鲁教版高中地理必修1第一节《自然地理环境的差异性》教学设计

1新课标地理 （鲁教版必修 1）第三单元从圈层作用看地理环境内在规律第一节“自然地理环境的差异性”第 1 课时 教学设计【内容分析】本节内容具有承上启下的作用，承接了上一单元从地球圈层看地理环境，为下一节地理环境的整体性打下了基础，本节讲述的地理环境的差异性内容归根结底讲了两个方面的内容：一是地理环境存在空间上的差异性；二是空间上的差异具有规律性。空间上的差异性主要讲述了陆地自然带的形成原因、命名方法以及陆地自然带的分布，其中自然带的分布是学习地理环境地域分异规律的基础，是这一部分的重点。水平地域分异规律包括从赤道向两极的地域分异规律和从沿海到内陆的地域分异规律，也是这节课的重点和难点。想要尝试分析地域分异规律必须首先熟悉相对应自然带的分布和特点，再通过小组合作探究分析得出影响因素和形成基础，进而归纳出两种水平地域分异规律。所以整节课内容具有很强的逻辑性，知识点的前后衔接紧凑，脉络清晰。【教学设想】1.图以载文的学习思想和方法，为学生提供较为充分的学习材料，帮助学生理解地理环境差异性的存在，熟悉掌握陆地自然带的分布和名称。2.充分利用地图和景观图片，并结合身边的自然景观，把教材中抽象的地域分异规律，影响因素和形成基础等难点知识明朗化。3.引入典故，提供一些小故事，增加课堂的趣味性，安排一些活动（讨论交流、记忆比赛等） ，拓展学习空间，为学生自主构建知识提供各种可能，力争让学生独立思考、独立解决问题，充分尊重学生的自主地位。学以致用，培养学生理论联系实际，用所学知识解决实际问题的能力。【教学目标】知识与技能1.记住自然带的概念、名称和分布规律。2.理解由赤道到两极、从沿海到内陆地域分异规律；自然带与世界气候类型的相关性。 3.提高读图与语言表达的能力。4.分析陆地地域分异规律形成与表现。过程与方法1.运用“世界陆地自然带分布图”组织学生观察其分布规律，做到图文转换来表述其分布，通过小组比赛使学生加强对自然带分布的记忆。2.运用典故“郑和下西洋”和“西游记”设置小组探究活动，激发学生兴趣。同时提供文字、景观图、图表等信息，组织学生对各个地域表现出的差异性加以分析，探究地域分异规律的形成原因。3.通过从非洲大陆案例分析引导学生学会运用地理环境差异性原理分析实际地理事象。 情感态度与价值观 1.通过对非洲大陆的实例分析，让学生理论联系实际，学以致用，获得“有用地理”的情感体验。2.从生活经验和亚洲自然带景观图中感悟地理环境差异性无处不在，从而树立因地制宜思想，培养可持续发展的思想理念。3.激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真务实的科学态度。【教学重点】1.自然带名称和气候类型之间的关 2.陆地环境的地域分异规律【教学难点】 陆地环境的地域分异规律 【教学方法】 讲解法、小组合作探究、地图法、案例教学法2【教学过程】教学环节 教师活动 学生活动 设计意图课题导入师：同学们，刚刚结束了我们的“五一”小假期，假期里大家都喜欢出去走走看看感受一下大自然的优美风光，那么今天我也带了几组图片，下面邀请同学们一同来欣赏一下。通过刚才几组图片，大家发现不同的地域，自然环境及其地理要素表现一样不一样？对！不一样，表现出明显的差异性，那这就是我们今天将要进行学习的课题地理环境的差异性板书：第一节 地理环境的差异性学生观看图片，感受自然地理环境差异性无处不在创设情境激发兴趣导入新课预习交流师：课前，同学们对本节课的内容进行了认真的预习，下面同学们以小组为单位进行预习交流 小组为单位进行预习交流明确所要处理的问题，有针对性的学习高效课堂一、气候类型和自然带之间的关系【合作探究】师：刚才我们看到了不同的地域自然地理环境存在明显的差异性，那么是什么原因导致了这种差异的存在？哪位同学勇敢的解答一下？通过回答式谈话法引导学生一步步推出自然带的形成过程：纬度位置 热量海陆位置 水分 板书：陆地自然环境差异性的体现自然带师：通过刚才的成因分析我们发现自然带和气候类型之间存在一定的关系，究竟是怎样的关系？这是我们今天探究的第一个问题。下面大家利用“课本 P53 世界主要气候类型图；课本P58 世界陆地自然带分布图”比较观察两幅图有找出主要气候类型所对应的自然带（特别是名称上），并尝试记忆。