” （马克10思恩格斯选集第 4 卷第 482 页） 。案例二：国家的本质（第一课时）一、自学导航：1国家与国家性质：阅读教材 P2P3 页，回忆或查阅必修二政治生活有关国家的知识，思考总结下列问题：讨论 P2 虚框内的材料，分别说说教材四种观点的认识，然后从国家的产生、国家的构成要素、国家的阶级本质、国家的类型等方面总结国家的含义。结合已有知识，讨论 P3 恩格斯的名言说说国家的本质是什么？结合教材 P3 页恩格斯的名言，学习并理解国家的性质是什么？并结合历史知识，根据国家的性质划分国家的历史类型。2专政与民主：阅读教材 P3P4 页回忆或查阅必修二政治生活中有关民主与专政的知识，思考总结下列问题：结合 P3 的“相关链接”回忆并理解专政和民主的概念；回忆国家性质与国家职能的关系及国家的主要职能，从国家的根本职能来进一步理解国家的本质和国家的概念。回忆民主与专政的关系及我国的人民民主专政。在此基础上，结合教材 P4 页的“相关链接”来理解民主的实质，认识资本主义国家的民主状况及实质。通过对比来谈谈我国的人民民主专政的优越性。3国体与政体：阅读教材 P4P5 回忆或查阅必修二政治生活中有关国体与政体的知识，思考总结下列问题：回忆总结国体与政体的概念；讨论 P5 页虚框内的三种观点总结国体与政体的关系。阅读教材 P5 页，了解民主政体和专制政体，结合 P5 页的“相关链接”来谈谈两种不同性质国家的民主政体的异同，并且谈谈社会主义民主政体的优越性。二、知识梳理：（一）国家与国家性质1、国家的含义：（1）学生合作探究：阅读 P2P3 及第一虚框内的材料，思考回答：国家是怎样产生的？构成国家的基本要素有哪些？国家的根本属性是什么？合作交流后，总结回答国家是什么?（2）教师总结：国家的含义要从国家的产生、国家的构成要素、国家的阶级本质等方面进行总结。11从国家的产生来看：国家不是从来就有的，而是社会发展到一定历史阶段才出现的，国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现（国家是一种社会历史现象，有其产生、发展和灭亡的过程。） ；从构成要素看：国家是由人口、领土和主权等要素构成的，这些要素是一个国家存在和发展不可缺少的基本条件；从国家的本质属性来看：国家是阶级统治的工具，阶级性是国家的本质属性。从本质上看：国家是阶级统治的工具。总之：国家是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的政治权力机关。2、国家的性质（1）学生回忆、思考并回答：国家的性质是什么？其决定因素是什么？根据国家性质请划分国家的历史类型，并列表分析每个类型的统治阶级是谁，被统治阶级是谁，经济基础是什么？（2）教师总结：国家的性质，就是国家的阶级本质。它表明国家政权掌握在什么阶级手中，什么阶级是统治阶级，什么阶级是被统治阶级。国家性质的决定因素：统治阶级的性质决定着国家的性质。国家的历史类型国家的历史类型是根据国家性质划分的。在奴隶制国家，奴隶主阶级占有生产资料甚至奴隶的人身，奴隶主阶级是统治阶级。在封建制国家，地主阶级是统治阶级，其基础是封建的土地所有制。在资本主义国家，生产资料的资本主义私有制决定了资产阶级居于统治地位。社会主义国家以生产资料公有制为经济制度的基础，工人阶级和广大人民群众真正成为国家的主人。四种不同性质的国家类型：（学生列表格）经济基础 统治阶级 按性质划分的国家类型奴隶主阶级占有生产资料甚至奴隶的人身封建土地所有制生产资料的资本主义私有制以生产资料公有制为经济制度的基础3教师本知识点学法指导与总结：国家的含义和性质是本专题的重点问题。关于国家的含义需要从三个角度进行阐明：从国家的产生看，国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。从国家的本质属性看，国家是阶级统治的工具，阶级性是国家的本质属性。从国家的基本构成要素看，人口、领土和主权是一个国家存在和发展不可缺少的基本条件。关于国家的性质，要明确什么是、由什么决定，并为国家性质与后面要学习的国家职能、政体之间的内在联系做好铺垫。