高中思想政治必修4《社会历史的主体》

社会历史的主体教学设计一、教材分析社会历史的主体是高二政治必修 4 第四单元第十一课第二框题。它包括个人与社会发展的关系、人民群众是历史的创造者、群众观点和群众路线三个主要内容。本框是历史唯物主义重要观点，也是整本书的落脚点之一，为第十二课价值判断与价值选择打下理论和实践基础，因此该框内容无论在知识体系方面还是培养学生的情感价值观方面，都是非常重要的。二、学情分析高二学生思维普遍活跃，具备一定的阅读能力、理解能力、信息搜集和分析能力，具备一定的信息技术、应用技术，因此他们能够自主获取信息资料，能做好比较充分的课前准备。但是，由于学生们生活阅历较少，缺乏必要的社会参与和生活体验，对社会现实的认识可能会有一定的偏差和误区。哲学知识又相对有些抽象，学生的认知能力有限，因此，在本课中，贴近学生生活，提供丰富的感性材料去充实课堂内容，注重情感陶冶，进一步提升学生的理性思考和分析能力是很有必要的，同时，本课中通过案例探究活动，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，也有利于调动学生学习和参与政治生活的热情，培养学生公民意识和主人翁精神，提高学生社会生活的参与感和责任感。三、教学目标1、知识目标：人民群众的含义 党的群众观点和群众路线 理解人民群众是历史的创造者 2、能力目标： （1）运用所学知识分析现实问题的能力 （2）透过现象认识本质的能力 （3）提高辩证思维能力 3、情感、态度与价值观：（1）引导学生通过探访身边的优秀党员、干部的事迹，体会榜样的力量；（2）树立为人民服务的理想和信念，树立正确的世界观、人生观和价值观（3）培养公民意识，增强主人翁责任感四、教学重难点教学重点：理解人民群众是历史的创造者，这一哲理在马克思主义哲学中占有重要的地位，掌握这一观点，有利于使学生从情感上贴近人民群众，热爱人民群众。教学难点：党的群众观点和群众路线，这一方法论要求离学生的生活实际相对较远，加之社会上的不良现象使学生在群众观点上比较模糊，因而把它作为教学难点。五、教学方法 互动式教学，探究式教学。六、教学过程走进新课：情境设置多媒体展示谁书写了中国改革开放 30 多年的历史传奇？ 观点一： “历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史。”是邓小平改变了我们国家的命运，书写了历史传奇。 观点二： “群众是真正的英雄”是我们人民群众创造了历史问题探究：你赞同哪种观点？为什么？人类历史首先是物质生产发展的历史，人民群众是社会物质财富的创造者，也是社会精神财富的创造者和社会变革的决定力量，是人民群众创造了历史。认为社会发展是由少数英雄人物决定的观点，实质是历史唯心主义，是不科学的。 从探究中发现人民群众的地位与作用。 学习新课:一、正确认识人民群众这一概念 1、人民群众的地位与作用。 社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。 2、正确认识人民群众的含义。 人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。 人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵，但不论怎样变化，劳动群众都是人民群众的主体部分。 我国现阶段人民群众的范围。在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。 二、人民群众是历史的创造者人民群众的地位和作用 材料一：温家宝总理在 2011 年政府工作报告中指出“十一五”期间,国内生产总值达到39.8 万亿元，年均增长 11.2%，财政收入从 3.16 万亿元增加到 8.31 万亿元。材料二：2011 年春晚上网络红人旭日阳刚的春天里唱出了草根特有的沧桑味道；西单女孩任月丽的一曲想家令远在河北涿州老家的亲人激动落泪；深圳民工街舞团表演的街舞咱们工人有力量则精彩绝伦，不仅充满动感和激情，而且技艺高超。他们让观众耳目一新，产生共鸣，丰富了我们的精神世界。 材料三：辽沈、淮海、平津三大战役都是伟大的人民战争，没有人民群众的支持，就没有三大战役的胜利毛泽东 在所有资产阶级大起义中，如果没有自耕农和城市平民，单靠资产阶级决不会把斗争进行到底。 恩格斯 探究：以上三则材料是怎样体现人民群众是社会历史的创造者的？1、人民群众是社会物质财富的创造者。 此处首先分析劳动群众的物质生产的重要性，其次分析从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众的重要性。通过这两层充分论证了人民群众是社会物质财富的创造者。 (1)劳动群众生产实践的重要性。 广大劳动群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。他们的生产活动是社会存在和发展的基础。 (2)从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。 