高中思想政治《常识》比较分析的方法

1.辩证思维与比较分析的方法；2.两种方向 历史维度比较与不同制度比较；3.从 常识 知识教学目标看比较法的运用；4.跨学科（模块）的类比方法运用。1.辩证思维与比较分析的方法(1)基于 生活与哲学 学习；唯物辩证法的核心。 矛盾的观点，事物相比较而存在相斗争而发展。(2)“ 引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点， 在比较鉴别中确认观点， 在探究活动中提炼观点；进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。 ” 普通高中思想政治课程标准 (3)比较政治学是对不同国家、不同政治体系的政治现象进行对比研究的理论和方法，是政治科学的分支学科。天下皆知美之为美 ， 斯恶 已。皆知善之为善，斯不善已。故有无相生 ， 难易相成 ，长短相形，高下 相倾 ，音声相和，前后相随。 -老子 道德经 .第二章 2.两种方向的比较 历史维度的比较与不同制度的比较(1)两个方向：新与旧，中与西。 从知识（常识）的比较中，确认中特社会主义民主。(2)两个层次：显性的比较（知识） 隐性的比较（情感态度价值观） 中国现代民主政治进程 从专制走向民主，从君主独裁走向民主共和 (新与旧 )； 中国近代社会是一个不断认识世界、走向世界的过程，这个过程就是从封闭走向开放，从保守走向学习 (中与西 )。 为何进行比较 .英法美制度各异；中国的政治制度应该 两条平行线推进 事物是相比较而存在的，只有把中国的政治制度放到与世界其他重要国家如英、法、美的比较中，才能做到更为历史地、全面地评价我国的制度，才能真正懂得我国现行制度的优点和历史地位。北师大 张弘毅教授 谈谈选修 33.从 常识 知识教学目标看比较分析的方法 （ 1）课标中所要求的比较 教材中安排的比较内容1.1比较专制政体与民主政体的区别，说明政体与国体是形式与内容的关系，理解国家管理形式的多样性；P7：辨析 “ 专政 ” 与 “ 民主 ” ， “ 专制 ” 与 “ 民主 ” 的关系；教材 P8-9：探究活动 ,请根据上述观点，设计一幅图示，表达反映现代国家基本管理形式的概念之间的关系。 P10:不同国家的管理形式（表格）1.2比较单一制与联邦制的区别，理解国家形式即包括政权组织形式（政体），又包括国家结构形式。（比较 “ 政权组织形式与国家结构形式 ” ）；P13：单一制国家的两种类型比较2.5简述法国总统、内阁、议会的产生及其职权，比较法国民主共和制与英国君主立宪制的异同；P30：法国总统与总理职权的对比； P33专题二 .4“ 英法两国政体的异同 ” 。4.11比较人民代表大会制度与西方议会民主制度的特点，说明人民代表大会制度是适合我国国情的好制度；P66：通过对民主与专政、民主与专制、民主与集中关系的分析，批驳西方诋毁我国社会主义政治制度的谬论？3.从 常识 知识教学目标看比较分析的方法 （ 2） 指导意见 2014 年高考高纲 国家与国际组织 教学指导意见中 “ 教学要求 ” 的比较1.1理解民主与专政、国体与政体的关系；比较资本主义和社会主义两类不同性质的国家。1.2比较民主共和制和君主立宪制、议会制和总统制；理解国家管理形式的多样性。1.3比较单一制和联邦制的特点。2.2知道英国首相和内阁的职权；把握英国国王、议会、内阁之间的关系。2.4把握英法两国政体的差异及其缘由；理解英法两国政体的共同实质、作用和局限性。 2014年 考纲 条目1.1.3国体与政体； 1.2.3民主共和制和君主立宪制； 1.2.4议会制和总统制； 1.3.1单一制和联邦制；2.1.2英国的国王、议会和内阁； 2.3英法两国政体的异同 (差异，共同的实质和作用 )；3.3.1（美国）立法权、行政权和司法权的分立与制衡。能够运用历史的、辩证的观点和方法，分析、比较和解释有关政治、经济、文化等现象，认识事物的本质。3.从 常识 知识教学目标看比较分析的方法 （ 3）比较分析能力在高考中的体现10卷 34题 .从国家结构形式上看，与单一制国家相比 美国的主权不太充分 美国地方政府的独立性较强 美国政府的工作效率比较高 美国的立法权相对分散A B. C. D. 11卷 34题 .