关于建立应用写作思维训练描述模型的研究.docx

关于建立应用写作思维训练描述模型的研 究 一、应用写作思维训练描述模型是什么 在我们日常生活和工作中，经常遇到模型或用到模型， 比如，儿童玩具、建筑模型、飞机模型等都是实物模型， 另外还有文字、符号、图表等描述现实客观事物的某些特 征和内在联系的模型，如地图就属于这一类。 科学家或工程师在研究实际的或拟议的系统的时候， 为了便于实验和预测，总是先要设法把所要研究的系统的 结构形态或运动状态变为易于考察的形式即模型。模型是 系统过程的一种简化、抽象和类比表示，它不再包括原系 统或过程的全部特征。模型是现实世界的抽象，而抽象的 程度是很不相同的：抽象程度越低，模型离现实世界越近， 结构也就越大、越复杂；抽象程度越高，模型离现实世界 越远，所要考虑的因素就越少。 应用写作思维训练描述模型是以马克思主义哲学为指 导，运用思维科学、系统论、方法论、运筹学等现代科学 知识，从应用写作入手，建立起来的一种比较科学的写作 操作技术和训练体系。它是对思维方式作结构性的表述， 是人们按一定方式、规则、程序输入和输出信息的思维活 动形式，是人们构思文章、预先编排的标准思维程序。 应用写作思维训练描述模型包括： 总体思维模型。它是全篇文章的思维网络，是作者构 思文章的思维标准化的一种直观表述形式。从总体思维模 型中，人们可以一目了然地认识某种文体的全部构件思维 程序及其相互关系。总体思维模型是各部位思维模型的总 和。 部位思维模型，也叫肢体模型、分解模型。从性质上 分为两种：一种叫定量思维模型；另一种叫变量思维模型。 这两种模型在具体运用中是对举的，往往构成一对或一组。 变量思维模型是定量思维模型的演化、分解、活用。从内 容上，部位思维模型又分为文题模型、导言模型、主体模 型、结尾模型等，这几种模型揭示了文章各部位不同序列、 不同排列组合关系、标准思维走向，解决了应用文每个部 位究竟应该“怎么写”的具体技术问题。其中定量思维模 型是标准型，变量思维模型是定量思维模型的“活化”。 标准型中包含着思维的共性，“活化”中孕育着思维的个 性，揭示了平衡是相对的、变化是绝对的思维辩证法。 二、为什么要研究建立应用写作思维训练描述模型 写作，是一门古老而又年轻的学科，至今仍在潜科学 的领域中徘徊，要打破这种局面，堂而皇之地走入科学殿 堂，必须从宏观上着眼，从微观上入手。因此，研究建立 应用写作思维训练模型的目的是： 突破传统的思维模式。我国古代，无论是思想家还是 文人学士，他们在思维方式上，都不是从某个初始概念、 命题出发，运用形式推理获取确定的结论，而是紧紧围绕 某个基本范畴和中心命题，通过多层类比、多方面解说， 层层展开自己的思路；都不是寻求排除矛盾的理论同一性， 而是在建立范畴之间的对立互补关系中，达到原则的贯通 性。这种思维方法，所提供的往往是“指示真理的方向”， 而不是精确的知识， 此其一。其二，中国古代的思想家的 思维范畴具有明显的多义性和流动性，他们很少有人试图 对自己的范畴加以定义规定。其三，中国古代思想家个人 不重视体系的形式构造，而体系却鲜明地展现在历代思想 家所汇成的思想运动长河中。他们缺乏独立的逻辑力量， 只有依附于历史母体才能存在，才能显其价值。罕见的异 端思想只能作为个别的偶然的无序因素，如同爆竹一样闪 现一下声光即被吞没，思维只能在巨大的历史逻辑中缓慢 运动。中国古代这种思维模式，直接桎梏着写作理论的发 展，古人对写作规律也只能作“高灯下亮”式的解说，不 能作科学的思辨。文章究竟应该“怎么写？古人做不出 科学的回答。若要使写作学科走进科学的殿堂，首先要打 破长期以来的这种传统的思维模式。 现代的写作学，多半继承了古人的思维方式。近年来， 虽有所创新，但大都是“古为今用”，继承多于创新。 当前，在大学写作教学中，学生苦于写作无途径，老 师苦于写作理论不能很好地指导写作实践。究其原因有两 条，一是缺乏系统的科学的写作理论为指导；二是缺少科 学的训练方式。 因此，当务之急，体现在写作教学改革中，就是要从 宏观上打破、摒弃传统的思维模式，从微观上研究解决文 章究竟应当“怎么写的具体技术问题、训练体系问题。 这就是本文研究建立应用写作思维训练描述模型的宗旨。 