教师征文：我幸运，我是一名幸福老师_2

教师征文：我幸运，我是一名幸福老 师 在二十五年前，在我的父亲的撺掇下，选择了 老师这一富有荣誉而光荣而神圣的职业。而今的我， 已成长为一名中学高级教师，在三尺讲台上绽放人 生的光彩，收获着为师者的幸福。 我永远记得 1984 年的那个夏天，那个让我实 现了由学生向先生跨越的美丽季节！当时我还是一 个年龄不满二十的大姑娘，带着憧憬，满怀希望， 背起简单的行囊，回到我的母校，走进了乡村的初 中课堂。在那里，我感受了初为人师的困惑，也品 尝出传道授业的艰辛，还体验到了乡村教师的清苦。 但是，还是在那里，我编织着自己五彩的梦想，探 寻教书育人的真谛，诠释为人之师的涵义，把自己 有限的智慧和无限的情爱注入了钟爱的事业和可爱 的孩子，收获着一个又一个灿烂的人生季节，演绎 着一个又一个精彩的人生故事。 我幸运，我是一名老师。 从教以来，我努力实践着教书育人的理想，大 胆探索，不断创新，追求课堂教学的美好境界，因 此形成了自己较为独特的教学风格。在教学中，我 一直追求师生平等的和谐课堂，坚持以人为本的育 人观，把发展学生的能力作为教学目标，把培养健 康向上的生命个体放在首位。于是，我时常摸索出 一些既符合教学规律，又适合学生的教学方法，如 亲切的“谈话法” ，巧妙的“点拨法” ， “示例引导 法”等。在具体的教学设计中，我善于吸收先进的 教研成果，向教育界的先贤学习，向教学能手讨教， 真正让学生有所获，让自己的教法行之有效，做到 教学相长。 上世纪九十年代初期，我多次参加了 XX 市余 映潮老师主持的“初中语文整体阅读教学设计”的 课题实验，并主讲了示范课傻二哥 （获优秀教 研成果奖） ，还写了整体把握局部裁剪 浅谈提 问的坡度等实验论文，先在 XX 市教育年会上作 交流，后登载在中小学继续教育上。1991 和 1992 年先后两次参加县青年教师优质课竞赛，分 别获二等奖和一等奖。在 XX 省历次作文大赛中， 我辅导的学生有多人次获省市级奖，所任学科的学 生整体水平良好，时常在同级同类学科中领先，深 受学生家长及各级主管部门的好评。xx 年，我被 评定为“XX 市首届青年骨干教师” ，同年当选 XX 市第二届人民代表大会代表。 1998 年，我参与了武汉 XX 区“读式”模式实 验，写了学生语文学习兴趣的培养和激发 创 设语文学习的环境等论文，后入选全国基础教 育论文集 。近年来，我又积极投身新课程改革实 践，尝试多种课型的教法，有单元综合课，诗歌联 读课，作文训练课，专题复习课等。xx 年，我和 学校语文组成员一道试验了“洋思模式” ，两年来， 我们反复摸索，多方实践“一课一练” ，本人几次 讲授公开课作示范引导，得到同行的认可和学生的 喜爱。其中由我设计的“诗歌联读课” 行路难 （其一） ，在全县援教活动中用多媒体作了展示， 教学效果良好，我又一次得到了上级组织的肯定和 同事的赞誉。 在作文教学中，我敢于实践，身先士卒，下水 示范，效果显著，做到让学生人人能动手，个个能 为文。我写的作文教学随笔训而有方一文在全 县初中新课程课堂教学反思征文评比中获一等奖。 从教学到反思，由实践而总结，我的教学渐渐成熟， 日臻完善，学生的进步显而易见，此乐何极！ 做一名老师是幸福的，做一名班主任老师是完 美的，有人如是说，我赞同。如果说课堂教学给予 了一个教师授业的舞台，那么，班主任工作则为一 个教师提供了最适宜的育人途径。从教二十五年来， 我一直担任初中语文课的教学工作，其间就做过接 近二十年的班主任工作，苦耶？乐耶？只有心知道。 在班级管理中，我对学生的要求注重一个“严”字， 而对学生的教育则贯穿一个“情”字，让学生有向 心力，使班级有凝聚力。我在班主任工作的“情 经” 中， 列举了一个班主任的感情投资方式与取得相应 效果的成功实例，阐述了班主任工作的巨大作用和 深远意义，表达了一个班主任老师的自豪与喜悦。 当然，身为一班之主，所担当的责任是大的，而付 出的艰辛也是多的。我曾经给贫困的学生以物质上 的帮助，为他们做过饭菜，送过衣物，让他们体会 到老师的真爱，人间的真情；我也曾帮助学习困难 的学生找到自己的兴趣所在，让他们树立起自信心， 做一些力所能及的事；我还使一部分心灵荒芜的孩 子找到精神的依托，帮助他们健全自己的人格，找 到属于自己的快乐 我做了很多，我的收获就不会少。