一名学生回答分析其他同学思考学生对比观察两图，并填入导学案为学好本课后面的内容做好知识铺垫让，学生逐步理解概念的生成过程层层设疑层层深入为下面问题埋下伏笔植被土壤气候 自然带3师：下面到了检验大家预习效果和记忆效果的时刻了，我们进行一个小小的比赛。将全班学生分为 A 组和 B 组，进行抢答赋分。师：通过刚才的记忆和观察，气候类型和自然带之间究竟是什么样的关系呢？下面同学们以小组为单位集体讨论以下三个问题1、气候和自然带之间存在着怎样的关系？2、有没有“一对多的关系”？举例说明3、有没有“多对一的关系”？举例说明 学生分为 A组和 B 组，进行抢答比赛学生以小组为单位集体讨论小组代表展示小组探究交流抢答的组织形式，既给学生独立思考的余地，又渗透着竞争合作探究的理念过渡到新内容师：大家请看 “北半球理想大陆气候带和自然带对照分布图”大家仔细观察世界主要气候类型和自然带的分布并记忆 1分钟。师：大家看到陆地自然带在分布上好似杂乱无章，但是有没有规律可循呢？那这就是我们今天探究的第二个问题：地域分异规律板书：二、陆地自然环境的地域分异规律1、水平地域分异规律（1）从赤道到两极的地域分异规律热量为主导因素学生记忆 1分钟并思考承转内容过度知识点，帮助学生加深记忆二、水平地域分异规律典故一 郑和下西洋师：下面让我们来回顾一个典故 郑和下西洋历史上大家都听说过郑和下西洋的故事，那么郑和辞别明成祖一路艰辛到达西洋，一路会看到什么样的景色呢？4那今天就让我们再来一起重温历史足迹，感受自然差异，请同学们说出图中沿字母 AD 依次看的什么样的景观，这体现了一种怎样的地域分异规律？形成基础是什么？是什么原因导致的？请同学们下面以小组为单位合作探究，并完成表格表格 1地域分异名称延伸方向更替方向形成基础 影响因素 典型地区从赤道到两极地域分异师：下面请两位同学到黑板上把我提供的彩色自然带依次贴在黑板上来展示从这种地域分异规律自然带的更替和延伸方向一名同学填写，其他同学思考学生分组，共同探究并完成导学案表格小组选代表展示交流结果两名同学到黑板上粘贴自然带引入典故，增加课堂趣味性，激发学生学习兴趣小组探究交流的组织形式，培养学生竞争合作探究的理念（2）从沿海到内陆的地域分异规律水分为主导因素1、从赤道到两极的地域分异规律【合作探究】2、从沿海到内陆的地域分异规律典故二 西游记师：大家都听说过西游记的故事吧？那你们知道为什么叫西游记吗？对！一路西行 那么唐僧师徒四人一路西行又感受到了什么样的自然景观呢？哪位同学勇敢站起来的填一下？一名同学填写，其他同学观看思考5师：那沿途又体现出了怎样的地域分异规律呢？下面同学们以小组为单位合作探究并完成表格 2【合作探究】表格 2地域分异名称延伸方向更替方向形成基础 影响因素 典型地区师：下面有请两位同学到黑板上把我提供的自然带依次贴在黑板上来展示这种地域分异规律自然带的更替和延伸方向学生分组，共同探究，并完成导学案表格 2小组选代表展示交流结果两名同学到黑板上粘贴自然带充分放手给学生，调动他们参与课堂的主动性和积极性，真正成为课堂学习的主人【学以致用】师：下面到了学以致用的时候了，请同学们认真思考并完成下列问题：在非洲从赤道出发，沿东经 20 经线依次向南、向北前进。1、沿途出现什么样的自然带？2、呈现出怎样地域分异规律？3、形成基础是什么？4、影响因素又是什么？学生独立思考并解决问题学习有用的地理并学以致用【当堂达标】师：本节课同学们究竟学得怎么样？让我们做几道自我测评题检验一下吧！运用所学知识完成达标题学习效果形成性评价6【整体构建】学生整体构建的知识网络培养学生通过整体构建知识网络，抓知识点之间联系的能力。【质疑反思】师：不知不觉这节课已经接近尾声了，请同学们回顾一下，本节课你学到了什么？怎样学的？学得怎样？还有什么疑问？请提出来或写在导学案的下面。学生回顾学习过程总结归纳学习内容发现问题解答疑惑知识升华点睛之笔【预习指南】 师：请同学们认真阅读预习指南明确下节课的预习任务 明确预习任务帮助学生养成良好的预习习惯结束语师：通过本节课的学习，对于自然地理环境我们有了更深刻的认识，了解到自然地理环境的差异是绝对的也是无处不在的，所以我们在开发利用大自然的时候要因地制宜，因时制宜，尊重大自然，树立友好可持续发展的观念，建立良好的人地关系。使我们这块美丽