“经典诵读与语文教学的整合研究”第三阶段工作计划.docx

“经典诵读与语文教学的整合研究”第 三阶段工作计划 一、指导思想 按照语文课程标准提出的让学生“认识中华文化的丰 厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多 样文化，吸取人类优秀文化的营养”和培养学生良好语文 素养的要求，根据小学生的生理、心理发展特点，通过实 施科学有效的课堂教学和多种方式的经典诵读活动，达到 全面提高学生语文能力和在潜移默化中陶冶情操、滋养性 灵、启迪心智、塑造精神的双重目的，从而使素质教育真 正落实到语文教学之中。 二、目标与任务 、进一步修改完善课堂教学与经典诵读整合篇目的收 集、筛选、应用与推广。 2、落实师生全员参与的经典诵读活动，保证每周一节 经典诵读指导课，保证学生每天半小时（利用每堂课前、 夕会等零散时间）诵读时间，保证每班每学期至少三节进 阅览室的阅读时间，保证每位语文教师每学期至少提供一 节研究课，保证师生每人每学期至少一篇有价值的读书心 得上传课题博客（学生择优上传） ，保证每学年举办一期读 书节活动（活动中展示师生经典诵读成果，表现形式丰富 多彩） ，保证教师每学期举办一次论坛交流活动，保证课题 组每月一次工作例会。 3、通过语文课堂教学与经典诵读阅读指导，寻求各年 级阅读指导策略与切实可行的办法。 4、探索学生作文语言锤炼与经典诵读整合的有效途径， 切实提高学生写作水平。 三、措施与方法 （一）完成各个子课题的研究，形成比较完整的研究 资料，为研究成果的推广积累丰实的素材。 、小学语文课文阅读与经典诵读训练方法研究（子课 题一） （1）依据课程标准对各学段阅读能力的要求，研究每 篇课文在单元主题中的地位和作用，明确教学内容（语文 训练点） ，找准结合点，设计相应的经典诵读训练内容，充 实整合篇目整理表内容。 在每一课时教学中，要明确以教材为主，同步阅读读 本和校本教材为辅的“一主两翼”教学策略，选择合适时 机进行“经典诵读”训练。 （2）扩大阅读量。小学阶段的阅读总量达到 145 万字。 一是要充分利用好“自读课本”和校本教材；二是要 加强个性化课外阅读，落实每期至少三节进阅览室读书时 间；三是确保落实每周一节“经典诵读课” ；四是充分利用 德育活动和其他零散时间组织经典诵读活动。 （3）进行速读训练。从中年级开始进行有计划的速读 训练。 2、小学语文习作训练序列与经典诵读整合研究（子课 题二） 按照从“仿”到“作”的总体思路，根据不同年级学 生语言发展的特点，构建系统的习作教学序列，探索科学 有效的习作教学方法。 语言形式决定于语言功能，而语言功能又决定于交际 活动的类型。要以学生不同年龄阶段的主导活动为基础， 根据学生不同交际语言的发展施之相应的语言教学形式。 把现行教科书安排的习作训练任务与“经典诵读小练笔” 结合，可以安排以下内容： 中年级学生的主导活动是学习系统的书本知识，此阶 段要发展学生比较系统的概括信息、交流信息和表现真情 实感的能力。可以通过对周围事物的观察、描写和认识， 强调写身边人和事，学习写简短的读书感想。 高年级学生人际交往逐渐成为其主导活动。作文训练 进一步要求学生记叙人物语言、动作，表现人物的思想品 德；开始训练学生写读后感以及各种形式的读书笔记。 3、经典诵读实施研究（子课题三） （1）修改遴选经典诵读校本教材的内容。 （2）利用一切可利用的时间，开展形式多样，丰富多 彩的经典诵读活动。 如诵读接龙、诵读表演、 “亲近经典”成绩记载卡、 “经典诵读十分钟”活动等，将经典诵读活动抓落实。 （二）整理课题研究资料，做好课题结题工作。 、整理优质课教案和教学，配合学校网站建设形成语 文教学资源库。 2、整理语文教材与经典诵读整合的篇目。 3、整理教学经验论文，提炼课题研究系列成果并进行 推广运用。 4、修改充实经典诵读校本教材。 四、分月活动安排 三月： 、讨论修改研究计划与实施方案。明确研究任务，确 保课题实验工作有效开展。 2、各课题成员制定研究计划。 3、启动经典诵读活动。 4、结合“一师一优课”活动启动经典诵读课例研究。 四月： 、组织第四届读书节“经典诵读”展演活动。 2、课例研究。 3、讨论制定课题结题实施方案。 4、整理课题研究资料。 五月： 、筹备举办教师论坛活动，每位参研教师认真总结课 题工作（没有实质性总结的视为放弃结题证书或相关荣誉） 。 2、筹