浅谈语文课堂教学效率的提高

浅谈语文课堂教学效率的提高 -论文网 在语文课堂教学过程中，无论是知识的获得，还是智力 的开发、能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思 想品德的提高，都必须通过学生的积极思考和实践活动。 因此，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也 不能把思想观点移植到学生的头脑中。总之，只有尊重学 生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积 极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面 取得进步，完成教学任务。所以，教师要把学习的主动权 交给学生，真正从学生的学习出发，为学生主动、自觉地 参与学习创造条件，这是提高语文课堂教学效率的关键。 为此，笔者结合教学实际谈几点浅见。 1 课前教师要作充分的备课准备 课堂教学效率如何，前提在于备课。每一位语文老师对 于所执教的教材都应有“用教材教，而不是教教材”的指导思 想。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取 得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做 到以下三点：一是落实一个“小” 字。任何一篇课文的教学都 不能做到面面俱到，要从小着手，解决几个小的问题就可 以了。二是会抓一个“ 巧” 字。要选好切入点，抓住要害，让 学生一开始就产生浓厚的兴趣。三是很抓一个“精”字。内容 要精练，要顾及到知识的内涵和外延。 2 课堂要给学生独立思考的时间 在教学过程中，要在提问后给学生一些独立思考的时间， 让他们潜心读书，深入思考，当学生回答过程中遇到困难 时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考。这个等待的 时间虽短，却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。如教学 鸟的天堂时，教师可以在总结课文时提出：“这里为什 么会成为鸟的天堂？” 话音刚落，定会就有几个同学举手。 这时，教师不能就此让他们起来回答，因为在这么仓促的 时间内作答很可能是零乱的、不完整的，而且让他们回答 会影响其他同学思维。于是，教师用手势示意这几位学生 先把手放下。不一会儿，学生陆陆续续举起了手，这时， 教师喊一名中等生起来回答，回答基本正确，但不够具体。 又叫另一名学生进行补充，这样答案就完整、具体、鲜明。 语言是思维的外壳，从学生回答中不难看出学生经历了一 个分析、归纳、综合的思维历程，经历了一个主动探索的 过程。 3 培养学生学会质疑问难的能力 古人云：“学贵有疑”,“ 学则须疑”。疑是思之源，思是智 之本。质疑，作为一种能力，需要教师有目的、有意识、 有计划地进行培养和引导。 3.1 教师要转变观念，端正教学思想，要充分认识质疑 对培养学生创新精神、创造能力的重要性，充分认识学生 的潜能。如教学金色的鱼钩时，初读课文，学生提出 了“收剑，奄奄一息 ”及“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着 灿烂的金色的光芒” 等不懂的词句。细读课文时，学生提出 了以下问题：老班长为什么悄悄吃剩下的鱼骨头？老班长 为什么不吃鱼？老班长为什么不让“我”把吃鱼骨头的事告诉 另外两个病号？老班长奄奄一息时为什么仍然不肯喝鱼汤？ 可以说，学生能提出这些问题，已对课文有一定程度的理 解了。最后在全文学习结束后，让学生回顾反思，提出问 题，把问题及时地在课内解决。 3.2 培养和诱导学生质疑，应坚持循序渐进的原则。一 般来说，开始时每学一篇课文都要引导学生定向自学，并 要求他们提出二三个问题，然后在课堂中安排一个环节， 让学生提问。随着年级的升高和学生质疑能力的提高，学 生会逐步养成在课堂教学中随时提出问题的习惯。一旦学 生能在课堂教学中随时提出问题，或提出“标新立异”的见解， 那么学生质疑能力也就大大提高了，培养学生的创新精神、 创造能力的目的也就达到了。 3.3 培养和诱导学生质疑，要针对学生提出的不同问题 妥善处理。对一些跟学习课文没有关系的问题，不宜一一 作答；对一些跟课文内容有关，但不在点子上的问题，应 有选择地加以解答；对于在点子上、关键处的问题，要及 时组织讨论，求得解决。这样做，既调动了学生质疑的积 极性，又提高了课堂教学的效率。 3.4 根据学习语文的特点，要诱导学生从多方面发现问 题，提出问题。比如，从题目上质疑，从课文的语句、内 容上质疑，从课文内容前后联系上质疑，从语言运用上质 疑，从课文表现的中心质疑，从标点符号的运用上质疑， 等等。学生学会了质疑，语文教学中创新精神，创造能力 的培养也就落到了实处。 4 要给学生当堂练习写作的时间 语文课往往是“君子动口不动手” ，写的训练常常被搁至 课尾，拖到课外，课堂书面作业变成了课外作业，加重了 学生负担，也大大降低课堂的教学效果。实践证明，把练 笔落实在课堂，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可 以端正学习态度，提高训练效果，那么汉字书写就会更端 正、正确率更高、速度更快。因此，教师总是在每堂课中 尽可能把教师活动压下来，保证学生活动的时间，包括挤 5 分钟左右的时间完成课堂书面作业，课堂教学效率就会明 显提高。 5 充分利用多媒体开展课堂教学 随着社会和科技的发展，多媒体教学越来越受到教育界 的青睐。 教师运用多媒体教学，能感化学生、培养和激发学生的学 习兴趣，能简化教学过程、突出重难点，使课堂教学收到 事半功倍的效果。在教学过程中不难发现，一些中下生之 所以学习跟不上进度，最主要的原因是学习兴趣不够浓厚， 导致他们在课堂上的注意力不能高度集中，错过了老师讲 课的内容。而多媒体教学能把语言文字所描绘的情境形象 地、逼真地展现出来，用绚丽的色彩，形象生动的动感画 面，把学生带进愉悦轻松的学习环境中，诱发学生学习的 兴趣，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉进入深 层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识， 把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供 一个良好的学习环境。多媒体技术能够将静止、抽象的文 字内容变成生动、形象的音像载体，将老师难以表达的原 理、现象生动地表现出来，便于学生认识和理解。借助多 媒体能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理 解课文起重要