如何激发和调动学生对习作的兴趣

如何激发和调动学生对习作的兴趣引导孩子作文从几方面入手：1、有备而战，增加自信，快乐进入写作课 2、真心真情，赏识激励，唤起兴趣对写作，3、成长足迹，档案记录，他山之石可攻玉。4、方式多样，评价多元，善作善改书真心三年级是学生习作的起步阶段，如何让他们把习作当作一件快乐的事，评价手段的正确运用是非常行之有效的途径。三年级的习作目标归纳起来只有一个：让学生喜欢写作。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”只有学生喜欢上写作，才乐于把写作当作一件轻松愉快的活动去接受。由此来看只有激发和调动学生对习作的兴趣，才能引导学生快乐的心态对待习作。课标对第二学段（34 年级）习作的要求是：留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给别人听，与他人分离习作的快乐。这个目标要求我们用两年的时间来完成。为达成这一目标的实现，习作起始阶段我们就要按照这样的目标来进行我们的习作教学。三年级的学生刚刚接触写整篇的文章，写作难度的加大往往会使他们产生畏难情绪，消除学生畏难心理的最好办法就是老师的引导与评价。这个阶段学生习作的前期准备非常重要，所谓兵马未动，粮草先行。习作也一样，只有做好充分的前期准备，才能确保后期的丰硕收获。如教学苏教版三年级语文上册第一篇习作，我们就要未雨绸缪。开学第一天便可对学生做思想和行动上的热身运动，：同学们，过了一个漫长的暑假，我们又见面了。今天来到校园，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？还做了哪些事？可以把这些内容记到你的日记里吗？我们明天的课前十分钟来交流好的日记，看谁写得精彩、有趣。古语说得好，百闻不如一见，孩子体会最深刻的是自己眼睛看见的发生的真实的事件。日记最讲究的就是真实，只有真实的东西，才能唤起孩子的真情。语文教材开篇就是习惯篇学习，这册书的习惯篇是认真写钢笔字、认真写毛笔字。通过习惯篇的学习，让学生结合自己平时的做法，反思自己的不足之处，今后该如何养成良好的写字习惯说一说自己的做法，并把它写到日记里。学生每次的日记我们都要进行评优活动，把好的词语、句子选出来供大家学习，在这样的评价活动让学生找到被赏识的喜悦。随着阅读课的教学，每学习一篇文章，我们都要在言语上对学生进行暗示：作者的写作思路、文章的记述顺序、语言风格、修辞手法等等，引导学生在日记中借鉴、运用。学生运用的精彩之处，要选出来读给大家听，树榜样促群体效仿。当教学进行到习作时，让学生选出自己最满意的一篇日记读给自己听、读给同伴听、读给家长听，按照本次习作的要求，让大家对自己的文章提出修改的意见和建议，自己进行修改。对于态度认真、每次日记都能很好完成、表达真情实感的我们要及时给予表扬。这么一个过程下来，习作课不仅仅是一两节课的教学，而且贯穿在一个阶段的教学过程中。这样，让学生有了充分的准备，也降低了习作的难度，减小了习作教学的坡度，使学生感觉写作原来如此简单。在及时、积极的评价中让学生轻松上好习作课，快乐完成小作文。引导孩子作文从几方面入手：1、有备而战，增加自信，快乐进入写作课 2、真心真情，赏识激励，唤起兴趣对写作，3、成长足迹，档案记录，他山之石可攻玉。4、方式多样，评价多元，善作善改书真心三年级是学生习作的起步阶段，如何让他们把习作当作一件快乐的事，评价手段的正确运用是非常行之有效的途径。三年级的习作目标归纳起来只有一个：让学生喜欢写作。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”只有学生喜欢上写作，才乐于把写作当作一件轻松愉快的活动去接受。由此来看只有激发和调动学生对习作的兴趣，才能引导学生快乐的心态对待习作。课标对第二学段（34 年级）习作的要求是：留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给别人听，与他人分离习作的快乐。这个目标要求我们用两年的时间来完成。为达成这一目标的实现，习作起始阶段我们就要按照这样的目标来进行我们的习作教学。三年级的学生刚刚接触写整篇的文章，写作难度的加大往往会使他们产生畏难情绪，消除学生畏难心理的最好办法就是老师的引导与评价。这个阶段学生习作的前期准备非常重要，所谓兵马未动，粮草先行。