学生的健康 成长，顺利成才，给了我最大的喜悦；家长的信任 与支持给了我最大的欣慰；各级组织的关注与鼓励 给了我最大的动力；朋友家人的关心与爱护给了我 最大的信心。这一切的一切，都是构成我成长的元 素，是我为人之师的快乐源泉，从而更坚定了我一 辈子做老师的信念。 知天之长，而吾所历者短；知地之大，而吾所 居者小。一辈子做老师，一辈子学做老师，于漪老 师的话我谨记在心。为了配合“两新教育”活动， 我和我的同事又开始了新的教学实践， “只要行动， 总有收获” ， “只有坚持，才有奇迹” ，新教育思想 将引领我走向更新更美的境界。 我是老师，我自豪 在二十五年前，在我的父亲的撺掇下，选择了 老师这一富有荣誉而光荣而神圣的职业。而今的我， 已成长为一名中学高级教师，在三尺讲台上绽放人 生的光彩，收获着为师者的幸福。 我永远记得 1984 年的那个夏天，那个让我实 现了由学生向先生跨越的美丽季节！当时我还是一 个年龄不满二十的大姑娘，带着憧憬，满怀希望， 背起简单的行囊，回到我的母校，走进了乡村的初 中课堂。在那里，我感受了初为人师的困惑，也品 尝出传道授业的艰辛，还体验到了乡村教师的清苦。 但是，还是在那里，我编织着自己五彩的梦想，探 寻教书育人的真谛，诠释为人之师的涵义，把自己 有限的智慧和无限的情爱注入了钟爱的事业和可爱 的孩子，收获着一个又一个灿烂的人生季节，演绎 着一个又一个精彩的人生故事。 我幸运，我是一名老师。 从教以来，我努力实践着教书育人的理想，大 胆探索，不断创新，追求课堂教学的美好境界，因 此形成了自己较为独特的教学风格。在教学中，我 一直追求师生平等的和谐课堂，坚持以人为本的育 人观，把发展学生的能力作为教学目标，把培养健 康向上的生命个体放在首位。于是，我时常摸索出 一些既符合教学规律，又适合学生的教学方法，如 亲切的“谈话法” ，巧妙的“点拨法” ， “示例引导 法”等。在具体的教学设计中，我善于吸收先进的 教研成果，向教育界的先贤学习，向教学能手讨教， 真正让学生有所获，让自己的教法行之有效，做到 教学相长。 上世纪九十年代初期，我多次参加了 XX 市余 映潮老师主持的“初中语文整体阅读教学设计”的 课题实验，并主讲了示范课傻二哥 （获优秀教 研成果奖） ，还写了整体把握局部裁剪 浅谈提 问的坡度等实验论文，先在 XX 市教育年会上作 交流，后登载在中小学继续教育上。1991 和 1992 年先后两次参加县青年教师优质课竞赛，分 别获二等奖和一等奖。在 XX 省历次作文大赛中， 我辅导的学生有多人次获省市级奖，所任学科的学 生整体水平良好，时常在同级同类学科中领先，深 受学生家长及各级主管部门的好评。xx 年，我被 评定为“XX 市首届青年骨干教师” ，同年当选 XX 市第二届人民代表大会代表。 1998 年，我参与了武汉 XX 区“读式”模式实 验，写了学生语文学习兴趣的培养和激发 创 设语文学习的环境等论文，后入选全国基础教 育论文集 。近年来，我又积极投身新课程改革实 践，尝试多种课型的教法，有单元综合课，诗歌联 读课，作文训练课，专题复习课等。xx 年，我和 学校语文组成员一道试验了“洋思模式” ，两年来， 我们反复摸索，多方实践“一课一练” ，本人几次 讲授公开课作示范引导，得到同行的认可和学生的 喜爱。其中由我设计的“诗歌联读课” 行路难 （其一） ，在全县援教活动中用多媒体作了展示， 教学效果良好，我又一次得到了上级组织的肯定和 同事的赞誉。 在作文教学中，我敢于实践，身先士卒，下水 示范，效果显著，做到让学生人人能动手，个个能 为文。我写的作文教学随笔训而有方一文在全 县初中新课程课堂教学反思征文评比中获一等奖。 从教学到反思，由实践而总结，我的教学渐渐成熟， 日臻完善，学生的进步显而易见，此乐何极！ 做一名老师是幸福的，做一名班主任老师是完 美的，有人如是说，我赞同。如果说课堂教学给予 了一个教师授业的舞台，那么，班主任工作则为一 个教师提供了最适宜的育人途径。从教二十五年来， 我一直担任初中语文课的教学工作，其间就做过接 近二十年的班主任工作，苦耶？乐耶？只有心知道。 在班级管理中，我对学生的要求注重一个“严”字， 而对学生的教育则贯穿一个“情”字，让学生有向 心力，使班级有凝聚力。我在班主任工作的“情 经” 中， 列举了一个班主任的感情投资方式与取得相应 效果的成功实例，阐述了班主任工作的巨大作用和 深远意义，表达了一个班主任老师的自豪与喜悦。 当然，身为一班之主，所担当的责任是大的，而付 出的艰辛也是多的。