集体备课存在的问题及对策分析

集体备课存在的问题及对策分析摘要：倡导高效课堂，减轻学生课业负担，是新一轮课改的理念和对教师提出的要求。通过更新教师观念，提高学科备课组集体活动的质量和效率，可以更好的为课堂教育教学服务，同时对促进学科备课组教师的教科研水平有积极意义。关键词：备课组 课堂效率 存在问题 解决对策随着新课改理念的不断深入，自主、合作、探究的课堂教学模式逐渐被许多教师运用于日常的教学活动中。减负增效，提高教学效率，是许多学校和老师共同探讨、追求的目标。优化课堂教学效果，离不开日常教师的集体备课活动。集体备课的有效实施，教师就可以花更少的时间，举全组之力，采用合适、恰当的方法，取得良好的教学效果。同时，集体备课可以充分发挥同年级同学科教师的集体智慧，整合资源，并结合自身的实际，写出有个性和特色的优质教学案，提高课堂实效。其次，作为校本教研的重要形式，集体备课有利于教师的专业化成长。它对教师的团结协作、教学视野的开阔、教科研能力的提高具有重要的作用。然而，至今一些学校教师的备课一直是沿袭传统的个人手写备课，虽然弊端不少，但习惯了，大家都“循规蹈矩”，不愿意去改变。对“集体备课”这一新的作法心存疑虑，主要有如下担心：一是担心部分教师在备课活动中一味指望别人，不劳而获，形成依赖性；二是担心集体备课走过场，大家都从网上下载资料交差，应付学校检查；三是担心集体备课后教学手段、方法千篇一律，有的甚至成为禁锢自己教学风格的牢笼，失去自己独具的教学风格。1因此，许多教师对集体备课活动过程敷衍了事，自身缺乏内在动力，这就使得这种校本教研活动的质量大打折扣。本文尝试针对这些问题进行探究并寻求解决问题的办法。一、学校集体备课活动中普遍存在的问题分析（一）没有树立常态化、科学合理的教研活动机制一些备课组，由于同年级同科目的老师少，加之学校对备课组工作成效的评价机制不健全、不完善，集体备课活动基本是流于形式或者干脆不备不研。而且有的学校在制度方面也缺乏有效的约束，没有做到定员检查，没有真正落实备课组活动定时间、定地点、定内容、定发言人的“四定”，导致备课组活动过程比较随意、松散。因此，应付式的备课活动屡见不鲜，即使召开，效率、质量也不尽人意。久而久之，备课组活动的作用和魅力便荡然无存，故被一些老师所诟病，认为是浪费时间，搞教学、科研上的形式主义，意义不大。同时，学校管理层在教研活动中更多强调的是“集体”而不是“个人”，在活动时间内，要求同一备课组的老师集中一起进行备课，而忽视强调了集体备课前的个人备课，这样导致个别教师无“备”而来，结果不知道备课活动过程中应该备什么，研什么。这种重“集体”而轻“个人”的集体备课，既不利于教师展示自己在平时教学中探究、钻研的成果，也没有能够真正发挥教师的集体智慧。（二）集体备课有“备”而无“研”，缺乏活力和创新准确的说，集体备课应该称为集体研课，利用集体的力量研究课程、学情、教法、以及对课堂效果的预测。但是，现在一些学校的集体备课沦落成了组内简单的布置和分配任务。在集体备课时，备课组长将教材各章节平均分配给同年级的各科任教师，由他们分头撰写整理教案和导学案，然后统一交给备课组长，组长最后定稿成册。如此的教案、导学案之和，虽然减轻了教师平时工作的负担，但由于缺乏教师充分的讨论、交流，没有从校情、学情出发，导致质量难以保障，使用效果令人堪忧。另外，还助长了一些人的懒惰思想，一定程度上培养了备课活动的“懒汉”。备课组活动的灵魂，在于老师的积极参与交流、沟通，它应该是集体智慧火花的碰撞。教师只有遵循“合作、共享、共赢”的理念，群策群力，才能编制出符合实情、有质量的教案和导学案。同时更能彰显骨干教师的引领作用，促进青年教师的专业成长。因此，民主、平等、积极踊跃的备课组活动氛围，才能使集体备课在教、学、研等方面真正发挥其应有的作用。从效果上看，集体备课的成果很少被利用集体备课的一个重要目标是更新落后的教学观念、改变陈旧的教学方法，共同提高学科组教学质量。一个重要的环节，是在集体的研讨过程中落实各章节内容的重难点，形成符合学生实际，大家都认可的有质量的共同教案和导学案。现实中，不少老师对集体备课中形成的成果感觉不甚理想，也没有结合自己的班情学情对教案、导学案进行二次加工整理，还是依照自己原固有传统模式实施教学，这使得集体备课继续流于形式，不见实效。其结果是，备课组的研讨成果、教师的精力、都白白被浪费了。综上所述，个人认为，要发挥备课组的效用，让它成为教师的教、学、研的真正场所，能够吸引老师们积极参与进来，可以从以下几个方面来努力。学校的规范化管理俗话说“无规矩不成方圆”，备课组活动作为学校校本教研的重要内容，学校应对备课组的常规活动制定出相应的制度，约束和保障活动的过程和质量。对活动的时间、地点、内容、流程、评价机制等都有明文规定并印发组织学习实施，真正落实。同时，充分发挥学校领导对学校教研活动的监督、指导作用。每一位领导都要参与到日常听课评课，指导教研等具体的工作中，并且关注教师在教学和科研过程中遇到的问题，予以帮助和指导。学校应该将各个部门的力量进行整合，尽可能为教师教育教学、科研培训、实践等服务，确保校本教研的顺利开展，形成教学、科研一体化的良好局面。2二、浓厚学校教研氛围，发挥优秀备课组的榜样引领作用以研促教、科研兴校，引领教师专业化成长，是学校长期获得良性发展的重要保障。对学校里教学效果好、科研能力比较强的优秀备课组，学校应该搭建交流平台，让该组内优秀的教师代表在全校范围内进行经验介绍，充分发挥优秀备课组的积极模范作用。同时，对这些优秀的备课组，其平时备课活动的具体操作流程，也可以在校内尝试进行公开观摩，选派出各学科组的备课组长等代表参加他们的备课交流活动，让其他学科组也掌握一些具体可行的，能够为本组老师乐于接受、积极参与的备课活动流程。三、充分发挥备课组长的组织协调作用备课组是落实学校教育教学工作的最直接责任主体。一个团结、协作、高效的基层教研组织建设，离不开组长的高屋建瓴、统筹协调。作为备课组组织引领者的备课组长，在学科上渊博的学识、踏实的工作作风以及和善的人格魅力将对备课组建设、日常教科研活动产生积极的影响。各学科组长，应该把对学科教学质量的追求作为工作的目标，把提高本组老师教科研的能力作为本组活动的重要内容。3备课组日常工作中，组长应该组织本组教师认真钻研新课标要求，深入细化教材知识点，统一教学目标，结合学生实际，把握好教学内容和进度。对组内的常规工作认真负责并组织实施。并对每周的集体备课活动环节、内容要早安排、早准备，做到心中有数、随时把控。每次的活动，除传达学校的工作任务安排、要求外，还应提前定好每周的中心发言人，讨论解决上周教学中教师遇到的困惑、问题，并对本周教学内容进行研讨；同时，教案、导学案需要注意和修改的地方，进度的安排、作业的布置、测试的完成情况检查等。对组内有课题立项研