（二）专政与民主1、国家职能（1）学生回顾与思考：回顾必修二知识并回答：什么是国家职能？国家性质与国家职能的关系是什么？国家的主要职能有哪些？国家的根本职能是什么？举例说明国家的社会管理职能。（2）教师总结：12国家职能的含义：是指国家在阶级统治与社会管理中的职责和功能。它反映了国家活动的基本方向、根本任务和主要作用。 国家性质与国家职能：国家性质决定国家职能，国家职能反映国家性质。国家的根本职能：政治统治职能专政A 政治职能是国家的根本职能：即统治阶级凭借国家权力，强制被统治阶级服从统治阶级的意志的职能。B 专政：依靠暴力实行的统治。C 专政工具：军队、警察、监狱、法庭等。国家的社会管理职能国家也具有社会管理职能，如管理经济、文化、教育、卫生事业，维护公共秩序，兴建公共设施，保护自然环境等。2、民主（1）学生回顾与回答：回顾必修二知识：什么是民主？民主与专政的关系是什么？讨论分析两种不同性质国家的民主。（2）教师总结：民主的含义：则是指一种国家制度。是指一定阶级范围内，按照平等的原则和少数服从多数的原则来共同管理国家事务的国家制度。民主具有鲜明的阶级性。作为国家制度的民主，其实质是在统治阶级范围内，按照多数人的意志，实现国家职能，因此民主具有鲜明的阶级性。两种不同性质的国家的民主：社会主义国家与资本主义国家的民主、专政的区别A 享有民主的主体不同，专政的对象也不同。 新型的民主与新型的专政，体现着社会主义国家的本质特征。B 人民民主专政是对极少数人的专政C 人民民主专政民主的广泛性和真实性，社会主义民主优于资本主义民主。（三）国体与政体：1、学生回顾、思考与回答：（1）回顾什么是国体与政体，国体与政体的关系是什么？（2）讨论政体的必要性和重要性2、教师总结：（1）国体即国家性质，反映社会各阶层在国家中的地位。政体即国家管理形式，是国家政权的组织形式。（2）政体的必要性和重要性行使职能 维护其根本利益掌握国家政权的阶级为实现政治统治、行使社会管理职能，必然要采取某种形式组织政权机关。统治阶级为维护其根本利益，总是力求采用最有效的政权组织形式。（3）国体与政体的关系国体决定政体，并通过一定的政体来体现；政体体现国体，并服务于特定的国体。适当的政体能够巩固国体，不适当的政体会危害国体。专政政体国体与政体，即是国家制度中内容与形式两个方面。（4） 、民主政体与专政政体实行专政政体的国家历史类型：古代奴隶制和封建制国家。全面看待资本主义专政政体：经验丰富、比较完备和成熟。但是其国家性质决定了它终究不可能体现人民的意志和利益。社会主义民主政体的优越性133教师对本知识点的总结与引导：国体与政体的关系需要从区别和联系两个方面来把握。区别表现在它们的含义不同；表现在一个是规定了国家的内容，一个是国家的管理形式。联系是国体决定政体，政体反映国体，有什么性质的国体，就要求有什么样的政体，国家性质的变化，往往要引起政权组织形式的变化。但政体具有相对的独立性，由于历史条件、阶级力量对比、传统习惯、国际环境的不同，相同国体的国家也会采用不同政体。（为后面学习资本主义政体提供理论基础）三、重难点讲解：1国家的国家的含义和性质（1）学生回顾与探究：回顾必修二国家的含义和性质是什么？构成要素，并讨论每个要素在国家中的地位和作用。（2）教师总结：国家的含义和性质是本专题的重点问题。关于国家的含义需要从三个角度进行阐明：从国家的产生看，国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。从国家的本质属性看，国家是阶级统治的工具，阶级性是国家的本质属性。从国家的基本构成要素看，人口、领土和主权是一个国家存在和发展不可缺少的基本条件。关于国家的性质，要明确什么是、由什么决定，并为国家性质与后面要学习的国家职能、政体之间的内在联系做好铺垫。（3）补充学习：人口，即国家定居的居民，指同一个国家统治权管辖下的人口。人口是国家存在和发展的必要基础，它是国家构成的基本要素，也是国家一切活动的基础和基本出发点，是国家存在的自然基础。领土，即一个国家居民永久居住，从事社会生产的地域。也即是一个国家主权支配下的特定地域。