名师引路，日行千里

名师引路，日行千里参加第九届“相约名师，聚焦课堂”小学英语教学观摩研讨会有感20xx 年 4月 13日，第九届全国“相约名师，聚焦课堂”小学英语教学观摩研讨会在厦门一中如期举行。此次研讨会再次吸引了五湖四海的英语教育工作者相聚一堂，一起品尝了为期两天的英语教学盛宴。作为新教师的我有幸参加此次活动，真切地近距离感受了全国名师的魅力风采，这在我启程的教学征途上注入了一股强劲的动力，是我教学上的一份宝贵的精神食粮。此次研讨会，我认真聆听了林丽、顾洁、田湘军、李力立、主维山、沈峰、刘小菁等名师带来的六节演示课和四场专题讲座。丰富的文本内容，别具一格的教学设计，耐人寻味的教学亮点，真实经典的理论分享，互动高效的解疑答惑让与会老师们受益匪浅。一场场教学艺术的享受，一屡屡教学素养的熏陶由此展开其中，令我印象深刻的一节课是来自林丽老师教授的阅读课what will i be when i grow up 。这一节课旨在启发孩子们的发散性思维，调动孩子们积极参与课堂，培养学生们乐于表达，勇于吐露心声，从而与老师真实互动交流。教学中，林老师采用英文注释的方式猜测文本生词并结合幻灯片帮助学生成功攻破语篇的生词，这是一种培养学生英语思维的好方法。学生不在依赖于中文的一对一解释，而是通过上下语篇的逻辑性来猜测词义，这不仅提高了学生的阅读能力，也激发了学生用英语思，用英语解决问题的能力。随后，林丽老师通过一系列层次性的问题逐步引导学生理解文本的脉络，并让学生充分体会文本中那些职业所具有的社会价值。另外，在自由讨论环节，学生们的想法更是出乎林丽老师的意料，成为了教学预设之外的一大收获，于此升华了此课的主题：不管从事何种职业，都能够去爱护动物。通过真实的交流互动，林老师享受着学生们每一次精彩的回答，感受着他们给予老师的点点启发。我由此感叹：原来孩子们的思维可以如此活跃，只要老师在教学中给予表达的机会，教学真的可以做到“相长” 。除此之外，林老师在课后还跟我们分享了她的两大教学理念：葆有选择的教和留有空白的教。的确，在日常的教学中，试着放手让学生们自己生长，而我们要做的是为他们提供生长所必须的根部营养。同时，运用“留白”的教学艺术将使课堂孕育无限的可能。就此，收起我们教学中那种不安不舍的“满堂灌”的心理，解放学生压抑的心声，改变他们对教师可悲的依赖与可怕的服从。值得一提的是，纵观此次研讨会上的演示课，不再是场场呈现听者心目中所认为的那种行云流水，师生互动顺利，应答自如的课。因为，这样的演示课不再是听者所需要的，我们需要去感受的是实实在在的课堂，一切的出乎意料，一切的精彩纷呈都将来于并高于既定的教学预设。我们需要从在场的学生反应中看到我们自己教学中学生的身影，需要看到我们课堂中面临的类似问题在名师的课堂中是如何成功化解的庆幸的是这些需求在此次大会上得到了满足。其中，拥有“XX 市魅力男教师”之称的主维山老师带来的一节阅读课look after the world让我难以忘怀。这堂课并没有履行主老师的教学设计，而是大大出乎了主老师以及听课老师们的意料。教学一度陷入了主老师“一枝独秀”的表演。此时，与会老师都将情况归结于六年级学生过于拘谨，不愿意开口回答，不善于积极配合等特点，正揣测这样平日里司空见惯的场景在名师的课堂该也是无可奈何时，主老师给我们做了很好的示范。他超强的语言能力，耐心地引导和示范能力，让我们感受了“以生为本，为学而教”的教学理念。主老师用短暂的一节课时间，用实际行动向与会老师诠释了课堂上所谓的耐心，细心，用心。虽然，这节课没能完成既定的教学目标，但是我深深地体会到了课堂上学习习惯的培养比知识的习得更为关键，正所谓“一节课无法解决一辈子的问题” ，学习的内容不断更新，但是习惯的养成确是受益终身。另外，在随后沈峰老师的讲座中，我也深思作为一名教师如何做到“以生为本的上课，以生为本的听课” 。