中学依法办学，自主发展经验介绍.docx

中学依法办学，自主发展经验介绍 历经三年的努力，学校已顺利完成了 XXXX 三年发展规划 目标，并于 XX年 11月 16日被*市人民政府教育督导室评 为“依法自主，自主发展先进学校”。这一结果虽谈 不上圆满，但也是对我校工作的肯定与鼓励。现将三年来 在探索与实践中取得的经验和获得的一些成绩作如下介绍。 一、“搏击奋进”的之江高中 *市之江高级中学创办于 1998年 7月，是由浙江之江 集团全额投资、*市教育局委托教研室直接管理的“民有 国办”全日制普通高中，是北大附中远程教育示范学校、 省二级重点普通高中。 办学伊始，全校仅有 4个教学班、200 名学生、17 名 专任教师。经过短短七年的努力，至 XX学年，之江高级中 学已发展成为拥有 36个教学班、在校生 1904人、专任教 师 125人的初具规模的全日制普通高中。在专任教师中， 中高级职称占专任教师总数的 61.6%；专任教师中本科学历 的 124人，占专任教师总数的 99.2%。办学以来，学校坚持 “依法、自主、可持续发展”的办学理念，着力探索并实 践“注重实践、联系实际”的知识观，“尊重潜能、个性 和主体”的学生观和“以学生发展为本”的教育观，取得 了可喜的成绩，学校综合水平不断提升：XX 年，我校通过 了省一级民办普通高中评估验收，成为台州市第一所省一 级民办普通高中；XX 年，学校被评为“浙江省首批放心满 意示范学校”； XX年 6月 7日，学校被浙江省教育厅正式 批准为省三级重点高中；XX 年 4月 29日，学校顺利晋级省 二级重点普通高中近三年里，学校集体荣誉丰硕，获 县级以上集体荣誉 28项；学校教育科研硕果累累，县级以 上立项课题 18项，其中国家级 1项，省重点课题 1项，教 师在地级以上发表或获奖的论文有 100多篇。 我校灵活的办学体制，良好的教育质量和优良的校风 赢得社会各界人士的赞誉，并对周边省、市学校起到了辐 射示范的作用。XX 年，市委组织部在我校召开了“*市社 会力量举办学校党建现场会”；共青团台州市委在我校召 开了“台州市社会力量举办学校团建现场会”；国家政协 副主席钱伟长、原省教委主任侯靖方、副主任李志强、省 教育工会主席秦素琴、副主席王卫同志分别来校视察指导， 对我校工作予以极高的评价；我校群体师德创优活动经验 于省群体师德创优经验交流会上进行了交流，得到了一致 好评；几年来，我校多次接待了各省、市教育代表团对我 校的参观考察，多次承办各级各类教学大比武、优质课评 比和教研会。 二、“与时俱进”的教育理念 学校管理者站在社会和时代发展的前列，从学校发展 与宏观社会背景的相互联系出发，把握当前教育改革和发 展的趋势，研究我省基础教育改革和发展的总要求，以超 前的意识，确立正确、科学而富有前瞩性的办学理念和培 养目标。 1、“依法、自主、可持续发展”的办学理念。 “依法”：学校要模范执行教育法律、法规及有关 政策，办学行为要规范，有法可依；依法制订系统、科学 的规章制度来管理学校。 “自主”：在党的教育方针的指引下和服从上级教 育行政部门领导的前提下，积极独立、自主地发展学校。 “可持续发展”：学校的改革和发展必须从实际情 况出发，遵循教育规律，正确处理好需要与可能、当前与 长远、整体与局部、数量和质量的关系，促进学校与国家 整体教育事业以及经济社会的协调发展，使学校在更好地 为社会主义现代化建设服务中，实现自身的可持续发展。 2、“以学生发展为本”的培养目标。 全面贯彻教育方针，以提高学生素质为宗旨，加强德 育的针对性和实效性，突出培养学生的创新精神和实践能 力，使学生学会求知、学会做事、学会共处、学会发展， 强化学生对自然、对社会的责任感。目标就是要把学生培 养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、 美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 3、“一流双高”的办学目标。 学校从创建伊始，就确立了创建“一流双高”的省级 示范性普通高中的办学目标。