《特殊需要学生的融合教育》总论第一章练习题及答案

特殊需要学生的融合教育总论第一章练习题及答案 1、 题型：单选题 分值： 10 （ 4） 关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是 选项 1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要 选项 2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要 选项 3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要 选项 4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要 2、 题型：单选题 分值： 10 （ 4） 下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是 选项 1: 眼睛失明 选项 2: 听力失聪 选项 3: 智力低下 选项 4: 长相漂亮 3、 题型：单选题 分值： 10 （ 1） 关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是 选项 1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展 选项 2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展 选项 3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展 选项 4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展 4、 题型：单选题 分值： 10 （ 3） 关于学生的特殊需要表述不正确的一项是 选项 1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要 选项 2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要 选项 3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想 选项 4: 特殊需要是因学生个体差异引 发的特殊教育需要 5、 题型：单选题 分值： 10 （ 4） 关于代偿表述不正确的一项是 选项 1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字 选项 2: 盲人可以“以耳代目” 选项 3: 聋人可以看话明意 选项 4: 智力低下可通过学习来提高智力 6、 题型：单选题 分值： 10 （ 1） 特殊需要学生鉴定流程正确的一项是 选项 1: 筛查 干预 诊断 选项 2: 干预 筛查 诊断 选项 3: 筛查 诊断 干预 选项 4: 诊断 筛查 干预 7、 题型：单选题 分值： 10 （ 4） 关于特殊需要学生分类正确表述的一项是 选项 1: 多动症学生不属于特殊需要学生 选项 2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生 选项 3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类 选项 4: 中国把残疾的类型分为七类 8、 题型：单选题 分值： 10 （ 3） 关于残疾分类表述正确的一项是 选项 1: 中国残疾分类的类别为比美国多 选项 2: 美国残疾分类为类为 7 种 选项 3: 我国台湾的残疾分类比美国少 选项 4: 智力残疾是精神残疾的一种 9、 题型：单选题 分值： 10 （ 4） 关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是 选项 1: 残疾会影响学生许多领域的发展 选项 2: 视力残疾会影响学生的定向运动 选项 3: 听力残疾会影响学生的言语发展 选项 4: 智力残疾不影响学生的生活自理 10、 题型：单选题 分值： 10 （ 4） 关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是 选项 1: 公正性 选项 2: 科学性 选项 3: 全面性 选项 4: 灵活性 测试 特殊需要学生的融合教育总论第二章练习题及答案 1、 题型：单选题 分值： 10 关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是： 选项 1: 只适合安置在特殊教育学校 选项 2: 只 适合安置在普通学校特殊班 选项 3: 只适合安置在普通学校普通班 选项 4: 包括以上三种形式 2、 题型：单选题 分值： 10 关于特殊教育理解正确的一项是： 选项 1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的 选项 2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校 选项 3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异 选项 4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要 3、 题型：单选题 分值： 10 关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是： 选项 1: 正常化 回归主流（一体化） 全纳 选项 2: 回归主流 正常化（一体化） 全纳 选项 3: 全纳 回归主流（一体化） 正常化 选项 4: 正常化 全纳 回归主流（一体化） 4、 题型：单选题 分值： 10 关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是： 选项 1: 需要特殊教育学校教师的合作 选项 2: 需要相关医学专业人员的合作 选项 3: 需要家长的协助与合作 选项 4: 需要包括以上各方面人士的合作支持 5、 题型：单选题 分值： 10 关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是： 选项 1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应 能力的培养 选项 2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。 