参加“国培计划”学习体会.docx

参加“国培计划”学习体会 20 日来长春中午 12：30，经过 48 小时的火车，终 于来到了长春火车站，做 160 路公交车大约 1 个半小时， 到东北师大净月校区附近的先锋会馆，报道、住宿、洗脸、 上街买了一些日用品算是安稳了。 第二天，21 日。上午 8:30“梦之队”全体成员和其他 成员共同体验了由马志强老师主持的开班仪式，并合影留 念；感受了郑燕林老师对班级管理工作的方法，成立班委 会、建立临时党支部、组建协作团队等；聆听了教师代表 于伟、学生代表蔡琼波真挚的发言；感受了付德玉老师与 各位老师为本次培训所作的巨大努力！ 同时，学员分为 8 个小组，每个小组 6 人，我在第六 组，来自江西的毛老师给小组给了一个响亮的名字“梦之 队” 。我们的口号是“梦想聚团队，团队铸梦想，激情快乐 人！” 上午 8:50 我们听了北京大学附中特级教师李冬梅老 师的专题报告信息技术教学策略与方法 。李冬梅老师根 据本学科的实践性和创新性的特点出发，以课程教学的角 度讲解了信息技术教学的定位问题。她提出信息技术教学 的定位主要要解决课程教学落在那个层次上，是在知识层 次、技能层次还是在技术层次。各学段教学可能会有不同 的层次要求，高中信息技术教学应该落在技术层次的问题。 提出了信息与科学、技术、工具、应用的关系问题。李冬 梅老师在课程实施中提出学习是一个体验过程，体验是要 有反馈的，合适的反馈是能够促进学生的学习的。通过李 老师的讲解，让我们从意识角度上理解了信息技术中的信 息与技术的关系以及技术在教学中的定位问题，对我们今 后的教学有一定的指导作用。 课间休息和李冬梅老师交流，北大附中现在实行小班 制一个班最多 30 人，目前美国一个班 18 人。内地一个班 6070 人不等，有的超过 80 人。北大附中教师批改作业 有劳务费，本人工作近 20 年了，批改作业还没有拿过劳务 费。呵呵 下午 1:50 我们听南京师范大学李艺教授的专题报告 基础教育信息技术课程内容建设问题探讨 。 李艺老师从信息技术课程建设的角度再次谈到了对 信息技术教学的再认识。李艺老师认为课程建设不仅是课 程内容，更重要的是课程的知识结构或知识体系。教学过 程一是知识体系的构建过程也是知识内容的再组织过程， 对于信息技术课程教学而言，要区分动手做的技术，如何 做的技术与为何做的技术之间的关系和内涵，理清了这三 种关系和内涵对于信息技术的教学有重要的指导意义。李 艺老师用多个实例具体讲解了课程建设的一般性，开放性 和社会性原则，对我们正确理解信息技术课程从课程建设 的层面上做了思想与方法方面的指导。 “梦之队”再次衷心感谢各位老师带给大家的快乐！ 来长春 3 天了。连日天空晴朗，气候凉爽，很好的气 候，心情也不错。早 6 点起床，洗漱。步行 20 分钟来东北 师大吃早饭。 早上 8:0011 点。熊才平博士从“信息技术教学中 的研究性学习”的方面谈了信息技术教学中的知识、技能、 技术之间的关系和处理方式的思考，熊老师一开始就是创 设了一种从思想的碰撞角度来谈。研究性学习的内容在信 息技术课堂教学中的运用，研究性学习在信息技术教学课 堂中一节课的实现问题，熊老师通过一个实例抛砖引玉， 引发了培训老师不小的反应。各种理念的汇总，各种观点 的碰撞给了这个研习班的所有学员教学思想的冲击。这个 培训班来自全国的非常优秀的教研员、教育学的专家和一 线的老师。在一次次的思想碰撞和交流中，我们学到了不 少的知识和理念。 个人感觉熊博士对研究性学习的观点“开展研究性学 习，不同于科学研究，目的在于非要研究出什么成果来， 而在于研究过程本身。 ”教学到底是过程重要还是结果重要， 一直是我们思索的问题，经过两天的学习，更加使我相信 过程的重要新，一直研究教育评价，相信过程的重要性， 可是升学率的压力不知道怎么介绍，经过李冬梅老师的经 验介绍，使我明白了对升学率的解决办法， “应付考试” ， 但北京和西部一样吗？ 儿子上初中，老师很重视想想，还是咱首都北京的老 师好啊。 