三、应用写作思维训练描述模型的内涵 “模型”是预先编排好的构思文章的标准思维程序， 是文章的模仿或抽象，是写作的方程式。它有一定的内容， 遵循写作规律，按照量化、序化、优化的原则有规律地结 合?鸦它控制着文章的进行律，抽象地表示文章各部分构件 之间关系、排列组合及共性和个性。它具有以下几个特点： 它是构思文章思维轨迹的书面化、标准化。 它是文章的模仿或抽象。 它由那些与分析问题有关的因素构成。 它体现了文章有关因素之间的关系。 “模型”之所以具有上述特点，不是人为的杜撰和强 行的规定，而是它本身就具有模型件、模型量、模型序和 模型思维走向四个规律性的要素。件、量、序、链构成思 维表述体系，是构思文章内容和形式的统一，是人们对客 观事物认识的抽象表现形式。模型具有可变性与不可变的 性质，其中“定量思维模型”是不可变的，“变量思维模 型”是可变的。变化的原因是由于模型的件、量、序、链 排列组合发生了变化而导致的结果。模型的要素变化了， 那么思维轨迹就发生了变化，模型也就随之而改变。 模型件、模型量、模型序、模型链指的是什么？ 模型件：是指构成模型的基本要素。主要是材料要素、 语言要素。它是信息的载体。 模型量：是指模型件之间的组合排列比例关系。它是 模型件的量化。 模型序：是指本模型模型件在组合中最优化网络或序 列关系。它提供思维轨迹的信息。 模型链：是指作者的思维方式、思维走向。 文题定量思维模型 文题：“中共中央、国务院关于认真做好第三次全国 人口普查工作的指示” 设文题为，那么，发文机关介词事由文 种 根据模型，可获得本模型的“件、量、序、链”信息 如下： 模型件：机关 介词 事由 文种 模型量：机关 介词 事由 文种 模型序：机关介词事由文种 模型链： 谁什么事做什么？ 文题变量思维模型 文题：“关于进一步做好城市蔬菜产销工作的报告” 设文题为那么，介词事由文种 根据模型，可获得本模型的“件、量、序、链”信息 如下： 模型件：介词 事由 文种 模型量：介词 事由 文种 模型序?押介词事由文种 模型链关于什么事做什么？ 由文题定量思维模型，还可以演化出多种文题变量思 维模型。如?押 事由文种 动词文件文种 发文机关动词文件文种 文种 在此，不一一列举。有了件、量、序、链，就可以按 模型件填充捕捉素材；按模型量去筛选剪裁；按模型序进 行排列组合；按模型链去考虑思维方式。 导言定量思维模型 “通告”导言例文：根据国务院决定，为了严肃法 纪，维护国家利益，促进个体经济和贸易市场的健康发展 ，现通告如下： 设导言为，那么，根据目的惯用语 根据模型，可获得本模型的件、量、序、链信息如下： 模型件：根据 目的 惯用语 模型量：根据目的惯用语 模型序：根据目的惯用语 模型链：根据什么为了什么做什么？ 导言变量思维模型 导言例文：为了保障民用航空的安全，防止劫持、破 坏民航飞机和破坏民用航空设施事件的发生，确保公共财 产和旅客生命财产的安全，特通告如下： 设导言为，那么， 目的惯用语 根据模型，可获得本模型的件、量、序、链信息如下： 模型件： 目的 惯用语 模型量： 目的 惯用语 模型序： 目的 惯用语 模型链：为了什么做什么？ 主体定量思维模型 主体部分例文： 省供销合作社年工作 总结 农村市场活跃。年，随着两个农业文件的 贯彻执行，农村经济政策进一步落实，全省农民的积极 性很高，农副业生产发展很快，农村市场购销活跃，国家 的农副产品收购和生产、生活资料供应都比上年增加，集 市贸易成交额不断扩大。这一年我省供销系统的农副业 产品收购额达亿多元，比上年增长.。主要农副产 品收购情况比较好。棉花收购了万吨左右，比上年度 增长，桑蚕茧收购量比上年增长.。农业生产资 料销售额亿多元，比上年增长.，其中化肥供 应量比上年增长.，是建国以来增长幅度最大的一 年。工业品下乡情况有进一步的好转。农村饮食服务的营 业额比上年增长，农村集市贸易的成交额达亿 元，比上年增长，整个农村市场呈现一派繁荣活 跃景象。 设主体部分为 其中，“成绩经验”部分为 “问题教训”为 “努力方向”为 表示若干个 那么， 主题句因果例证总括 根据模型，可获得本模型的件、量、序、链信息如下： 模型件：主题句 因 果 例证 总括 模型量：主题句 因果 例证 总括 模型序：主题句因果例证总括 模型链：是什么为什么个怎么样？ 