领土是国家存在和发展的必要条件之一，如果没有领土，国家便失去了存在的依据，是国家存在的社会基础。主权，即一个国家处理其国内事务和国际事务的统一而不可分割的最高权力。主权包括管辖权、独立权和自卫权。管辖权包括国有在其所属的领土内的人和事物或发生的事件，除国际法规定的外交特权与豁免以外，有权按照本国法律实行管辖，而且对在国外的具有本国国籍的人也有管辖权，主权是国家的生命和灵魂，是主权国家具备的最重要的因素。 政权，即政府组织，国家政权是统治阶级实现其对国家统治的工具，对内行使国家权力，实现国家职能，对外代表国家。政权也是国家构成的基本要素之一，没有政权就不成为国家。 总之：国家构成的基本要素是互相联系、互相作用，缺一不可的。人口和领土是国家的社会基础和自然基础，是国家存在的前提，政权机关是国家权力的中心和体现，而主权则是国家的灵魂，在诸要素中属于首要地位，即使具备了人口领土和政权机关，如果这个政府，一切受命或依附于外国，而本身却没有自主权，不能独立行使，它仍不能成为一个独立的国家。 （4）教师引导（德育教育）：捍卫国家主权，维护国家统一，是我们的神圣使命。2、民主与专政：（1）学生回顾与探究回顾必修二民主与专政的含义和关系，并讨论民主的实质。（2）教师总结：民主与专政，是辩证的统一。表现在两个方面：一方面，民主与专政是相互区别，互相对立的。民主只适用于统治阶级内部，专政则适用于被统治阶级；两者的实施方式不同，民主以政治权利平等实现和少数服从多数为基本特征，而专政则以国家权力的强制为实施特征。另一方面，民主与专政相辅相成，相互依耐，共同体现国家的性质，同时两者互为前提，民主是专政的基础，专政是民主的保障。14民主具有鲜明的阶级性。从民的含义中，我们可以看到，民主实质上是一种对国家进行管理的制度。在阶级社会里，管理国家的权力，从来就是统治阶级的事，被统治阶级是不可能享有管理国家的权力的。哪个阶级真正享有管理国家的权力，就表明哪个阶级在国家的阶级关系中处于统治地位。所以，民主总是属于统治阶级的，体现统治阶级的意志和利益的。世界上不存在着超阶级的民主。我们说民主具有鲜明的阶级性就是从这个角度上说的，真正享有管理国家权力的，只是统治阶级。民主，只是属于统治阶级的。民主只是属于统治阶级的，体现统治阶级的意志和利益的。世界上不存在着超阶级的民主。（3）教师引导：资本主义用全民的民主，超阶级的民主来掩盖其阶级性，维护自己的阶级统治。社会主义民主是广泛的、真实的。因此，社会主义民主优于资本主义民主。4、国体与政体（1）学生回顾与比较：回顾国体与政体的关系，比较专制政体与民主政体。（2）教师总结：国体与政体的关系需要从区别和联系两个方面来把握。A 区别：表现在它们的含义不同；表现在一个是规定了国家的内容，一个是国家的管理形式。B 联系：国体决定政体，政体反映国体，有什么性质的国体，就要求有什么样的政体，国家性质的变化，往往要引起政权组织形式的变化。但政体具有相对的独立性，由于历史条件、阶级力量对比、传统习惯、国际环境的不同，相同国体的国家也会采用不同政体，世界上几乎没有两个国家的政权组织形式是完全一样的，在同一国家的不同时期，政体也可能发生变化。适当的健全的政体，对于维护和巩固统治阶级的统治地位有着重要的作用。专制政体与民主政体内涵：A 专制政体和民主政体是对立的两种政体。专制政体的主要特征是“极权制”、“世袭制”、“终身制”。专制政体集国家权力于少数贵族乃至个人（即君主）身上，君主是世袭、终身的。民主政体是指在一定阶级的范围内，按照少数服从多数的原则来共同管理国家事务，法律上承认全体公民自由、平等的统治方式。民主政体的政府依据宪法组成，依据宪法及各项法律的规定施政。B 资本主义国家的民主政体与社会国家的民主政体：资本主义国家民主政体经历了几百年的历程，比较完备和成熟，但其实质实为资产阶级服务的。社会国家的民主政体体现了人民当家作主，显示了强大的生命力和巨大的优越性，当然还需要自我发展、自我完善的过程。