“一流双高”即全市一流、 全省知名和教育高质、管理高效。 “一流”，指的是在教育思想、教育观念、教育管理、 教育科研、教育水平、学生素质、教育设施、校园环境达 到全市一流水平，特别在办学体制、课程设置、教育评价、 现代信息技术应用、师资培训与师资水平等方面在省内有 一定影响力。 “教育高质”是指树立新的教育质量观，在实施素质 教育的过程中，不求一时之功利，坚持把教育的侧重点放 在全体学生的全面发展上，放在对学生终身发展起作用的 那些基本素质上，把培养学生的创新精神与实践能力贯穿 于学校所有教育教学活动之中。 “管理高效”是达到“教育高质”的保障，其核心是 调动广大教师实施素质教育的积极性、主动性和创造性。 学校通过构建并实施与素质教育相匹配的师资“外引内培” 体系，形成一支敬业爱生、高水平、高素质的教师队伍。 同时加强以“激励、优化、高效”为核心的管理改革，以 保证管理工作的高效率与高效益。 三、“民有国办”的优势体制 我校首创的“民有国办”办学体制是我校在短短几年 内得以崛起的奥秘，是我校潜在生命力之源泉。 1、实现学校所有权与经营权的有效分离，确保学校高 质、高速发展之源不竭。 “民有国办”体制的内涵魅力，在于实现了民办教育 的营利性与基础教育的公益性之间的有机结合。我校举办 者浙江之江集团的决策者，在国家、企业和学校三方 关系中，积极寻找一种较为完美的办学经济效益与教育非 营利性之间的均衡点：他们认为办好学校，既是发展企业 回报社会的一种途径，也是宣传自己、扩大企业知名度的 有效手段。正因为如此，才使我校的发展更具活力、更有 自主权。 2、遵循现代学校发展趋势，整合体制优势因子，形成 学校自主、持续发展合力。 我校实行校管会领导下的校长负责制。校管会由之江 集团最高决策层、*市教育局有关领导及校长三方组成， 审议通过学校发展方向、经费预算、决算等重大事项。校 长真正拥有教育和教学的指挥权、教职工人事任免权和学 校经费总额包干支配权。学校能相对独立于拥有财产所有 权的企业、拥有办学经营权的校管会，从而能够使管理者 遵循现代学校发展趋势，整合体制优势因子，兼收公立学 校与私立学校之长而去二者之短，按照教育规律与经济规 律两者并行不悖的方式，实现民办学校的灵活性与公办学 校的规范性的有机结合，确保学校依法、独立、自主地发 展。 3、准确把握企业办学目的，促成“民有”加大投入， 完善设备设施，优化教育资源。 学校准确把握企业回报社会、进一步扩大企业知名度 的办学目的，督促企业加大投入，创建一流的办学硬件， 营造了优美的育人环境。近年来，之江集团凭借其雄厚的 经济实力，总投资 7000多万元，快速完成了全市堪称一流 的硬件设施建设。学校各种教学、生活设施一应俱全，同 时为适应教育现代化、信息化的需要，学校还投 250多万 元，建成了校园局域网和教育信息平台，并与北大附中、 101网校等共建远程教育示范学校，使学校成为师生及时、 准确捕获教改最前沿信息的阵地，使学校成为学子读书成 材的理想乐园。 四、“双基三结合”的德育模式 以德治校是我校政治思想工作的基本方针，我们坚持 以德为本、以德为先。几年来，我校积极转变教育思想， 构建了“双基三结合”的德育模式。“双基三结合”即一 是加强学生世界观、人生观、价值观等基本观点的教育， 二是加强学生的基本道德行为训练和心理培养的教育；做 到课内外结合、校内外结合、显性教育与隐性教育结合。 为了切切实实地践行“双基三结合”的德育模式，我校主 要开展了如下工作： 1、更新德育观念，强化队伍建设。 几年来，我们先后有目的、有层次、分阶段地开展德 育业务培训，经过实践理论实践的不断循环，提 高德育水平，使我校德育干部的观念、理论、业务水平得 到了更新和提高，从而实现了德育工作的三大转变：德 育观念由学生被动接受教育向主动接受教育转变；德育 内容由无序、重复教育向有序渐进教育的转变；德育方 法由管束、压制学生向引导、启发学生转变。 2、明确德育目标，注重内容序列化，形成德育体系。 没有努力方向的教育只是一句空话，德育当然是如此。 