试想下，在平日教学中，我们是不是总在抱怨学生的“沉默是金” ，抱怨他们表现出来的满脸“无所谓” ，抱怨他们不良的学习态度，抱怨他们种种不是然而，作为教师的我们有没有一刻清楚问问自己，学生都错了，是谁的错？有时，老师一味的责怪学生的不配合，基础差，这其实是试图在把现实的教学当做一种表演，把学生当成回答问题的工具，这里我们错了，错在我们把学生想错了。在日常教学中，我们应该反思，自己所选的教学材料是否高于学生原有的认知水平？教学设计的逻辑是否符合语言学习的渐进性与持续性？遇到教学难点时是否给予学生所需的“学习台阶”？因此，正如沈老师所说的那样，我们首先要优化教学情境，让学生乐学。首先是学会宽容，宽容并不是纵容，而是理解与尊重学生，让学生在学习过程中有安全感。其次是懂得欣赏，关注学生的不同特点和个体差异，发现他们身上的一丝丝亮光。接着是学会等待，教学中，我们应当充分考虑语言学习的渐进性和持续性，坚持不懈地耐心引导，风雨后定有阳光。最后要真心对话，用心倾听，用心应答，因为教学是心与心的对话，目光的交流。另一方面，有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力，所以，我们也要优化教学策略，让学生会学。对此，我们要加强学习策略的指导，培养学生自主学习的能力。最后，优化教学过程，让学生学会。教学是一个循序渐进的过程，不要妄想让学生一步登天，慢慢来也许真的会比较快。罗马不是一天建成的，几分耕耘，几分收获。在教学的岗位上，对未来最大的慷慨便是珍惜现在，用心对待这份平凡而伟大的工作。名师的光彩总是让人羡慕，催人奋进，然而我想成为一个明智，明理的“明师”会是明日教育的希望。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。这条路，且行且思，即已选择，既当负责！参加第九届“相约名师，聚焦课堂”小学英语教学观摩研讨会有感20xx 年 4月 13日，第九届全国“相约名师，聚焦课堂”小学英语教学观摩研讨会在厦门一中如期举行。此次研讨会再次吸引了五湖四海的英语教育工作者相聚一堂，一起品尝了为期两天的英语教学盛宴。作为新教师的我有幸参加此次活动，真切地近距离感受了全国名师的魅力风采，这在我启程的教学征途上注入了一股强劲的动力，是我教学上的一份宝贵的精神食粮。此次研讨会，我认真聆听了林丽、顾洁、田湘军、李力立、主维山、沈峰、刘小菁等名师带来的六节演示课和四场专题讲座。丰富的文本内容，别具一格的教学设计，耐人寻味的教学亮点，真实经典的理论分享，互动高效的解疑答惑让与会老师们受益匪浅。一场场教学艺术的享受，一屡屡教学素养的熏陶由此展开其中，令我印象深刻的一节课是来自林丽老师教授的阅读课what will i be when i grow up 。这一节课旨在启发孩子们的发散性思维，调动孩子们积极参与课堂，培养学生们乐于表达，勇于吐露心声，从而与老师真实互动交流。教学中，林老师采用英文注释的方式猜测文本生词并结合幻灯片帮助学生成功攻破语篇的生词，这是一种培养学生英语思维的好方法。学生不在依赖于中文的一对一解释，而是通过上下语篇的逻辑性来猜测词义，这不仅提高了学生的阅读能力，也激发了学生用英语思，用英语解决问题的能力。随后，林丽老师通过一系列层次性的问题逐步引导学生理解文本的脉络，并让学生充分体会文本中那些职业所具有的社会价值。另外，在自由讨论环节，学生们的想法更是出乎林丽老师的意料，成为了教学预设之外的一大收获，于此升华了此课的主题：不管从事何种职业，都能够去爱护动物。通过真实的交流互动，林老师享受着学生们每一次精彩的回答，感受着他们给予老师的点点启发。我由此感叹：原来孩子们的思维可以如此活跃，只要老师在教学中给予表达的机会，教学真的可以做到“相长” 。