下午 1：304:30 听了郑燕林博士的课，郑老师从 信息技术教育培训的实践角度讲授了对信息技术的理解问 题。她从三个方面谈了信息技术培训中应思考的问题，第 一个方面是培训中培训者的语言组织对培训的影响很大， “语言影响思维，思维影响表达” ，不同的社会时期，不同 的文化背景都有不同的语言表达方式，我们做为一个信息 技术的教师或培训者，应该紧跟时代的步伐，掌握时代的 脉络，理解时代的语言。第二个方面是对无论是什么样的 教学过程，教学效果是受学习者的心理因素与环境因素的 共同影响的结果，在心理因素的把握上要注意学习者的认 知分析，不同的认知风格要求不同的教学方法和教学策略。 第三方面指出技术是用来解决问题的，技术的运用要考虑 到适用、够用，能用和低成本的问题，也就是说要明白运 用技术的根本目的是为了解决问题，在技术运用中要明确 回答为什么要用技术，用什么样的技术和谁在用技术的问 题。通过郑老师的课，我们明白了影响教学过程中的三个 重要方面对教学活动的影响，使我们能够从教学的设计角 度考虑课程或培训的方法问题。 另外，郑老师根据自己多年培训经验，给我们讲解了 以后在教师培训中该注意的问题和方法，对我们以后参加 教师培训具有很大的借鉴和指导意义。 上午 8：0011:00，金书辉博士做了利用虚拟实 验优化高中信息技术教学的思考与实践的报告。金书辉 是东北师范大学附属中学的信息技术教师，毕业于东北师 范大学计算机系，东北师大教育技术专业在读博士。在他 的身上，有着深深的计算机系的痕迹，这也正是让教育技 术人深感无力的地方。金老师认为信息技术学科已经走到 了生死存亡的关头，他认为目前信息技术存在现状数理论 少，操作多；教材的内容缺少知识体系；内容重软轻硬。 所以在东北师大附中的常规教学中，他们加强了算法和程 序设计部分的教学，还给学生提供了进行 DV 创意短片的机 会。东北师大附中将信息技术课程分文常规课、校本课、 兴趣小组。常规课开设了算法部分的教学、DV 短片的教学； 校本选修课他们开设了网络安全、局域网设计与管理、平 面设计、三维动画设计、自动控制（单片机与 c 语言） 、 c+，VB、动态网页设计等；兴趣小组还有三个、机器人兴 趣小组、信息学奥赛小组以及网络协会。这是一个令大多 数同行自叹弗如的列表，一个有着深厚“计算机”色彩的 列表。金老师认为高中阶段信息技术教学所面临的问题， 答案或许就在这个列表中我们必须调整课程指导思想， 革新教材内容。 金老师个人认为，教材内容应该调整为以“算法和程 序设计为主线” ，兼顾硬件，应用软件（工具软件）为补充， 真正实现高中信息技术课程的技术回归。 在教学实践中，金老师进行了有益的思考和探索。 金老师提到：这么多年信息技术一直被其它学科所整 合，为什么信息技术不能主动地整合其它学科？金老师自 己尝试将 c 语言、VB 程序设计在 Proteux（一款电子元件 仿真软件，单片机编程、写入、运行）中实现，真正让学 生能够体验到编程的魅力，而不是，单纯地从书本到书本， 从程序到程序。 金老师对虚拟机软件的介绍令人眼前一亮，应用 Vmware-workstation 及 VirtualPcXX（VPc）两款软件解决 win_XP 文件互访常见问题的解读非常专业，真是大开眼界。 下午 1:304:30 听于伟博导什么是教育教育 意味着什么的讲座。于教授首先从教育概念的词源娓娓 道来。于教授从甲骨文中的“教” 、 “学”的字形和词义讲 起，古代的“教” 、 “学”是学做人、学做事。后来王国维 1930 年从日本引进了教育一词，一直沿用至今。于教授又 讲解了论语中有关孔子及其弟子的教育思想。然后于 教授从西文“教育”词源来讲解教育的词源。 于教授讲解了教育的词源之后，又讲解了“教育”的 若干命题。于教授引经据典，卢梭：教育培养自然人；杜 威教育即经验的改组改造；雅思拜尔斯：教育即陶冶；皮 亚杰：教育意味着培养创造者；福柯：教育是一种规训权 利；弗莱雷：教育即政治，教育即解放；舒尔茨：教育是 对人口进行的投资；布迪厄：教育是文化在生产；于教授 抽丝剥茧般的层层展开，讲解了每位名人观点的不足和适 应条件，同