参加“阳光师训”的心得体会.docx

参加“阳光师训”的心得体会 提高小学英语课堂教学效果的策略 渭南市“阳光师训“活动今年十月巡回到我县，全市 十多个区县的优秀教师来我县讲课、传经送宝。在三天的 培训活动中，我有幸聆听了西安碑林区英语教研员赵琪和 学科带头人董文霞两位专家就“怎样设计有效的小学英语 课堂教学活动”的专题报告和八位优秀教师的八节观摩研 讨与示范课，感觉受益匪浅。 两位专家专家的报告使我明确了小学英语课堂教学活 动必须体现“以人为本”的教学思想，以学生为主体，以 活动为中心的教学理念。八位优秀老师观摩研讨或示范课 独具特色。蒲城尧山小学吴婷老师用形体做字母动作，形 象生动，学生乐于参与。渭南市实验小学蒋晓玲老师让学 生动手贴图片，并让学生自己检查，发现问题，大大的发 挥了学生主动学习的能力。渭南朝阳路学校伍红娟老师的 简笔画使板书增添了色彩，更显示这位老师的多才多艺。 韩城新城三中杨彦老师的网络人物图片，激发了学生的学 习兴趣。渭南北塘小学樊娅老师流利的口语教学，是在座 老师赞不绝口。韩城新城区第五小学孙英侠老师利用网络 教学字母，清晰易懂，学生易于接受。富平实验小学杨阿 妮老师师生活动设计恰当，贴近生活。西安庆安小学强学 良老师利用谜语导课自然，授课方式灵活，扩展了学生的 视野。 通过说课、讲课、评课等交流、研讨活动，我就提高 小学英语课堂教学的效果在以下几个方面收获颇丰： 一、提高课堂教学组织能力 以往的教学中，我过于重视师生的平等地位，没有把 握好尺度，没有考虑到学习对象的年龄性格特征，课上课 下过于放任，导致学生在上英语课时自由散漫，注意力不 集中，很难组织教学，影响了学习效果。当我意识到问题 的严重性之后，马上想利用很多老师惯用的教学方式，一 反常态：每当课上有学生不遵守纪律，注意力不集中时， 我马上板起脸孔，并大声斥责他，但过一段时间，我意识 到这一切似乎都是徒劳的，即便你扯破喉咙也不一定有学 生会理睬你，毕竟他们还太小，自我控制能力较差，也不 太懂得察言观色。因此要组织好课堂教学，让他们注意力 集中，让他们在你的指导、控制下进行学习，还得靠教师 本身，几位老师的示范课，使我从中学到一些方法： 、在开始上课时，杨阿妮老师用亲切的目光注视全体 学生。这样让学生情绪安定，从而吸引学生的注意力，使 学生愉快投入学习。 2、上课期间，强学良老师巧妙的设置疑问，他在教授 Lesson9Lookatthemap 时，详细介绍了几个国家以及它们独 有的景物后，问学生 whichcountrydoyouwanttogo?why?学 生们都纷纷举手，有的说： Iwanttovisitcanada,becauseithasNiagaraFalls.有的说： IwanttovisitAustralia,becauseithaskangaroos。 。 。 。 。这 样，既把课堂上学习的国家名称和其相关事物掌握了，又 使个别注意力不集中的学生，注意力立即转移到课堂上来， 使个别情绪低落的学生，有了学习兴趣，提高了他们的学 习积极性。 3、我们现在大班集体授课，有时会出现纪律混乱，以 至无法进行正常的课堂教学。怎么办呢？当然是要把组织 好课堂秩序摆在首位。孙英侠老师上课，开始用网络听音， 但网络中断，她又改成用录音听，声音太小，下面有的学 生开始议论，她立马关掉录音机，用目光注视学生，等学 生感到意外，又开始自己读，让学生听，从而吸引了学生 的注意力。 他们组织课堂这些方法，使我懂得只有激发了学生学 习英语的热情，调动他们学习英语的积极性，才能使英语 课从老师“盼他学”到“他要学” 。 二、提高课堂教学的有效性 提高英语课堂教学的有效性，关键是要发挥学生的主 体作用。在这方面，我过去只考虑自己在这节课是否准备 充分，是否把要讲的知识全都讲到了，而忽视了学生在课 堂上的表现，没有充分发挥他们的主动性，在这次培训中， 我学到一些教学策略： 、上课提出问题，由浅入深，首先让学生思考，不轻 易给出正确答案，激发学生不断补充，逐步完善，最后得 出正确答案。比如：杨彦老师在讲数字 13 到 19 时，先让 学生对于数字 3 到 9 进行学习，对这两组数字进行观察比 较，有什么相似的地方，学生通过分析归纳出 13 到 19 是 由 3 到 9 演变而来，后面都是 teen,只是 3 和 5 的演变有细 微变化，这样既讲清了知识，又发挥了学生的主动性。 