和谐德育研究与实验先进教师事迹材料.docx

和谐德育研究与实验先进教师事迹材料 中国在发展经济，全面推进现代化建设的过程中，把 环境保护作为一项基本国策，把实现可持续发展作为一个 重大战略，在全国范围内开展了大规模的污染防治和生态 环境保护。当今社会，泛滥的垃圾严重污染我们生存的环 境，而且直接危害到我们的身体健康。但是人毕竟聪明于 其他动物，总是以敏锐的思维和无穷的智慧，来发掘和利 用周边的一切可以利用的因素为自己服务。原来意义上的 许多废弃的垃圾，如今在人类精心处理下却能变废为宝， 成为人们生活、生产的再利用资源。而我们的班队活动， 正是让小学生发挥聪明才智、“变废为宝” 的一个重要课 堂。它不仅让小学生体验到了创造的快乐，而且渗透了崇 高的环保意识。小学生以极高的兴趣投入到手工艺品的制 作中，之后又有多少孩子为自己的成功创意而兴奋不已。 一年来，我利用班队活动这个阵地，坚持对学生进行创新 意识和动手能力的培养，充分发挥学生的想象力，把废弃 的生活用品制作成一件件精美的手工艺品，根据学校存列 室人员统计今年小学生变废为宝的手工作品共有 163 件其中沙包类 16 件框架类 45 件，电动类 8 件，灯笼 类 37 件，泥塑类 23 件，木马虎 14 件绘画类 20 件等多 种手工艺作品，取得了良好的教学及环保效果下面我谈 一些自己粗浅的做法： 一、在实际生活中体验“变废为宝”的快乐。 生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在我们 生活中，一个被丢弃的易拉罐、塑料瓶、旧书和废报纸只 要经过简单的修饰，就随时可以成为精美的作品，因此， 指导小学生去寻找、发现生活中这些可以利用的废弃物是 非常有意义的。当然在这之前就要让小学生认识到从他们 手中扔出的零食包装盒及生活废品都有着再利用的价值。 而后鼓励他们去收集,从而大胆地进行自由创造，成功地为 我所用。 为了丰富小学生的课余生活，我以“兴趣小组” 为合作形式，带领小学生寻找生活中哪些事物可以变废为 宝？开展如何变宝？进行长期的收集活动。这种“寻宝式” 的收集活动是为了让小学生参与社会、了解社会，真正地 给小学生探寻知识，探究问题的空间，从中发展小学生的 组织及创新能力。一张收集活动表里有组长反馈信息，师 生随时商讨，获取最佳意见。这样有了教师的共同参与， 小学生就更有信心地参与进来。今年“五一”劳动节，我 们组织小学生以“讲卫生从我做起”的义务劳动形式，上 街道捡取废品，最后将其归类存放，由小组领取创作材料 进行再利用。其余的废品卖入收购站，获得集体资金，对 于这批资金我们还开展了“让集体资金用得最有价值”的 讨论活动。用于学校最佳发明创造活动奖。总之，一定要 让学生去体验，让小学生处处留意生活、参与生活，成为 发现问题、解决问题的小能手。 二、在欣赏中体验变废为宝的快乐。 班队活动课就是对学生进行德育与美育的实践活动能 力的教育。也就是一种让学生欣赏美、鉴别美、体验美的 过程。德育与美育的教育要贯穿于班队活动课教学的全过 程。所谓眼不高，手就低。在平时教学中我经常鼓励学生 要从多角度去欣赏，认识美。采用各种生动有趣的班队活 动课教学手段，如网络中具有代表性的手工作品供学生欣 赏，让其欣赏把废弃的生活用品制作成的一件件精美的手 工艺品。从而给小学生带来较强的艺术感染力，增强了小 学生对艺术作品的感受能力与想象能力，激发了小学生在 班队活动体验“变废为宝”的兴趣。我非常欣赏小学生之 间作品的互相交流，于是组织了低、中、高年级及班级间 的现场制作比赛。当然那是在一切设想及材料充分准备下 才开展的，主要是让小学生能够现场发表创作意图互相观 摩学习取得进步。在欣赏作品的同时为了给小学生创设表 现自我的空间，于是设计让学生在作品卡上自主地说一说， 画一画这一板块，这样不仅更有效的促进小学生发展，还 让小学生的作品更富有生命力。欣赏的材料又从何而来呢？ 除了自己收集以外，我还带领“兴趣小组”成员设立了 “制作小天地”，让他们利用国际互联网资源检索丰富的 “变废为宝”的信息、开阔视野并进行艺术创作。我将小 学生的一切成果收集于 “飘然寻梦”的百度空间里，并展 示他们的作品进行交流。对于这样的活动学生很感兴趣， 而且极大地推动了他们的创造热情。我喜欢把小学生亲身 寻到的资料用到我的班队活动教学中，这样更能给他们带 来亲切感及收集资料的动力。 三、在创造中体验“变废为宝”的快乐。 现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因 此，班队活动课程应特别重视对小学生个性与创新精神的 培养。采取多种方法，使小学生思维的流畅性、灵活性和 独特性得到发展，最大限度地开发小学生的创造潜能。于 是在小学生进行“变废为宝”的创造中通过与科学相整合 运用所学的原理，设计并制作出有创意的，可以运动或发 光、发声的立体造型或生活用品。引导小学生在具体情境 中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践 能力。如：创造时可先引导小学生分析环境艺术品或生活 用品在造型、色彩和实用性等方面的缺点，针对其缺点通 过查寻网页、家长合作等各种途径和方法创造性地解决问 题，从中体验创造的乐趣。因此在小学生为成就而欢呼时， 教师更要给予诚挚的鼓励并退之到观赏者的位置，一切主 动给予小学生，使班队活动创作成为轻松愉快的活动。为 了让小学生能够大胆想象，敢于标新立异，更好的进行创 作。我给小学生设立了一个“制作小天地”的空间，带领 小学生走进自然，寻找素材一同创造。让小学生能够随心 所欲的拿作品去美化、装饰教室或房间。当然在小学生取 得优异成果时，我们总以主题队会的形式来庆祝。学生创 造的快乐是他们在众多快乐中的最大的、最高层次的快乐。 为了激励小学生能够自行创作，我每月都会在校园橱窗里 粘贴制作小知识、废物利用的做法，学生作品来美化生活。 小学生对于自己的作品能够被别人肯定时，都是喜欢津津 乐道的。因为那里曾是一片合作的热潮，曾是他们智慧和 劳动的交易所。它是小学生自己创造性的、富有个性的结 果。小学生可以自由地评说各自的作品只要你静下心来 看一看，似乎小学生的作品中就透着这种创作的热情。对 于“变废为宝”的活动我们是极力赞成的，所以不仅在班 队活动课堂上，在其他的主题班会上、节日上，我们都可 以开