选项 3: 培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时，渗透身残志坚的生命意识教育 选项 4: 特别重视学科知识的学习，与其他学生一样达到相应的学业目标 6、 题型：单选题 分值： 10 关于融合教育表述不正确的一项是： 选项 1: 融合教育又称全纳教育，是相对于隔离教育来说的 选项 2: 特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式 选项 3: 教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象 选项 4: 融合教育就是接纳 所有学生，反对歧视、排斥、隔离的教育 7、 题型：单选题 分值： 10 关于资源教室表述不正确的一项是： 选项 1: 资源教室是为随读学生提供教育资源的场所 选项 2: 资源教室是为随读学生提供的实验教室 选项 3: 资源教室相当于就读学校的资源中心 选项 4: 资源教室可以提供有效的支持与专门服务 8、 题型：单选题 分值： 10 关于随班就读表述不正确的一项是： 选项 1: 随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策 选项 2: 随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一 选项 3: 随班就读是促进残疾学 生平等融入社会的重要手段 选项 4: 随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难 9、 题型：单选题 分值： 10 下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是： 选项 1: 隔离是一种排斥 选项 2: 隔离带来标签化 选项 3: 隔离是一种歧视 选项 4: 隔离是一种保护 10、 题型：单选题 分值： 10 关于全纳教育表述不正确的一项是： 选项 1: 全纳教育主张普通学校接纳所有学生 选项 2: 全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享 选项 3: 全纳教育要求取消特殊教育 选项 4: 全纳教育提倡满足所有儿童的 教育需要 特殊需要学生的融合教育总论第三章练习题及答案 1、 题型：单选题 分值： 10 “个别教育支持计划”中的“个别”是指 （ 3） 选项 1: 特殊学生 选项 2: 老师和学生“一对一”教学 选项 3: 学生的特殊教育需要 选项 4: 课后个别辅导 2、 题型：单选题 分值： 10 “通用设计”课程有 （ 1 ） 个特征。 选项 1: 三 选项 2: 四 选项 3: 两 选项 4: 五 3、 题型：单选题 分值： 10 提高随班就读学生课堂学习质量，老师应注意在课堂教学中 （ 1 ） 。 选项 1: 照 顾差异 选项 2: 提高要求 选项 3: 严格要求 选项 4: 请家长合作 4、 题型：单选题 分值： 10 随班就读学生参与普通课程学习，需要在 （ 1） 个方面进行调整。 选项 1: 十 选项 2: 五 选项 3: 四 选项 4: 三 5、 题型：单选题 分值： 10 随班就读学生的特殊课程，一般在 （ 3） 里进行。 选项 1: 普通班级 选项 2: 特殊学校 选项 3: 资源教室 选项 4: 康复机构 6、 题型：单选题 分值： 10 制定“ 成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和 （ 3 ） 。 选项 1: 教研员 选项 2: 特殊学校老师 选项 3: 家长和学生 选项 4: 康复师 7、 题型：单选题 分值： 10 衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词 （ 3 ） 选项 1: 接纳、融合、同班 选项 2: 平等、参与、共享 选项 3: 进入、参与、进步 选项 4: 领导、老师、家长 8、 题型：单选题 分值： 10 为满足学生的特殊需要，课程应当包括 （ 1 ） 选项 1: 特殊课程 选项 2: 普通课程 选项 3: 个别化课程 选项 4: 特殊课程、普通课程和个别化课程 9、 题型：单选题 分值： 10 随班就读的学生，是以 （ 2 ） 的方式参与普通课程学习。 选项 1: 完全个别 选项 2: 有个别支持 选项 3: 与同班一样 选项 4: 个人 10、 题型：单选题 分值： 10 融合教育的课程调整的常用模式是 （ 3 ） 选项 1: 普通课程 +特殊课程 选项 2: 特殊课程为主，普通课程为辅 选项 3: 融合参与课程模式 选项 4: 医学康复课程模式 一 1自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。（ ） 是 2智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（ ） 否 3我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（ ） 是 4患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。