近几年来，我校不断根据社会变迁的形势和学生变化的情 况提出我们德育的努力方向，明确德育目标：采取多种形 式对学生进行教育，使我校学生基本上都具备良好的社会 公德素养、职业道德素养和家庭伦理道德修养，从而成为 一个符合“三个面向”和“三个代表”要求的信息化、现 代化的“四有”新人。 为了达成上述目标，增加德育的针对性、实效性和有 序性，我校制订了之江高级中学德育序列化方案，通 过抓好五个时机、侧重三个阶段和突出五项重点内容，初 步形成了校本德育体系。 3、激发学生的自主意识，发挥学生自治自理、自主发 展的积极性，提升学生自组活动、自主管理的地位与作用。 学生良好行为习惯的养成和良好思想品德的形成，单 靠教师的课堂教学是不够的，应寓教于能力培训中，使受 教育者在参与中自我管理、自我培训、自我提高，充分发 挥他们的主观能动作用。我们把校园广播、文学社、校级 黑板报、文娱活动、兴趣小组活动、体育比赛、图书室管 理、卫生执勤、寝室自治等工作的开展，按学生年龄、能 力的大小分配给他们，使每个岗位工作都成为培养他们能 力的场所，成为检验他们行为习惯的考场。同时，我们在 充分发挥校团委、学生会和寝室自治委员会作用的基础上， 尝试建立班级学生轮职制度，年级学生助理制度和校务学 生代表参与制，扩大学生管理岗位的设置，使学生的自我 管理和参与管理成为强化行为规范、实践道德学习和协调 能力、合作精神培养的途径和方式。 4、营造隐性德育氛围，构建立体校园文化。 学校是培育人才的场所，它既有教育形式活动本身内 含的隐性影响，又有学科非课程环境的影响。良好的校园 文化作为一种潜在的隐性课程，具有情景性、渗透性、持 久性、暗示性、愉悦性等特点，在对学生的思想品德教育 和良好行为习惯的养成教育中发挥着巨大的作用。我们十 分重视校园文化的建设及其隐性的教育作用，在校园文化 建设( 包括物质文化、精神文化、网络文化、活动文化等) 的每一个环节中都力争站在“艺术”这个角度上，营造高 品位、高蕴含、高度和谐的德育氛围。 5、构建大德育网络体系，努力实现“四线育人”。 XX 学年第二学期，我校在践行“双基三结合”德育模 式的基础上，经过进一步的充实和完善，构建了“四线育 人”的大德育体系。所谓“四线育人”即： (1)教学育人线，即校长业务校长教务处 教研组老师学生。这条线的主要职责是动员全体 任课老师充分利用课堂教学这一实现德育目标的主渠道， 达到既教书又育人的目的。这条线要求每一位老师要善于 发现和挖掘教材中所蕴含的思想内容，找准结合点，教育 学生，寓德育于教学之中。 (2)管理育人线，即校长政教副校长政教处 年级段班主任学生。这条线要求管理者在管理 中能以情感人、以理服人，做到爱护、尊重学生和严格要 求学生相结合，集体教育和个别教育相结合，正面教育和 积极引导相结合，因材施教、管理育人。 (3)服务育人线，即校长总务处职能科室 工作人员学生。后勤为学校的教育教学提供强有力的 支持和保障，在后勤工作中，同样需要增强育人的责任感 和使命感，用真情去关心学生、爱护学生、理解学生、体 谅学生。 (4)家庭育人线，即学校家庭社会学生。 构建家长委员会和社教委员会，充分利用一切德育因子， 形成德育全力。经常性地加强三方联系和沟通，共同施教， 形成学校、家庭、社会共同参与的教育格局。 五、“诱思探究”的教学模式 教学工作是学校实现教育目标最普遍、最基本的途径， 是学校一切教育工作的中心、主旋律、重中之重，而课堂 教学是实施素质教育、切实提高教育质量的主阵地。为此 我们努力探索、构建并实践了以诱导思维、探索研究为主 体的“诱思探究”教学模式。 “诱思探究”教学模式是陕西师大教授张熊飞先生在 学科教学领域实施素质教育的理论与实践中创立的。探讨 在课堂学科教学中实施素质教育的理论与实践，是诱思探 究教学的基本目的。素质教育的真谛，就是以每个学生的 先天禀赋为基础，把人类创造文明的成果内化为他们相对 稳定的基础性的生理、个性结构。这种内化过程，就是塑 造新人的素质教育过程。 为了更好地理解和掌握这一教学模式，实现教育思想 的根本性转变，我们做了较多的前期工作。首先，组织教 师认真学习“诱思探究”教学模式的理论，并在课堂教学 的实践中努力探求、不断创新。各学科以学生为中心去组 织实施教学，努力实现“掌握知识、发展能力、陶冶品德” 的“三维教学”目标。