四、课堂小节：生生交流，共同总结本课知识：三个主要概念：国家、国体、政体两对主要关系：民主与专政的关系、国体与政体的关系一个区别：人民民主专政政体与资产阶级专政政体的区别五、走近生活：从美国大选看资本主义的民主背景材料 1.2004 年月日，美国民主党总统候选人克里上午给共和党总统候选人、现任总统布什打电话，承认自己在大选中失败，并向布什获胜表示祝贺。至此，美国总统大选有了结果：布什得以成功连任，将成为美国五十五届总统。152.在美国，要赢得选举的胜利，靠的是两票：选票和钞票。选票决定胜负，钞票则是胜负的基础。这次美国大选各项竞选经费支出创下了历史的最高记录，共花掉了三十九亿美元。阅读背景材料，结合所学思想政治知识，回答下列问题：（1）结合材料，说明：“资本主义民主是资产阶级享有的民主。 ”（2）结合材料，根据所学知识，谈谈你对现代资本主义国家本质的认识。提示：可从民主的阶级性和资本主义民主的实质两方面来考虑并结合时政材料说明。可以从以下几个方面来分析：资本主义私有制。资本主义国家比封建国家具有明显的进步性。首先，废除了封建君主专制制度，实行议会民主制；其次，结束了君主世袭制和终身制，实行首脑的选举制；第三，铲除了封建的等级制度，实行“法律面前人人平等”的原则。只是相对于专制制度，资本主义的民主才具有进步性，其实质仍然是统治阶级的民主。资本主义国家的本质，是资产阶级对无产阶级和其他劳动人民实行统治的工具。现代资本主义国家的本质没有改变。资本主义国家是维护资本主义生产关系的，它的任务在于保护资本主义私有制和资本主义剥削制度。资本主义民主的实质，是资产阶级享有的民主，是少数人的狭隘的、虚伪的民主。议会制度、普选制度和政党制度，是资本主义民主制度的主要内容。议会不过是资产阶级用以调整其内部各种关系，维护资产阶级统治的一种工具；资本主义的选举制，不过是有钱人的政治游戏；实行两党制或多党制国家的执政党，都是代表资产阶级利益的政治集团，无论哪个政党上台，他们在维护资产阶级的统治、镇压劳动人民的反抗上是没有任何分歧的。16第一专题各具特色的国家和国际组织 案例一： 第二课时：现代国家的管理形式【教学目标】：知识目标：知道国家管理形式形成的因素，明确代议制是现代民主政体的共同特征；了解民主共和制和君主立宪制的主要特点，能够辨认世界主要国家的政体。能力目标：引导和培养学生透过纷繁复杂的政治现象认识和分析事物本质的能力和提高学生比较、识别事物的能力，全面认识事物、辩证思考问题的能力。情感态度价值观目标：通过学习有关国家管理形式的指示，帮助学生理解世界多样性和发展模式的多样性。同时，帮助学生进一步明确中国特色社会主义政治制度的特点和优势，坚信我国的人民代表大会制度是符合中国国情的好制度。【重点难点】重点：1、代议制2、民主共和制和君主立宪制难点：同为民主共和制，但形式不尽相同。【课时安排】一课时学生活动 教师活动 设计意图讨论解疑：1你能简单介绍一下“八国集团首脑会议”概况吗？2与会的各国领导人，为什么有的称为总统，有的称为首相，有的称为总理，那么，为什么会有称呼上的差别呢？3各国领导人的称呼与该国的政体有什么关系？导入新课：“大中东计划”、伊拉克重建是主题一年一度的八国集团首脑会议将于 6 月 8日至 10 日在美国佐治亚州一个名叫“海岛”的大西洋边缘小岛上举行。据说东道主美国总统布什之所以选这么一个“天涯海角”般的地方开会，是因为这里环境宜人又便于保安，西方七个主要工业国英国首相布莱尔、德国总理施以新闻播报的形式导入，并设置疑问，既激发学生学习现代国家管理形式的兴趣和求知欲，同时也让学生先感知一下各有特色的国家管理形式。17罗德、法国总统希拉克、日本首相小泉、俄罗斯总统普京等领导人届时可以无拘无束地纵谈天下大事。不过像往年一样，抗议者也将蜂拥而至，表达他们对全球化、失业、环境污染以及对八国集团这个“富人俱乐部”本身的不满。与会的各国领导人为什么会有称呼上的差别？合作探究，明确代议制的特点和意义：阅读下列一段材料，探究问题：”自 17 世纪后期起约两百年的时间里，资产阶级代议制在英、美、法和德等国先后建立起来。其核心是经过选举产生的代表组成议会，它形式上代表着民意行使国家权力。在这一过程中，民主与专制之间的斗争激烈异常，民主制度的确立几经曲折和反复，但总体上看，其本质是一样的，即资产阶级力图通过议