（ ） 是 5学习障碍是一种遗传疾病（ ） 否 6我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（） 是 7听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。（ ） 是 或 否 都是错 8既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（ ） 否 9学习障碍是一种遗传疾病（ ） 否 10学习障碍的学生应该独立编班。（ ） 否 11若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。（ ） 是 12频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。（ ） 是 13物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。他们并不需要与教师 家长们共同协作。（ ） 否 14生活自理是一般儿 童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。（ ） 是 15对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。（） 是 16视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习 ） 是 或 否 都是错 17一个听力损失 90%以上的人，可以听到较大声的谈话。 （ ） 是 18学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩 ） 是 19积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度，即区别性接纳和同感关系的建立。（ ） 是 20智力障碍不是单独一种疾病，而是多种原因所致的综合征。（ ） 是 21家校合作对支援有特殊教育需要的学生，起不到太大的作用。 （ ） 是 或 否 都是错 22运动障碍是肢体障碍者最主要的障碍表现，所有肢体障碍者都存在不同程度的运动功能障碍。（ ） 是 23因发育迟缓 者骨骼关节系统异常或残缺，而丧 失其部分或全部的功能，导致在日常生活上，无论衣 住 教育与职业适应各方面发生困难者，就称为肢体障碍（ ）。 是 或 否 都是错 24情绪与行为障碍学生的类型可分为非社会性行为 ） 是 二 1自闭症最早是（ ）学者发现的。 助听器保护最重要的因素是：（ ） 防潮 3智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（ ） 4语言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍，从而难能与一般人进行正常的语言交 往活动。这一概念包括：（ ） 严重口吃 5我国（ ）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。 中华人民共和国残疾人保障法 6听觉障碍学生思维最大的特点是：（ ） 直观形象思维 7某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试， 72，属（ ） 智力正常 8近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长，造成屈光不正，影像的焦点投射在视网膜。（ ） 前面 9“正常化运动”最早产生于：（ ） 北欧 10肢体障碍的特征包括（ ） 运动障碍 心理障碍 和其他障碍 11学习障碍者都存在（ ） 智力结构不平衡 12学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（ ）干预。 综合 13听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（ ） 障碍发生的年龄 14情绪与行为障碍的成因包括有（ ） 社会因素 15调整教学策略不包括：（ ） 最少限制的环境 16班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括：（ ） 同学关系经营 亲师沟通 多层次教学 17 2006 年第二次全国残 疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（） 四级 18学习障碍的实质是：（ ） 学习不用功或不得其法 19下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（ ） 除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者 20某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准，测得两眼裸眼视力分别为： 0 05 与 0 1，属于。（ ） 一级低视力 21美国电影叫我第一名中“布拉德？科恩”患有妥瑞低症，妥瑞低症属于下列哪种障碍？（ ） 自闭症 （要选下面那个自闭症） 22 学校无障碍物理环境的建设不包括：（ ） 教学的物理环境 23我们普遍认为自闭症在（ ）岁之前，比较容易发现。 三岁 24对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则（ ） 医教结合和全面评估 25 2005 年 4 月初，国家教育部 团中央 召全国青少年向身残志坚的书画家（ ）学习。 李智华 26为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最基本的条件，以下哪种设置（ ）属于学校接纳肢体障碍学生融入学校教育的保证。 