第二，请专家辅导报告，制订实施 研究计划。我校请了特级教师郑青岳来校作课程改革与 探究性学习讲座，然后由教科处制订实施研究计划。第 三，教科处成立了“诱思探究教学模式的实施与研 究 ”课题组，组建了语文、数学、英语 、理化、政史地 等五个实验小组，教务处统一组织各实验小组教师每周一 次轮流开一节研究性公开课 两年来，通过广大教师的积极参与和探索实践，我们 积累了一定的经验，取得了一定的共识，形成了一些颇具 特色的教学方法。 1、变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展。 我们要求教师在课堂教学过程中，以教师主导作用的 情感性激发学生主体地位的能动性，以情激情，解决学生 学习的动力问题；以教师主导作用的启发性启动学生主体 地位的独立性，以诱达思，解决学生的认知问题；以教师 主导作用的促进性调动学生主体地位的创造性，跳起摘桃， 解决学生学习的创新问题；以教师主导作用的反馈性实现 学生主体地位的基础性，实现同化，解决目标的实现问题。 通过教师主导作用的积极转化，促进学生主体本身的 全面发展，以和谐的教学职能，保证教学价值的完美实现， 使学生生动活泼地、主动地获得全面发展，成为一代具有 主体性的人。 2、以训练为主线、思维为主攻，落实学生的自我活动。 授人以鱼，不如授人以渔；然而，授人以渔，不如在 精心设计的自我活动中，使人会“渔”。让学生在自我活 动中把“学会”转化为“会学”，由量的积累发展为质的 飞跃。为此，我们的对策是：学科课程活动化，活动课程 学科化。加强学生在课堂学科教学过程中的自我活动，加 强探索和研究活动。通过动手做、动眼看、动耳听、动情 读、动口议、动笔写、动脑思等训练形式和“释文成 像悟道”的教学思维层次，使教学过程成为学生多种 器官协调运用和多向信息顺利转化的过程，使得学生有充 分地自我表现和获得成功的环境和机会。 3、“探索研究运用”，创设教学过程的真、 善、美。 教师要善于创设教学情境，诱导学生以探索者、研究 者的主体身份去认识客观世界的规律性。在教学活动和学 习过程中，师生按照“探索研究运用”、“观察 思维迁移”的因果层次关系去安排，让学生在探 索情境中观察事物，在研究过程中思维加工，在实际运用 中迁移开拓，使学生在生动活泼的氛围中主动地获得发展。 六、“外引内培”的师资建设 “教育大计，教师为本”。建设一支高素质的教师队 伍，是我校实现可持续发展的支柱。学校坚持“外引内培” 的方针，在外部引进教师的同时，致力为每一名教师提供 发展和成才的条件与机会，走自培的道路，充分信任和依 靠全体老师并发挥其工作的主动性、积极性和创造性。 1、“高薪引进”名师，优化师资队伍。 学校本着“聚一流人才，办一流学校”的理念，凭借 体制优势，以高薪招聘全国各地的优秀教师、管理者来校 工作。几年来，我校引进了以国家级特聘教师钟礼平为代 表的 7名优秀教师来校任教。这样，不但提升了师资队伍 素质，而且汇聚了全国各地名校的先进办学思想、教育理 念和教学手段，为学校的高速、高质发展打下了坚实的基 础。同时我们也以高厚的待遇和人性化的管理吸引市内名 师与大学优秀本科毕业生来校工作，不断增添学校的新鲜 血液。 2、强化以培养“研究型”教师为目标的校本培训工作。 “教而不研则浅，研而不教则空”已成为我校教师的 共识，科研先导、科研兴校已深入人心。学校要求教师针 对教育和教学工作的实际需要和问题，积极参加继续教育 以适应新形势发展需要。学校建立“校本培训学分卡制度” ，以现代教育理念、研究性学习、教育哲学、现代教育技 术、论文写作、备课、说课、上课和评课为主要内容。学 校通过在统领性课题下有计划地确定若干课题，然后再派 生出子课题，要求教师人人都参加至少一项的课题研究， 并将此项工作与职称、考核挂钩。这样，在教育科研的实 践中既培养了教师的科学精神，又实实在在地解决了办学 中遇到的一些问题，从而推动了我校教学改革的进程。 3、加强“名师工程”建设。 “名师工程”的实施主要是让学科知识有水平，教育 教学有能力，为人师表有典范，教书育人有成绩的教师早 成名、多成名，