除此之外，林老师在课后还跟我们分享了她的两大教学理念：葆有选择的教和留有空白的教。的确，在日常的教学中，试着放手让学生们自己生长，而我们要做的是为他们提供生长所必须的根部营养。同时，运用“留白”的教学艺术将使课堂孕育无限的可能。就此，收起我们教学中那种不安不舍的“满堂灌”的心理，解放学生压抑的心声，改变他们对教师可悲的依赖与可怕的服从。值得一提的是，纵观此次研讨会上的演示课，不再是场场呈现听者心目中所认为的那种行云流水，师生互动顺利，应答自如的课。因为，这样的演示课不再是听者所需要的，我们需要去感受的是实实在在的课堂，一切的出乎意料，一切的精彩纷呈都将来于并高于既定的教学预设。我们需要从在场的学生反应中看到我们自己教学中学生的身影，需要看到我们课堂中面临的类似问题在名师的课堂中是如何成功化解的庆幸的是这些需求在此次大会上得到了满足。其中，拥有“XX 市魅力男教师”之称的主维山老师带来的一节阅读课look after the world让我难以忘怀。这堂课并没有履行主老师的教学设计，而是大大出乎了主老师以及听课老师们的意料。教学一度陷入了主老师“一枝独秀”的表演。此时，与会老师都将情况归结于六年级学生过于拘谨，不愿意开口回答，不善于积极配合等特点，正揣测这样平日里司空见惯的场景在名师的课堂该也是无可奈何时，主老师给我们做了很好的示范。他超强的语言能力，耐心地引导和示范能力，让我们感受了“以生为本，为学而教”的教学理念。主老师用短暂的一节课时间，用实际行动向与会老师诠释了课堂上所谓的耐心，细心，用心。虽然，这节课没能完成既定的教学目标，但是我深深地体会到了课堂上学习习惯的培养比知识的习得更为关键，正所谓“一节课无法解决一辈子的问题” ，学习的内容不断更新，但是习惯的养成确是受益终身。另外，在随后沈峰老师的讲座中，我也深思作为一名教师如何做到“以生为本的上课，以生为本的听课” 。试想下，在平日教学中，我们是不是总在抱怨学生的“沉默是金” ，抱怨他们表现出来的满脸“无所谓” ，抱怨他们不良的学习态度，抱怨他们种种不是然而，作为教师的我们有没有一刻清楚问问自己，学生都错了，是谁的错？有时，老师一味的责怪学生的不配合，基础差，这其实是试图在把现实的教学当做一种表演，把学生当成回答问题的工具，这里我们错了，错在我们把学生想错了。在日常教学中，我们应该反思，自己所选的教学材料是否高于学生原有的认知水平？教学设计的逻辑是否符合语言学习的渐进性与持续性？遇到教学难点时是否给予学生所需的“学习台阶”？因此，正如沈老师所说的那样，我们首先要优化教学情境，让学生乐学。首先是学会宽容，宽容并不是纵容，而是理解与尊重学生，让学生在学习过程中有安全感。其次是懂得欣赏，关注学生的不同特点和个体差异，发现他们身上的一丝丝亮光。接着是学会等待，教学中，我们应当充分考虑语言学习的渐进性和持续性，坚持不懈地耐心引导，风雨后定有阳光。最后要真心对话，用心倾听，用心应答，因为教学是心与心的对话，目光的交流。另一方面，有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力，所以，我们也要优化教学策略，让学生会学。对此，我们要加强学习策略的指导，培养学生自主学习的能力。最后，优化教学过程，让学生学会。教学是一个循序渐进的过程，不要妄想让学生一步登天，慢慢来也许真的会比较快。罗马不是一天建成的，几分耕耘，几分收获。在教学的岗位上，对未来最大的慷慨便是珍惜现在，用心对待这份平凡而伟大的工作。名师的光彩总是让人羡慕，催人奋进，然而我想成为一个明智，明理的“明师”会是明日教育的希望。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。这条路，且行且思，即已选择，既当负责！