无障碍卫生间 27情绪行为 障碍的特征包括（ ） 学业失败 社会技能贫乏 外显性情绪行为障碍 28目前我国学生行为问题的检出率是（ ） 在之间 29肢体障碍儿童的运动技能和灵活性的发展非常重要，在学校学习阶段，除了班主任 其他专家以及家长的配合，还需要（ ）给予专业的建议。 物理和职业治疗师 30肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，还需要接受（ ）。 康复训练 31由于肢体障碍而导致的肌肉无力 学校和家里的书写任务。例如：（ ） 特制的握笔器 三 1情绪与行为障碍的成因包括有（ ） 生理因素 心理因素 社会因素 认知能力 2肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，需要在（ ）能力方面扩充相关知识。 运动技巧和灵活性 自理技能 社交情绪调整 心理健康 3学习障碍的诊断标准是：（ ） 智力标准 学业不良标准 学习过程异常 出现问题行为 4我国的智力残疾诊断标准（ ） 是指智力显著低 于一般人水平 伴有适应行为的障碍 在智力发育期间（ 18 岁之前） 此类残疾是由于神经系统结构 个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面 有限和间歇的支持 5为了满足智力障碍学生的特殊教育需求，学校的调整包括：（ ） 调整学生 调整学习环境 调整课程 调整教学策 6融合教育中，作为教师，我们可以做的有哪些？（ ） 根据学生的能力调整课程内容 依据学生的需求，给学生搭配一个好的同桌 将学生的座位调到第一排 给学生安排力所能及的任务，让他有机会参与班级活动 7自闭症的行为特 征有哪些？（ ） 社会交往有障碍 语言沟通方面有障碍 有狭隘的兴趣和刻板行为 智力低下 8肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（ ） 随班就读 特教班 特殊学校 在家学习 9融合教育者主张：（ ） 鼓励自然的支持 调整教室生态 调整教师角色 促进教师以及同伴对个别差异的理解 采取弹性的 启发的教学策略 10脑瘫的成因包括有（ ） 产前因素（遗传因素 母体因素等其他因素） 产时因素（早产和出生体重异常 窒息） 产后因素（高胆红素血症 幼儿期外伤 11常见的结构性视觉障碍成因中，包括：（ ） 白内障 青光眼 视网膜病变 黄斑变性症 老花眼 斜视 12智力障碍学生的特质，认识功能方面包括：（ ） 注意力短暂且不易集中 记忆力差 学习迁移与类化能力较弱 自我控制能力较低 13一般常见的肢体障碍类别包括：（ ） 脑瘫 脊柱裂 肌肉营养不良 脊髓损伤 身体病弱儿童 14为做好学校的无障碍心理环境建设，全校形成（ ） 不可或缺。 调整课程与教学 融洽的学伴关系 融洽的家校关系 融洽的师生关系 15美国将自闭症归为（ ）障碍，我国将自闭症归为（ ）障碍。 广泛性发展障碍 精神类残疾 肢体障碍 智力障碍 16听障学生融合教育的主要益处有：（ ） 持续强化与健听学生的关系 形成广泛的交往技能 接触不同的言语风格 和健听生开展学业竞赛 17情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？（ ） 长期的阶段性辅导 药物治疗处理 心理治疗 亲职教育 特殊教育 全校性的 支持处理 18情绪与行为障碍学生的鉴定 ( ） 筛选；转介 资料搜集与建立 鉴定 诊断 处遇教学与辅导 安置 19学习障碍是（ ）造成的。 遗传 物理环境有害因素 脑伤和疾病感染 大脑皮层功能失调 早期教养不当 20行为矫正技术的步骤有（ ） 查明教学对象的起点行为 为教学过程拟定终点目标 为教学过程编订过渡目标 追踪检查教学效果 总结性评价 21我国对情绪行为障碍的界定是：“主要发生在儿童及少年期的行为偏离”。主要表现有： （ ） 不良行为动作如吮吸手指或衣物，咬指（趾）甲 退缩行为 生理心理性行为异常 无法学习又不能以智力 或健康因素加以说明者 习惯性品行问题或违法行为：如经常说谎 偷窃 破坏财物等 22视觉障碍导致的问题有（ ） 不能判断眼前的危险程度 限制了患者快速移动的能力 阻碍了患者接收信息的渠道，影响其认知学习能力和智能的发展 会在某种程度上影响孩子的心理发展 一 (每题 5 分，共 5 题 ) 1. 智力障碍儿童没有明显的社 会生活适应能力障碍（ ） (5 分 ) 否 2. 学习障碍是一种遗传疾病（ ） (5 分 ) 否 3. 我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（ ） (5 分 ) 是 4. 听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。（ ） (5 分 ) 否 5. 既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（） (5 分 ) 否 二 (每题 5 分，共 10 题 ) 1. 智力障碍的儿童的盛行率，按智力 常态分布曲线计算应该为（） (5 分 ) 2. 肢体障碍的特征包括（ ） (5 分 ) 运动障碍 心理障碍和其他障碍 3. 学习障碍者都存在（ ） (5 分 ) 智力结构不平衡 4. 学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（）干预。 (5 分 ) 综合 5. 听觉障碍学生思维最大的特点是：（ ） (5 分 ) 抽象思维 6. 听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（） (5 分 ) 障碍发生的年龄 7. 情绪与行为障碍的成因包括有（ ） (5 分 ) 社会因素 8. 调整教学 策略不包括：（ ） (5 分 )最少限制的环境 9. 班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括：（） (5 分 ) 同学关系经营 亲师沟通 多层次教学 10. 