习作也一样，只有做好充分的前期准备，才能确保后期的丰硕收获。如教学苏教版三年级语文上册第一篇习作，我们就要未雨绸缪。开学第一天便可对学生做思想和行动上的热身运动，：同学们，过了一个漫长的暑假，我们又见面了。今天来到校园，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？还做了哪些事？可以把这些内容记到你的日记里吗？我们明天的课前十分钟来交流好的日记，看谁写得精彩、有趣。古语说得好，百闻不如一见，孩子体会最深刻的是自己眼睛看见的发生的真实的事件。日记最讲究的就是真实，只有真实的东西，才能唤起孩子的真情。语文教材开篇就是习惯篇学习，这册书的习惯篇是认真写钢笔字、认真写毛笔字。通过习惯篇的学习，让学生结合自己平时的做法，反思自己的不足之处，今后该如何养成良好的写字习惯说一说自己的做法，并把它写到日记里。学生每次的日记我们都要进行评优活动，把好的词语、句子选出来供大家学习，在这样的评价活动让学生找到被赏识的喜悦。随着阅读课的教学，每学习一篇文章，我们都要在言语上对学生进行暗示：作者的写作思路、文章的记述顺序、语言风格、修辞手法等等，引导学生在日记中借鉴、运用。学生运用的精彩之处，要选出来读给大家听，树榜样促群体效仿。当教学进行到习作时，让学生选出自己最满意的一篇日记读给自己听、读给同伴听、读给家长听，按照本次习作的要求，让大家对自己的文章提出修改的意见和建议，自己进行修改。对于态度认真、每次日记都能很好完成、表达真情实感的我们要及时给予表扬。这么一个过程下来，习作课不仅仅是一两节课的教学，而且贯穿在一个阶段的教学过程中。这样，让学生有了充分的准备，也降低了习作的难度，减小了习作教学的坡度，使学生感觉写作原来如此简单。在及时、积极的评价中让学生轻松上好习作课，快乐完成小作文。引导孩子作文从几方面入手：1、有备而战，增加自信，快乐进入写作课 2、真心真情，赏识激励，唤起兴趣对写作，3、成长足迹，档案记录，他山之石可攻玉。4、方式多样，评价多元，善作善改书真心三年级是学生习作的起步阶段，如何让他们把习作当作一件快乐的事，评价手段的正确运用是非常行之有效的途径。三年级的习作目标归纳起来只有一个：让学生喜欢写作。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”只有学生喜欢上写作，才乐于把写作当作一件轻松愉快的活动去接受。由此来看只有激发和调动学生对习作的兴趣，才能引导学生快乐的心态对待习作。课标对第二学段（34 年级）习作的要求是：留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给别人听，与他人分离习作的快乐。这个目标要求我们用两年的时间来完成。为达成这一目标的实现，习作起始阶段我们就要按照这样的目标来进行我们的习作教学。三年级的学生刚刚接触写整篇的文章，写作难度的加大往往会使他们产生畏难情绪，消除学生畏难心理的最好办法就是老师的引导与评价。这个阶段学生习作的前期准备非常重要，所谓兵马未动，粮草先行。习作也一样，只有做好充分的前期准备，才能确保后期的丰硕收获。如教学苏教版三年级语文上册第一篇习作，我们就要未雨绸缪。开学第一天便可对学生做思想和行动上的热身运动，：同学们，过了一个漫长的暑假，我们又见面了。今天来到校园，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？还做了哪些事？可以把这些内容记到你的日记里吗？我们明天的课前十分钟来交流好的日记，看谁写得精彩、有趣。古语说得好，百闻不如一见，孩子体会最深刻的是自己眼睛看见的发生的真实的事件。日记最讲究的就是真实，只有真实的东西，才能唤起孩子的真情。语文教材开篇就是习惯篇学习，这册书的习惯篇是认真写钢笔字、认真写毛笔字。通过习惯篇的学习，让学生结合自己平时的做法，反思自己的不足之处，今后该如何养成良好的写字习惯说一说自己的做法，并把它写到日记里。学生每次的日记我们都要进行评优活动，把好的词语、句子选出来供大家学习，在这样的评价活动让学生找到被赏识的喜悦。随着阅读课的教学，每学习一篇文章，我们都要在言语上对学生进行暗示：作者的写作思路、文章的记述顺序、语言风格、修辞手法等等，引导学生在日记中借鉴、运用。学生运用的精彩之处，要选出来读给大家听，树榜样促群体效仿。当教学进行到习作时，让学生选出自己最满意的一篇日记读给自己听、读给同伴听、读给家长听，按