参加第九届“相约名师，聚焦课堂”小学英语教学观摩研讨会有感20xx 年 4月 13日，第九届全国“相约名师，聚焦课堂”小学英语教学观摩研讨会在厦门一中如期举行。此次研讨会再次吸引了五湖四海的英语教育工作者相聚一堂，一起品尝了为期两天的英语教学盛宴。作为新教师的我有幸参加此次活动，真切地近距离感受了全国名师的魅力风采，这在我启程的教学征途上注入了一股强劲的动力，是我教学上的一份宝贵的精神食粮。此次研讨会，我认真聆听了林丽、顾洁、田湘军、李力立、主维山、沈峰、刘小菁等名师带来的六节演示课和四场专题讲座。丰富的文本内容，别具一格的教学设计，耐人寻味的教学亮点，真实经典的理论分享，互动高效的解疑答惑让与会老师们受益匪浅。一场场教学艺术的享受，一屡屡教学素养的熏陶由此展开其中，令我印象深刻的一节课是来自林丽老师教授的阅读课what will i be when i grow up 。这一节课旨在启发孩子们的发散性思维，调动孩子们积极参与课堂，培养学生们乐于表达，勇于吐露心声，从而与老师真实互动交流。教学中，林老师采用英文注释的方式猜测文本生词并结合幻灯片帮助学生成功攻破语篇的生词，这是一种培养学生英语思维的好方法。学生不在依赖于中文的一对一解释，而是通过上下语篇的逻辑性来猜测词义，这不仅提高了学生的阅读能力，也激发了学生用英语思，用英语解决问题的能力。随后，林丽老师通过一系列层次性的问题逐步引导学生理解文本的脉络，并让学生充分体会文本中那些职业所具有的社会价值。另外，在自由讨论环节，学生们的想法更是出乎林丽老师的意料，成为了教学预设之外的一大收获，于此升华了此课的主题：不管从事何种职业，都能够去爱护动物。通过真实的交流互动，林老师享受着学生们每一次精彩的回答，感受着他们给予老师的点点启发。我由此感叹：原来孩子们的思维可以如此活跃，只要老师在教学中给予表达的机会，教学真的可以做到“相长” 。除此之外，林老师在课后还跟我们分享了她的两大教学理念：葆有选择的教和留有空白的教。的确，在日常的教学中，试着放手让学生们自己生长，而我们要做的是为他们提供生长所必须的根部营养。同时，运用“留白”的教学艺术将使课堂孕育无限的可能。就此，收起我们教学中那种不安不舍的“满堂灌”的心理，解放学生压抑的心声，改变他们对教师可悲的依赖与可怕的服从。值得一提的是，纵观此次研讨会上的演示课，不再是场场呈现听者心目中所认为的那种行云流水，师生互动顺利，应答自如的课。因为，这样的演示课不再是听者所需要的，我们需要去感受的是实实在在的课堂，一切的出乎意料，一切的精彩纷呈都将来于并高于既定的教学预设。我们需要从在场的学生反应中看到我们自己教学中学生的身影，需要看到我们课堂中面临的类似问题在名师的课堂中是如何成功化解的庆幸的是这些需求在此次大会上得到了满足。其中，拥有“XX 市魅力男教师”之称的主维山老师带来的一节阅读课look after the world让我难以忘怀。这堂课并没有履行主老师的教学设计，而是大大出乎了主老师以及听课老师们的意料。教学一度陷入了主老师“一枝独秀”的表演。此时，与会老师都将情况归结于六年级学生过于拘谨，不愿意开口回答，不善于积极配合等特点，正揣测这样平日里司空见惯的场景在名师的课堂该也是无可奈何时，主老师给我们做了很好的示范。他超强的语言能力，耐心地引导和示范能力，让我们感受了“以生为本，为学而教”的教学理念。主老师用短暂的一节课时间，用实际行动向与会老师诠释了课堂上所谓的耐心，细心，用心。虽然，这节课没能完成既定的教学目标，但是我深深地体会到了课堂上学习习惯的培养比知识的习得更为关键，正所谓“一节课无法解决一辈子的问题” ，学习的内容不断更新，但是习惯的养成确是受益终身。另外，在随后沈峰老师的讲座中，我也深思作为一名教师如何做到“以生为本的上课，以生为本的听课” 。试想下，在平日教学中，我们是不是总在抱怨学生的“沉