2006 年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（） (5 分 ) 四级 三 (每题 5 分，共 5 题 ) 1. 自闭症的行为特征有哪些？（） (5 分 ) 社会交往有障碍 语言沟通方面有障碍 有狭隘的兴趣和刻板行为 2. 肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（） (5 分 ) 随 班就读 特教班 特殊学校 在家学习 3. 融合教育者主张：（） (5 分 ) 鼓励自然的支持 调整教室生态 调整教师角色 促进教师以及同伴对个别差异的理解 采取弹性的 启发的教学策略 4. 脑瘫的成因包括有（） (5 分 ) 产前因素（遗传因素 母体因素等其他因素） 产时因素（早产和出生体重异常 产后因素（高胆红素血症 5. 常见的结构性视觉障碍成因中，包括：（ ） (5 分 ) 白内障 青光眼 视网膜病变 黄斑变性症 斜视 一 (每题 5 分，共 5 题 ) 1. 学习障碍是一种遗传疾病（ ） (5 分 ) 否 2. 学习障碍的学生应该独立编班。（） (5 分 ) 否 3. 若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。（ ） (5 分 ) 是 4. 频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。（） (5 分 ) 是 5. 患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。（） (5 分 ) 是 二 (每题 5 分，共 10 题 ) 1. 智力障碍的儿童的盛行率，按 智力常态分布曲线计算应该为（） (5 分 ) 2. 语言残疾是指由于各种原因， 导致不能说话或语言障碍， 从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。这一概念包括：（ ） (5 分 ) 严重口吃 3. 学习障碍者都存在（） (5 分 ) 智力结构不平衡 4. 学习障碍的实质是：（ ） (5 分 ) 学习不用功或不得其法 5. 下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（ ） (5 分 ) 除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者 6. 听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（） (5 分 ) 障碍 发生的年龄 7. 某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准， 测得两眼裸眼视力分别为： 0 05 与 0 1，属于。（ ） (5 分 ) 一级低视力 8. 美国电影叫我第一名中“布拉德？科恩”患有妥瑞低症，妥瑞低症属于下列哪种障碍？（ ） (5 分 ) 自闭症 9. 近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长，造成屈光不正，影像的焦点投射在视网膜。（） (5 分 ) 前面 10. 调整教学策略不包括：（） (5 分 ) 最少限制的环境 三 (每题 5 分，共 5 题 ) 1. 智力障碍学生的特质，认识功能方面包括：（ ） (5 分 ) 注意力短暂且不易集中 记忆力差 学习迁移与类化能力较弱 2. 肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（） (5 分 ) 随班就读 特教班 特殊学校 在家学习 3. 一般常见的肢体障碍类别包括：（） (5 分 ) 脑瘫 脊柱裂 肌肉营养不良 脊髓损伤 4. 学习障碍的诊断标准是：（ ） (5 分 ) 智力标准 学业不良标准 学习过程异常 5. 我国的智力残疾诊断标准（） (5 分 ) 是指智力显著低于一般人水平 伴有适应行为的障碍 在智力发育期间（ 18 岁之前）此类残疾是由于神经系统结构 个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面 有限和间歇的支持 一 (每题 5 分，共 5 题 ) 1. 智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（ ） (5 分 ) 否 2. 物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。他们并不需要与教师 . 其他专家 ） (5 分 ) 否 3. 生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。（） (5 分 ) 否 4. 既然自闭症学 生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（） (5 分 ) 否 5. 对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。（ ） (5 分 ) 是 二 (每题 5 分，共 10 题 ) 1. 自闭症最早是（ ）学者发现的。 (5 分 ) 2. 助听器保护最重要的因素是：（） (5 分 ) 防潮 4. 学校无障碍物理环境的建设不包括：（） (5 分 ) 教学的物理环境 5. 我们普遍认为自闭症在（）岁之前，比较容易发现。 (5 分 ) 三岁 6. 我国（ ）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。 (5 分 ) 中华人民共和国残疾人保障法 7. 某学校一年级新生李某， 进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准，测得两眼裸眼视力分别为： 0 05 与 0 1，属于。