双语主题教研活动汇报发言_1.docx

双语主题教研活动汇报发言 尊敬的各位专家，亲爱的各位老师： 你们好 在很多人的心里可能会有种种疑问，我们在这三年多 的时间里不厌其烦地推崇双语教学模式，不遗余力地推崇 英语的重要地位。为的是什么？ 首先，英语作为交流的媒介，在生活中如影随形。随 着国力的增强、海外利益的增多和信息化时代的到来都使 人际交往更加频繁。正如北京奥运会所倡导的那样， “oneworldoneDream”。国际化的新中国已经初露端倪。然 而这一梦想的实现则需要人与人之间的不断交流和相互理 解。作为使用最为频繁的交流工具“英语” ，在这特定 的历史时期，显现出了其不可替代的优越性。 其次，英语更是压在学生身上的沉重负担。学习英语 在生活中没有可依赖的语言环境，英语课成为了空中楼阁。 学生为了学习而学习，加大了语言教学的难度。特别是在 农村，这种情况更加严重。在每年的中考成绩中，城乡的 巨大差异表现得犹为突出。 第三，学习英语是在抢时间，和谁抢？和人的发育过 程！生理学显示，儿童语言发展的黄金阶段是 812 周岁。 狼孩儿的事例告诉我们，人的发展如果错过了某个发展阶 段，即使穷一生之努力也难以弥补。这也许就是在中国有 十几亿人学英语，出色的却不足万分之一的一个原因。 xx 中心校正是在这种大环境下，以何显贵校长为代表 的学校领导人从教育所出现的问题出发，从自身条件出发， 定位特色教学理念，探索并初步形成了现在的双语渗透教 学模式。 西方思想家布封说过，风格即人。我说，风格即学校。 世界上没有两片完全相同的叶子，也不会有两个完全相同 人。更不应该有那么多千人一面的学校。 本次的“以学定教，双语渗透”主题教研会，涵盖了 两方面的内容 “以学定教”是教育方针，是根。就是教学要以学生 为中心。 课堂的精彩看什么？ 每位老师都渴望自己的课堂精彩，那么，看一节课是 否精彩，究竟是看老师，还是看学生？我想，既然“学生 是学习的主体” ，那么，衡量有效教学的关键指标就要从教 师的教转移到学生的学。学生有无进步或发展才是教学有 没有效益的唯一指标。课堂上，如果不从学生实际出发， 只有老师的精彩讲解、激情演说，没有给学生提供充分的 思考空间，没有学生之间的思维碰撞、观点交流、真情流 露和个性展现，那就谈不上是一节真正精彩的课，因为课 堂因学生而精彩。在语言类学科当中，新课标提出了三个 一的目标， “写一手好汉字有一副好口才写一篇好” 。这就 是教学本质的回归！ 那么老师的作用在哪里呢？ 高明的教师善于发挥“倾听梳理激疑点拨”的作 用，能适时地介入讨论，又能适时地退出，始终让“问题 之球”在学生之间流转，以保证互动的广度和深度。课堂 的生成千变万化，学生思考的深入、精彩纷呈的回答，绝 不仅仅来自学生个性思维的张扬，很大程度上源于教师一 次恰当的引导、精彩的点拨。教师要学会在教学过程中 “画龙点睛” ，用自己的教育智慧帮助学生学会学习，而不 能只画龙不点睛，没有点睛的龙是不会飞起来的。 主题的另一个内容就是，将英语元素渗透到其他学科 的教学当中。这是根据自身的特点和优势创建出的特色。 它与根相比它是叶子和花朵。 在双语教学的实施过程中我们通常采用了以下“两个 原则”： 、鼓励原则： 时至今日的国民自信心确实已经到了应该重塑和重新 定位的时候了，懂礼节，敢担当，不软弱。让世界重新看 我们。只有这样我们的军人才能守住国土，我们的外交家 才能仗义执言。我们出访的每一位游客才能真真正正成为 中国的一面镜子。甚至才会有自己的民族精神和民族品牌。 这都需要从我们现在的鼓励开始。 “Great!” “youranswerisperfect!”（你的回答太完 美了！） ”Improudofyou!”等等的这些鼓励和赞扬，通过 自己的言传身教，把亲切、信任、尊重的情感信息传递给 学生，从而使学生乐于接受双语教学。不要怕说错，我们 要的是开口英语和开朗的性格。这也是教学的魅力所在。 2、实践原则： “IhearandIforget；IseeandIremember；IdoandIunderst and。 ”“我听到，我忘记了。我见到，我记住了。我做到， 我懂得了。 ”这句话时隔一年又再次出现，记得苏校长在一 次总结会上也提到了这句话和我，做为一种荣耀至今让我 难以忘怀。教学的根本性变革在于以学生的学习为核心， 其主要方向和重点是培养学生的创新精神和实践能力。作 为教师，应该为学生独特的精彩观点的诞生提供机会，让 学生的思维转起来，让学生的手指动起来。 “把思考还给学 生，让创新和实践走进课堂” 。 我们的双语渗透教学还把握了三个“立足点”： 、双语教学要立足于“渗透”二字。做为课堂的辅助 元素，不作全覆盖。英语元素在教师的精心预设当中应景 而生。能体现出恰到好处。能自然地融入到教学的艺术当 中去。 2、要立足于差异教学。我们不搞学习上的整齐化一， 齐头并进。我们立足于学生的认知差异，既从“浅”字入 手，又要满足学生不同的学习需要。从而促进每个学生在 原有的基础上得以充分发展。 3、双语教学要立足于“双基” ，既然学生是有差异的， 那么就不是所有的学生都对语言敏感。我们对学生不设太 高的要求。只在基础知识和基本技能上让学生受益。现在 的新课标虽然将双基扩展到了四基，但我想只有让学生 “读得准，写得好”才能积累和总结出学生自己的基本思 想和基本活动经验。 记得在去年 7.1 党的生日的时候，我写过一首诗，昔 年有志雁荡山，雪峰极顶云涯间。立凌风雨齐平寇，坐伏 苍龙写六盘。这首诗既涵盖了建党，长征，国共合作，解 放全中国四个时期从梦想产生到理想实现的革命历程，又 表现出了毛主席的浪漫主义情怀。 我想说的是一个人可以什么都没有，但一定要有梦想。 我梦想学校能成为最出色的学校，我梦想所有的老师都能 成为最优秀的老师。 朋友们，亲爱的老师们，波涛汹涌的新课改大潮已经 来临，作为教育者的我们，是要