继续探究第二个方面，多媒体展示第九张幻灯（见课件），师生互动，合作探究发现： 2、人民群众是社会精神财富的创造者。 此处三层论证为什么人民群众是社会精神财富的创造者。结合学生的课堂反映设计相关问题，这些问题可以根据课堂实际随机调整和更换在探究中引导学生思考发现三个层次： (1)人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。聂耳同他的朋友在黄浦江畔散步闲谈,突然听到了码头工人劳动的号子声，他不禁赞叹说：“这有节奏的劳动呼声，是多么壮美啊，旋律是多么有力啊！”聂耳由此受到启发，谱写出著名的码头工人歌，成功地塑造了中国工人阶级的艺术形象。2)人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。鲁迅说：田园诗人陶渊明如果没有劳动人民供他吃穿住用，那他就不但没有酒喝，而且也没有饭吃，只能饿死在东篱旁边，哪里还能吟出什么“采菊东篱下，悠然见南山”的诗呢？(3)人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。 探究问题：94 页教材插图说明了什么？ 学生发现：我国光辉灿烂的中华文明都来源于我国广大人民群众的生活和实践，都是人民群众勤劳、智慧和艰苦奋斗的结晶。 探究第三个方面：多媒体展示第十一张幻灯小岗村今昔对比，探究发现： 3、人民群众是社会变革的决定力量 改革开放 30 多年来，我国农民有三个伟大的创造： (1)实行家庭联产承包责任制；(2)乡镇企业异军突起；(3)扩大农村基层民主，实行村民自治。 此处结合学生学习过程的实际设计相关问题，从下面三个方面进行师生互动，合作探究，发现： （1）人民群众在社会变革中的作用：人民群众是社会变革的决定力量。人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。 （2）此作用在阶级社会中的表现：在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过人民群众的革命实现的。 （3）实现方式：人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史的进步和发展。 人民群众是社会变革的决定力量。在社会主义社会，人民群众是通过改革实现社会变革的，改革是社会主义的自我完善和发展，不改变社会主义的根本经济、政治关系，只变革具体制度。不像在阶级社会中通过人民群众的革命，推翻旧的生产关系、旧的社会制度来实现。小结：人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会变革的决定力量，所以人民群众是历史的创造者。这对我们提出了什么要求？引导学生说出坚持群众观点和群众路线。 探究群众观点和群众路线。 三、群众观点和群众路线如何看待人民群众 【感悟生活 合作探究】2 月 27 日温家宝总理同海内外网友进行在线交流，凸现他“一网情深”，彰显他民生情怀。从群众中来，到群众中去，是我们执政党的优良传统，是克敌制胜的法宝，是执政兴国的力量来源。今天总理“和人民一道克服困难”，是“让人们生活得舒心、安心、放心，对未来有信心”奋力前行的唯一选择，是我们执政党领导人的情怀和智慧。通过互联网了解货真价实民情，听取原汁原味的民意，汇聚真知灼见的民智，是新时期群众路线的传承和发扬光大，也是巩固执政地位、提高执政能力的重要途径。探究：（1）从材料中我们可以看出我们应坚持什么样的群众路线？（2）我们坚持群众观点和群众路线有什么实践意义？1、党的群众观点。 我们一切工作的根本出发点：坚持立党为公，执政为民，权为民所用，情为民所系，利为民所谋，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。 党的群众观点的基本内容是：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。 2、党的群众路线 党的群众路线的地位：群众路线是无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法。 党的群众路线的基本内容是：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。党的群众观点和群众路线作为方法论，是由“人民群众是社会实践的主体，是历史的创造者”这一唯物主义世界观决定的。在这一科学的世界观和方法论指导下，我们更好地认识世界、改造世界。 3、坚持群众观点和群众路线的意义。 坚持群众观点和群众路线，是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。 总结新课：本节课从唯物史观出发，揭示了人民群众是历史的创造者，我们要求树立群众观点和群众路线。 七、练习反馈 巩固知识点材料一：老百姓在现实生活面临着就业难，住房难，看病难，物价高等问题越来越突出。材料二：温家宝总理的2011 年政府