（ ） (5 分 ) 一级低视力 8. 对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则（ ） (5 分 ) 医教结合和全面评估 9. 2006 年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（） (5 分 ) 四级 10. 2005 年 4 月初，国家教育部 团中央 召全国青少年向身 残志坚的书画家（ ）学习。 (5 分 ) 李智华 三 (每题 5 分，共 5 题 ) 1. 自闭症的行为特征有哪些？（ ） (5 分 ) 社会交往有障碍 语言沟通方面有障碍 有狭隘的兴趣和刻板行为 2. 肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，需要在（）能力方面扩充相关知识。 (5 分 ) 运动技巧和灵活性 自理技能社交情绪调整 心理健康 3. 为做好学校的无障碍心理环境建设，全校形成（ ）不可或缺。 (5 分 ) 融洽的学伴关系 融洽的家校关系 融洽的师生关系 4. 融合教育者主张：（） (5 分 ) 鼓励自然的支持 调整教室生态 调整教师角色 促进教师以及同伴对个别差异的理解 采取弹性的 启发的教学策略 5. 美国将自闭症归为（）障碍，我国将自闭症归为（ ）障碍。 (5 分 ) 广泛性发展障碍精神类残疾 一 (每题 5 分，共 5 题 ) 1. 自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。（） (5 分 ) 是 2. 因发育迟缓 是骨 骼关节系统的异常或残缺，而丧失其部份或全部的功能，导致在日常生活上，无论衣 住 教育与职业适应各方面发生困难者，就称为肢体障碍（ ） (5 分 ) 否 3. 学习障碍的学生应该独立编班。（） (5 分 ) 否 4. 视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习 ） (5 分 ) 是 5. 既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（） (5 分 ) 否 二 每题 5 分，共 10 题 ) 1. 助听器保护最重要的因素是：（ ） (5 分 ) 防潮 3. 我们普遍认为自闭症在（）岁之前，比较容易发现。 (5 分 ) 三岁 4. 我国（ ）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。 (5 分 ) 中华人民共和国教育法 5. 为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最基本的条件，以下哪种设置（）属于学 校接纳肢体障碍学生融入学校教育的保证。 (5 分 ) 无障碍卫生间 6. 听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（ ） (5 分 ) 障碍发生的年龄 8. 某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试， 72，属（ ） (5 分 ) 智力正常 10. “正常化运动”最早产生于：（ ） (5 分 ) 北欧 三 (每题 5 分，共 5 题 ) 1. 为了满足智力障碍学生的特殊教育需求，学校的调整包括：（） (5 分 ) 调整学习环境 调整课程 调整教学策 2. 听障学生融合教育的主要益处有：（） (5 分 ) 持续强化与健听学生的关系 形成广泛的交往技能 接触不同的言语风格 3. 情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？（） (5 分 ) 长期的阶段性辅导 药物治疗处理 心理治疗 亲职教育 特殊教育 全校性的支持处理 4. 脑瘫的成因 包括有（） (5 分 ) 产前因素（遗传因素 母体因素等其他因素） 产时因素（早产和出生体重异常 产后因素（高胆红素血症 5. 美国将自闭症归为（ ）障碍，我国将自闭症归为（ ）障碍。 (5 分 ) 广泛性发展障碍 精神类残疾 2015 江苏省教师融合教育知识网络竞赛答案 次机会， 80 分及以上合格 特殊需要学生的融合教育总论第一、二、三章，分论第一章练习题及答案 第一章练习题及答案 1、 题型：单选题 分值： 10 （ 4）关于残疾学 生特殊需要表述不正确的一项是 选项 1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要 选项 2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要 选项 3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要 选项 4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要 2、 题型：单选题 分值： 10 （ 4）下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是 选项 1: 眼睛失明 选项 2: 听力失聪 选项 3: 智力低下 选项 4: 长相漂亮 3、 题型：单选题 分值： 10 （ 1）关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是 选项 1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展 选项 2: 特殊需要学生 发展是一种非正常的发展 选项 3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展 选项 4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展 