结构式：总分总 因此： 主题句因果例证总括 原因 其中为横式结构；为纵式结构，为纵横交*式结 构。 通过以上几个例文可以看出：无论是什么样的应用文 体，都可以用模件、模量，模序、模链这种模型结构来表 示思维程序建立起该种文体的描述模型。首先要建立起每 种文体的标准型即定量模型，这是建模的基础，然后在标 准型的基础之上再分解演化为各种变量模型。这样，学而 不死、运用自如，收到举一反三的效果。 四、应用写作思维训练描述模型的理论根据和方法论 应用写作思维训练模型的研究是在马克思主义哲学指 导下进行的。恩格斯说：“经验自然科学积累了如此庞大 数量的实证的知识材料，以致在每一个研究领域中有系统 地和依据材料的内在联系把这些材料加以整理的必要，就 简直成为无可避免的。因此，自然科学便走进了理论的领 域，而在这里经验的方法就不中用了，在这里只有理论思 维才能有所帮助。” 目前， 写作学科的情况正是如此， 在写作学科中，人们长期积累起来的庞大写作知识材料， 在科学的思维作用下，将“无可避免地向科学理论飞跃； 科学一体化的浪潮，将无可避免”地建立起写作学科与 其他学科间的“正确联系”。马克思讲：“抽象的规定在 思维行程中导致具体再现。”当前，我们必须克服我国传 统写作理论的缺乏系统性、抽象性、概括性的弱点，用科 学的思维方法，对传统写作理论观点进行改造和升华。应 用写作思维训练模型就是在这一思想指导下，试图与其他 学科建立“联系”，在微观上作一点“具体再现”的突破。 应用写作思维训练模型的理论根据之二是系统论思想。 系统论思想是进行分析与综合的辩证思维工具，它在辩证 唯物主义那里取得了哲学的表达形式，在运筹学和其他系 统科学那里取得了定量的表达形式，在系统工程那里获得 了丰富的实践内容。因此，对“模型”的研究，采用定量 化的方法处理文章构件的比例关系；运用序化的方法来分 析写作思维中部分与部分、部分与整体的相互关系、相互 制约、相互作用的组织程序，运用优化的方法来选定最佳 写作方案。 应用写作思维训练模型的方法论是运用科学的方法论。 科学的方法论之一是：事物的集合体在特定的时空中具有 组织性、不可还原性，这是系统观的核心。比如，人们在 酒吧、住宅和办公大楼这三幢建筑中，找到共同基础是砖、 混凝土这类物质实体，这些建筑都是用砖和混凝土盖起来 的，最终也都能还原为砖和混凝土。但系统观的着眼点完 全不同，是根据那些建筑物的组织结构进行研究的，组织 结构使每一幢建筑物有它自己具体的特点；在组织结构方 面才能发现重复出现的构型。系统观强调组织性，不认为 通过这些建筑物分解成一块一块的砖和一片一片的混凝土， 就可以把酒吧、住宅和办公大楼还原为同一的东西，因为 这种还原恰恰排除了每一幢建筑物最本质的东西：使这些 材料成为不同功能单位的那种组织结构。在这一理论指导 下，应用写作思维训练模型的建立，既注意到文章的共性， 也考虑了个性，因而建立了定量思维与变量思维的两种不 同的模型。 科学方法论之二是：科学方法是一个科学程序，是一 个总战略；科学方法是一套规则，是关于构成程序的每一 步骤的实施和建议；科学方法是一种概念上的操作方法。 这一方法指导着模型的研究，宏观上“模型”是应用写作 的一个编排程序，微观上“模型”又成为应用写作操作技 术和训练体系。 综上所述，根据现代科学的研究证明：写作学是人类 九种科学之一的思维科学的子系统，一切系统都有其特定 的结构，结构都是有序的，而展示结构的序列组合的最好 方式莫过于模型。 五、应用写作思维训练描述模型的训练方法和作用 应用写作思维训练模型的建立，必然导致教学内容、 教学方法的改变。思维模型可按下列步骤进行训练： 依照“定量模型”选文。选择标准范文，是讲解“定 量模型”的前提。要做到“型”、“文”统一，和谐。让 学生掌握各种文体的标准思维方法，了解其共性。 依照“变量模型”析文。通过对“变量模型”的分析， 使学生理解内容形式不变中有变、变中有不变的写作哲理。 每种文体的基本思维规律不变，但由于模型量、件、序的 变化，文章可呈现出千姿百态。 先分解，后综合，各个击破。 先讲部位模型，再讲总体模型。 先讲定量模型，后讲变量模