在国家管理形式上，我国也属于代议制，但我国的国家管理形式具有一些与资本主义国家不同的特点。其中最显著、最重要的是：A.我国的地方政权被置于中央政权统一领导之下 B.我国国家机构的组织和活动实行民主集中制 C.我国的国家机构中行政机关的权力大于司法机关 D.我国具有民主共和制的政治形式12卷 34题 .20世纪以来，在英国下院投票表决过程中，多数党组织的内阁会要求其议会党团服从党纪，议会党团的督导员则会指示本党议员如何投票，而多数议员因害怕失去党内任职机会也会接受督导员的指示，从而导致 下院实际权力下降 上院实际权力上升 内阁的作用越来越大 议会内阁制名存实亡A. B. C. D.（ 4） 常识 教学中比较方法的三层 两态 代议制民主共和制君主立宪制君主专制政体君主专制政体总统制半总统制议会制共和制人代制议会制君主立宪制二元制君主立宪制议会制（英国）国王议会内阁（ 1）宏观：民主与专制的比较；中国民主制度与西方民主制度的比较；（ 2）中观：英法（美）政体比较；人代制与议会制比较：民主集中制与三权分立制的比较；（ 3）微观：议会制（总统制）中不同权力机构的比较。注意静态比较和动态比较。比如英法两国政体的异同 静态：权力结构的特点；动态：权力结构的变化（议会与行政权力的消长） 三国权力消长 .ppt3.从 常识 知识教学目标看比较分析的方法 比较 政府组成依据元首产生方式元首任期 地方政府官员产生方式地方政府官员任期转移权力方式民众自由权利民主政体依据宪法组成（立宪 宪政）民选 法定任期 公民投票选举产生法定任期选举 自由权利受宪法法律保障专制政体君主的意志世袭 终身制 君主任命 君主决定革命 没有自由与权利1、通过比较理解民主内涵；确认从专制走向民主是历史的进步；权力合法性的来源（民授 神授；主权在民 主权在君）2、体会我国是一个实行 “ 民主政体 ” 的国家；但是也存在需要改革完善的方面。3、体会社会主义民主的本质，人民权力的体现。体会 “ 人民 ” 与“ 国家 ” 的关系（一切权力属于人民）。比较 英 国 法 国 美 国总统制因素 议会制因素1.法国政体是教学中的难点，比较分析是突破难点的有效方法；2.教材专题 2就 “ 英法两国政体的异同 ” 进行比较，还需要在把握前三个专题基础上，就三国政体进行比较，即拓宽视野，也经比较而加深认识；3.比较也可以从微观上进行，如英、法、美三国议会的比较；政府的比较；甚至国家元首、政府首脑、政党制度的比较等（建议可作为探究学习内容）。 理解法国的半总统制 文档 .doc1.比较与类比比较方法侧重于同一知识体系（模块）内的运用，主要目的在于对相近的概念、制度、理论进行区分，发现其不同的特点，深化对知识点的理解，此为 “ 同中求异 ” ；类比的方法侧重于不同知识体系（学科 模块）中的运用，主要目的在于对看似不相关的现象、概念、制度进行类比推理，发现事物的共性，从而加深知识点的理解，此为 “ 异中求同 ” 。比较训练抽象思维；类比需要形象思维。2.文学作品中的类比方法（比喻） 诗三百 的主要表现形式是 “ 赋 比 兴 ” ；在教学中，抽象的概念、理论需要借用形象的事物进行分析、解释，有助于加深学习者的理解。周初实行封建制，春秋时代（前 770-前 476），周天子之下有 209个诸侯国，天子与诸侯之间，都有若干义务要遵守，相辅相成。但是他们之间没有剥削的关系，其情形就很像今天的 “ 联合国 ” 。今日的联合国对它的会员国有许多义务，如解释法律，保护安全；乃至于提升经济、卫生、文教、环保等等之工作。联合国如本身有力量，则 由 “ 安理会 ” 执行其义务，这在周朝就叫做 “ 礼乐征伐自天子出 ” 。如果联合国没有力量，要由美国代劳去打韩战、越战 这在周朝就叫做 “ 王纲解纽 ” ， “ 礼乐征伐自诸侯出 ” 。大诸侯齐桓公如美国，可以 “ 九合诸侯，一匡天下 ” 。 唐德刚 晚清七十年 P416公司的组织机构通常由三个部分组成：决策机构、执行机构和监督机构。其中股东大会及其选出的董事会是公司的决策机构，处理公司重大经营事务，总经理及其助手组成公司的执行机构，负责公司的日常经营监事