4、 题型：单选题 分值： 10 （ 3）关于学生的特殊需要表述不正确的一项是 选项 1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要 选项 2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要 选项 3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想 选项 4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要 5、 题型：单选题 分值： 10 （ 4）关于代偿表述不正确的一项是 选项 1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字 选项 2: 盲人可以 “ 以耳代 目 ” 选项 3: 聋人可以看话明意 选项 4: 智力低下可通过学习来提高智力 6、 题型：单选题 分值： 10 （ 1）特殊需要学生鉴定流程正确的一项是 选项 1: 筛查 干预 诊断 选项 2: 干预 筛查 诊断 选项 3: 筛查 诊断 干预 选项 4: 诊断 筛查 干预 7、 题型：单选题 分值： 10 （ 4）关于特殊需要学生分类正确表述的一项是 选项 1: 多动症学生不属于特殊需要学生 选项 2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生 选项 3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类 选项 4: 中国把残疾的类型分为 七类 8、 题型：单选题 分值： 10 （ 3）关于残疾分类表述正确的一项是 选项 1: 中国残疾分类的类别为比美国多 选项 2: 美国残疾分类为类为 7 种 选项 3: 我国台湾的残疾分类比美国少 选项 4: 智力残疾是精神残疾的一种 9、 题型：单选题 分值： 10 （ 4）关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是 选项 1: 残疾会影响学生许多领域的发展 选项 2: 视力残疾会影响学生的定向运动 选项 3: 听力残疾会影响学生的言语发展 选项 4: 智力残疾不影响学生的生活自理 10、 题型：单选题 分值： 10 （ 4）关于残疾学 生鉴定原则表述不正确的一项是 选项 1: 公正性 选项 2: 科学性 选项 3: 全面性 选项 4: 灵活性测试 特殊需要学生的融合教育总论第二章练习题及答案 1、 题型：单选题 分值： 10 关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是： 选项 1: 只适合安置在特殊教育学校 选项 2: 只适合安置在普通学校特殊班 选项 3: 只适合安置在普通学校普通班 选项 4: 包括以上三种形式 2、 题型：单选题 分值： 10 关于特殊教育理解正确的一项是： 选项 1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的 选项 2: 特殊教育特殊在需要建 立一些专门的学校 选项 3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异 选项 4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要 3、 题型：单选题 分值： 10 关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是： 选项 1: 正常化 回归主流（一体化） 全纳 选项 2: 回归主流 正常化（一体化） 全纳 选项 3: 全纳 回归主流（一体化） 正常化 选项 4: 正常化 全纳 回归主流（一体化） 4、 题型：单选题 分值： 10 关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是： 选项 1: 需要特殊教育学校教师的合作 选项 2: 需要相关 医学专业人员的合作 选项 3: 需要家长的协助与合作 选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持 5、 题型：单选题 分值：10 关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是： 选项 1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养 选项 2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。 选项 3: 培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时，渗透身残志坚的生命意识教育 选项 4: 特别重视学科知识的学习，与其他学生一样达到相应的学业目标 6、 题型：单选题 分值： 10 关于融合教育 表述不正确的一项是： 选项 1: 融合教育又称全纳教育，是相对于隔离教育来说的 选项 2: 特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式 选项 3: 教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象 选项 4: 融合教育就是接纳所有学生，反对歧视、排斥、隔离的教育 7、 题型：单选题 分值： 10 关于资源教室表述不正确的一项是： 选项 1: 资源教室是为随读学生提供教育资源的场所 选项 2: 资源教室是为随读学生提供的实验教室 选项 3: 资源教室相当于就读学校的资源中心 选项 4: 资源教室可以提供有效的支持与专门服务 8、 题型：单选题 分值： 10 关于随班就读表述不正确的一项是： 