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幸福是什么评课稿 幸福是什么是一篇篇幅较长的童话。讲述了三个 青年在智慧儿女的引导下，寻找“幸福”真谛的过程。为 此本文借助童话史诗般的文字告诉人们“幸是福要靠劳动， 要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情。 ”这篇 的主旨很明确，但是要让学生能够深切地体会语言，感悟 哲理则有一定的难度。所以老师设计了以关键问题“文中 三个孩子是怎样寻找、认识幸福”为核心，引领学生去探 寻“幸福是什么”这一中心。又以“填写归纳课文主要内 容”的记录单为任务驱动，驱使学生层层剖析“幸福是什 么”的本质。教师以这两条主线进行组织与教学，指导学 生自学。 在这两条主线的教学中，教师还通过十年前、十年后 的三个青年做事的行动与语言等，通过朗读，感悟“幸福” 的含义。联系学生的生活实际，课前漫谈“幸福” ，课后再 谈“幸福” 。 课前，导入时，请学生自由谈“幸福是什么？” 。学生 在课前对“幸福”没有真正的理解与思考。所以学生谈的 最多的则是： “给爸爸妈妈干活，就是我的幸福。 ” “爸爸妈妈相亲相爱，这就是我的幸福。 ” 学生在课前谈的“幸福是什么” 。不能称之为真正意义 上的幸福，只能说是对“幸福”的模糊感知，是对“感恩” 情感延伸到“幸福”之中。 学生带着核心问题在文中梳理三个青年寻找幸福之路， 将梳理的成果记录在记录单中，此时，教师再次让学生谈 透过这三个青年的寻找幸福之路，再来谈谈“幸福是什么？ ”。此时，学生能悟到： “要劳动，不让爸妈受累。 ” “幸福就是帮助别人。别人快乐了。我就快乐了。 ” 别小看了导入时的闲谈“幸福”和总结时的再悟“幸 福“。这两处看似随意设计，老师随口一问，恰恰显示老 师对文本的精巧预设。导入时“谈我的幸福是什么？” 。这 一问题是基于显示对“幸福是什么”的原有任职和理解， 是向山在没有学习本篇课文之前，是没有理解的情况下， 对幸福最本真的认识。可以称之为对幸福的前认识。而通 过本课的教学，向山读、悟、写之后，对“幸福是什么” 有了一定的理解之后，感悟到“幸福不仅仅是享受，更多 的则是给予。给予是快乐的，是幸福的。 ”所以总结时的 “悟幸福是什么”是向山对幸福原有认知的基础上重新修 正和新构的，完善了学生对“幸福观”的准确认识，帮助 学生构建起正确的“幸福观” ，使学生成长为一名心理健康、 善良阳光的人。这就是本文教学透过文字向学生渗透德育 等非智力情感因素的教育，潜移默化地熏陶学生、感染学 生。 小建议：学习任务单的设计很好，能帮助学生快速浏 览课文，归纳课文中心，有利于提高学生自学能力，提高 略读课文的教学效
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