我曾经给贫困的学生以物质上 的帮助，为他们做过饭菜，送过衣物，让他们体会 到老师的真爱，人间的真情；我也曾帮助学习困难 的学生找到自己的兴趣所在，让他们树立起自信心， 做一些力所能及的事；我还使一部分心灵荒芜的孩 子找到精神的依托，帮助他们健全自己的人格，找 到属于自己的快乐 我做了很多，我的收获就不会少。学生的健康 成长，顺利成才，给了我最大的喜悦；家长的信任 与支持给了我最大的欣慰；各级组织的关注与鼓励 给了我最大的动力；朋友家人的关心与爱护给了我 最大的信心。这一切的一切，都是构成我成长的元 素，是我为人之师的快乐源泉，从而更坚定了我一 辈子做老师的信念。 知天之长，而吾所历者短；知地之大，而吾所 居者小。一辈子做老师，一辈子学做老师，于漪老 师的话我谨记在心。为了配合“两新教育”活动， 我和我的同事又开始了新的教学实践， “只要行动， 总有收获” ， “只有坚持，才有奇迹” ，新教育思想 将引领我走向更新更美的境界。 我是老师，我自豪 在二十五年前，在我的父亲的撺掇下，选择了 老师这一富有荣誉而光荣而神圣的职业。而今的我， 已成长为一名中学高级教师，在三尺讲台上绽放人 生的光彩，收获着为师者的幸福。 我永远记得 1984 年的那个夏天，那个让我实 现了由学生向先生跨越的美丽季节！当时我还是一 个年龄不满二十的大姑娘，带着憧憬，满怀希望， 背起简单的行囊，回到我的母校，走进了乡村的初 中课堂。在那里，我感受了初为人师的困惑，也品 尝出传道授业的艰辛，还体验到了乡村教师的清苦。 但是，还是在那里，我编织着自己五彩的梦想，探 寻教书育人的真谛，诠释为人之师的涵义，把自己 有限的智慧和无限的情爱注入了钟爱的事业和可爱 的孩子，收获着一个又一个灿烂的人生季节，演绎 着一个又一个精彩的人生故事。 我幸运，我是一名老师。 从教以来，我努力实践着教书育人的理想，大 胆探索，不断创新，追求课堂教学的美好境界，因 此形成了自己较为独特的教学风格。在教学中，我 一直追求师生平等的和谐课堂，坚持以人为本的育 人观，把发展学生的能力作为教学目标，把培养健 康向上的生命个体放在首位。于是，我时常摸索出 一些既符合教学规律，又适合学生的教学方法，如 亲切的“谈话法” ，巧妙的“点拨法” ， “示例引导 法”等。在具体的教学设计中，我善于吸收先进的 教研成果，向教育界的先贤学习，向教学能手讨教， 真正让学生有所获，让自己的教法行之有效，做到 教学相长。 上世纪九十年代初期，我多次参加了 XX 市余 映潮老师主持的“初中语文整体阅读教学设计”的 课题实验，并主讲了示范课傻二哥 （获优秀教 研成果奖） ，还写了整体把握局部裁剪 浅谈提 问的坡度等实验论文，先在 XX 市教育年会上作 交流，后登载在中小学继续教育上。1991 和 1992 年先后两次参加县青年教师优质课竞赛，分 别获二等奖和一等奖。在 XX 省历次作文大赛中， 我辅导的学生有多人次获省市级奖，所任学科的学 生整体水平良好，时常在同级同类学科中领先，深 受学生家长及各级主管部门的好评。xx 年，我被 评定为“XX 市首届青年骨干教师” ，同年当选 XX 市第二届人民代表大会代表。 1998 年，我参与了武汉 XX 区“读式”模式实 验，写了学生语文学习兴趣的培养和激发 创 设语文学习的环境等论文，后入选全国基础教 育论文集 。近年来，我又积极投身新课程改革实 践，尝试多种课型的教法，有单元综合课，诗歌联 读课，作文训练课，专题复习课等。xx 年，我和 学校语文组成员一道试验了“洋思模式” ，两年来， 我们反复摸索，多方实践“一课一练” ，本人几次 讲授公开课作示范引导，得到同行的认可和学生的 喜爱。其中由我设计的“诗歌联读课” 行路难 （其一） ，在全县援教活动中用多媒体作了展示， 教学效果良好，我又一次得到了上级组织的肯定和 同事的赞誉。 在作文教学中，我敢于实践，身先士卒，下水 示范，效果显著，做到让学生人人能动手，个个能 为文。我写的作文教学随笔训而有方一文在全 县初中新课程课堂教学反思征文评比中获一等奖。 从教学到反思，由实践而总结，我的教学渐渐成熟， 日臻完善，学生的进步显而易见，此乐何极！ 做一名老师是幸福的，做一名班主任老师是完 美的，有人如是说，我赞同。如果说课堂教学给予 了一个教师授业的舞台，那么，班主任工作则为一 个教师提供了最适宜的育人途径。从教二十五年来， 我一直担任初中语文课的教学工作，其间就做过接 近二十年的