选项 1: 随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策 选项 2: 随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一 选项 3: 随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段 选项 4: 随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难 9、 题型：单选题 分值： 10 下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是： 选项 1: 隔离是一种排斥 选项 2: 隔离带来标签化 选项 3: 隔离是一种歧视 选项 4: 隔离是一种保护 10、 题型：单选题 分值： 10 关于全纳教育表述不正确的一项是 ： 选项 1: 全纳教育主张普通学校接纳所有学生 选项 2: 全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享 选项 3: 全纳教育要求取消特殊教育 选项 4: 全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要 特殊需要学生的融合教育总论第三章练习题及答案 1、 题型：单选题 分值：10 “ 个别教育支持计划 ” 中的 “ 个别 ” 是指（ 3） 选项 1: 特殊学生 选项 2: 老师和学生 “ 一对一 ” 教学 选项 3: 学生的特殊教育需要 选项 4: 课后个别辅导 2、 题型：单选题 分值： 10 “ 通用设计 ”课程有（ 1 ）个特征。 选项 1: 三 选项 2: 四 选项 3: 两 选项 4: 五 3、 题型：单选题 分值： 10 提高随班就读学生课堂学习质量，老师应注意在课堂教学中（ 1 ）。 选项 1: 照顾差异 选项 2: 提高要求 选项 3: 严格要求 选项 4: 请家长合作 4、 题型：单选题 分值： 10 随班就读学生参与普通课程学习，需要在（ 1）个方面进行调整。 选项 1: 十 选项 2: 五 选项 3: 四 选项 4: 三 5、 题型：单选题 分值： 10 随班就读学生的特殊课程，一般在（ 3）里进行。 选项 1: 普通班级 选项 2: 特殊学校 选项 3: 资源教室 选项 4: 康复机 构 6、 题型：单选题 分值： 10 制定 “的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和（ 3 ）。 选项 1: 教研员 选项 2: 特殊学校老师 选项 3: 家长和学生 选项 4: 康复师 7、 题型：单选题 分值： 10 衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词（ 3 ） 选项 1: 接纳、融合、同班 选项 2: 平等、参与、共享 选项 3: 进入、参与、进步 选项 4: 领导、老师、家长 8、 题型：单选题 分值： 10 为满足学生的特殊需要，课程应当包括（ 1 ） 选项 1: 特殊课程 选项 2: 普通课程 选项 3: 个别 化课程 选项 4: 特殊课程、普通课程和个别化课程 9、 题型：单选题 分值： 10 随班就读的学生，是以（ 2 ）的方式参与普通课程学习。 选项 1: 完全个别 选项 2: 有个别支持 选项3: 与同班一样 选项 4: 个人 10、 题型：单选题 分值： 10 融合教育的课程调整的常用模式是（ 3 ） 选项 1: 普通课程 +特殊课程 选项 2: 特殊课程为主，普通课程为辅 选项 3: 融合参与课程模式 选项 4: 医学康复课程模式特殊需要学生的融合教育总论第二章练习题及答案 1、 题型：单选题 分值： 10 关于我国特殊教育安置 形式表述正确的一项是： 4 选项 1: 只适合安置在特殊教育学校 选项 2: 只适合安置在普通学校特殊班 选项 3: 只适合安置在普通学校普通班 选项 4: 包括以上三种形式 2、 题型：单选题 分值： 10 关于特殊教育理解正确的一项是： 3 选项 1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的 选项 2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校 选项 3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异 选项 4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要 3、 题型：单 选题 分值： 10 关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是： 1 选项 1: 正常化 回归主流（一体化） 全纳 选项 2: 回归主流 正常化（一体化） 全纳 选项 3: 全纳 回归主流（一体化） 正常化 选项 4: 正常化 全纳 回归主流（一体化） 4、 题型：单选题 分值： 10 关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是： 4 选项 1: 需要特殊教育学校教师的合作 选项 2: 需要相关医学专业人员的合作 选项 3: 需要家长的协助与合作 选项 4: 需要包括以上各方面人士的合作支持 5、 题 型：单选题 分值： 10 关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是： 4 选项 1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养 选项 2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。 选项 3: 培养良好的品德和审美情趣