2、实施激励评价： 留意观察学生在学习过程中的点滴进步，及时给予学 生评价和反馈。在学生学习过程中，各示范老师都在用口 头评价： Good!Great!welldone!Excellent!wonderful!youaresosma rt!对于不爱发言的学生付出了更多的爱心和耐心，善于发 现他们心灵的闪光点，并及时进行了表扬和鼓励。 3、开展小组合作学习： 蒋晓玲老师在教授动物单词：pig mouse bear bird elephant monkey 时，课前让学生六人一组准备好这些动物头饰。 她通过出示图片和词卡，让学生听清教师的发音，然后教 师领读，学生跟读，再检查个别同学。在这个基础上，让 优等生、中等生跟着学生边学 Huntlikeamouse,边做动作， 而让后进生能听懂理解，并跟着做就可以了。然后以小组 为单位进行展示比赛，以发令的语音、语调准确，做动作 整齐者为优胜组。受到老师的鼓励和表扬，并获得一朵大 红花。 这样，通过互帮，达到互助，既营造了和谐的学习环 境，更让他们强烈体会到小组合作学习的成功。 4、合理运用肢体语言： 伍红娟老师在教授 Redisstop,Greenisgo,yellowiswait 句型时，利用模仿交 警指挥交通的动作，老师让学生一边做动作，一边说。这 样激发了学生浓厚的学习兴趣。 三、提高学生的自学能力 基础教育要着眼学生今后的发展，自学能力和良好的 学习习惯尤为重要，这些教师都注意通过预习来培养学生 的自学能力。 、设疑、激趣是指导自学的第一环节 如樊娅老师讲第二册 UnitFour:Howoldareyou?这课， 预习提纲可以是这样：1、你还记得 1-10 吗？11-20 你会读 几个？2、你想知道同学的年龄，应该怎样问呢？老师没有 教你，你会问答么？3、你去医院看病，医生会问你什么？ 你能用英语表达出来吗？ 学生都有一股好胜、向上的心，为了证明他们自己 “会”和“能” ，他们大多数能主动地去自学、去了解新内 容。这样设计就使学生自觉复习 1 至 10 的基础上自学 11 至 20。第二、三题提纲让学生发挥想像力和思维，结合听 录音 B 的预习，证明自己“能” ，而且会使学生想起 UnitTwo 中的 whatsyourname?等句型，以旧带新。把英 语的学习与生活联系起来，激发自学兴趣，从而更好地达 到自学目标。 2、设疑导学，发散思维，增强自学的主动性 小学生在自学英语时，普遍都是听录音跟读、知道单 词句子的意思就行了。存在以下误区：首先，以为听录音 会读单词、句子就行了，不善于进行思考；其次，没有积 极寻找新知识与旧知识的联系和共通点。再次，不明句意， 死记硬背，虽然许多地方没有真正领会，但又提不出什么 问题，这就说明学生还不会自学英语。 针对以上情况，伍红娟老师设计了前置性作业，也就 是预习提纲，目的是帮助学生在自学时能抓住主要内容， 引导学生如何进行思考问题，使学生明确，通过自学，要 了解什么，弄清什么。 她在讲述六年级下册 Unit3Alearntalk 自学提纲： 1、听录音自学，你能读会单词和对话么？动词加 ed，表示 什么意思？2、everyweekend,lastweekend 分别是什么意思？ 问你周末经常干什么，用英语怎样表达？问你上个周末干 什么，又是怎样说的？你能弄懂么？你能分别造一个问答 么？3、Doyouoftenplayfootballontheweekend?是问什么 时候的？你会回答么？Didyouplayfootballastweekend?又 是问什么时候的？老师没教你会问答么？ 这些前置性作业设计带着一股挑战的味道，使普遍有 上进心、好胜的学生们勇于探索、敢于挑战。而且这些设 疑能辅助学生更好地去自学，唤起学生的发散性思维，增 强自学的主动性。 3、自备道具，以玩激学，促进自学的积极性 把英语的学习与学生的生活相结合，让学生在预习中 准备好下一节课要用的玩具、实物、颜色、卡片、图片、 画、挂图等，激发学生对新内容的学习兴趣。吴婷老师在 教学 colours