学生阅读兴趣及能力培养方法讲座演讲稿材料

学生阅读兴趣及能力培养方法讲座演讲稿材料 各位家长，无论您的孩子在阅读过程中遇到了怎样的问题，请您相信，您需要先改变自己，再帮助孩子。请您相信，你需要有勇气花时间，有智慧找方法，才能帮到孩子。在此，将本次讲座的内容整理成文，希望内中的建议对大家培养孩子阅读兴趣、提升孩子阅读能力有所帮助。 一、认识阅读 （一）阅读的意义 您对阅读的认识会直接反射在您引导孩子阅读的过程中，会直接影响孩子对阅读的看法，以功利的心去看待阅读，阅读会了无意趣，以享受的心去看待阅读，阅读会妙趣横生。 真正有意义的阅读，是为完善人的知识结构；为帮助人看到广阔的世界，经历不同的人生；为了解各种思维方式；为帮助我们保持好奇和敏锐；为了获得身心的愉悦和自由。 （二）阅读的黄金十年 010岁是阅读的黄金十年，所谓黄金十年指的是这个阶段是人培养起阅读兴趣、养成阅读习惯、掌握阅读方法、提升阅读能力的关键期。培养好了，受益终身，有所疏忽，在今后想要改善会有难度。 这十年又分为三个阶段： 第一阶段0-4岁：这个阶段孩子能宏观地认识文字，适合绘本阅读。他们将在3岁时经历识字敏感期。这期间非常建议和孩子一起从字源的角度学习汉字。 第二阶段5-7岁：这个阶段孩子进入大量识字阶段，开始阅读简单文字书。5岁是学前关键期，应养成每天阅读的习惯。 第三阶段8-10岁：这个阶段孩子完成由图像到图文再到文字的阅读转变，阅读习惯养成，开始阅读经典，进入阅读黄金期。 二、创氛围，巧引导，培养阅读兴趣 培养孩子的阅读兴趣，需要我们创设阅读情境，吸引孩子阅读。 （一）环境情境创设 1.硬件环境创设方法家中有书，引人入彀 吸引孩子阅读，首先家中要有书。书的摆放是门学问，在培养孩子阅读兴趣的初期，拓宽孩子阅读范围的初期，精心布置、巧妙摆放，能够起到引人入彀的作用。摆放书籍时有几个窍门： 第一，平视比仰视好。在阅读兴趣培养初期，将书摆在孩子目光平视所及的位置更容易吸引孩子的注意，“注意”是探究的开始。平视的角度又能很好地缩短孩子与书之间的心理距离，让他们心理上更容易接受书籍。 第二，环绕四周比高高在上好。不要只把书摆在高大的书柜里，无论家的面积有多大，将书籍间错放置在房间的各处，让孩子无论身处何处，眼中都有书。将孩子感兴趣的书放在最上面，给您想让孩子看的书籍包上颜色夺目的书皮或夹上一个书签等等，都可以吸引孩子的注意。 第三，错落有致比整整齐齐好。将书摆成螺旋状、三本书搭成三角形、摆成多边形等等，错落的形式不仅能吸引孩子的注意，还能让孩子产生好奇、感到愉悦，自然提升了孩子主动翻看书籍的可能性。 第四，写字台上放书架，随手翻书效果好。条件允许的情况下在写字台上放置一个小书架，随手摆放几本书，用这种方式提醒孩子还有阅读这件事情可做，给孩子除了写作业、玩手机之外的另一种选择。 第五，结合孩子兴趣，比硬性指派效果好。在兴趣培养初期，结合孩子兴趣能更好地将孩子引入阅读的乐园。结合兴趣并不意味着一味顺着孩子的兴趣，而是挑选那些包含着与孩子平时的兴趣爱好相关内容的书籍，告诉他们：这本书的这个部分可能你会感兴趣。 第六，偶尔制造小惊喜，比正式递交效果好。将书藏在被子里、抽屉里、书包里让他们自己发现，也可以将孩子喜欢的礼物夹在书籍里，偶尔制造一些小惊喜，比买来一摞书正式交给孩子让他们阅读效果要好。 2.软件环境创设方法身体力行，润物无声 硬件环境创设好了，家中还需软件环境，才能让孩子感到阅读是每日生活的一部分，软件环境需要各位家长身体力行，言传身教。我们要知道要想孩子看，自己要先看，即使不想看，装装也要看。孩子从未见到家长读书，自己又怎么会想到去读书？家长自己不读书，怎么能要求孩子读书？所以，即使不想看，每天也要在孩子面前读一会儿书。如果读书时能“搭配”面带微笑、仰天大笑、莞尔一笑，能搭配喃喃自语，窃窃私语效果可能更好。 此外，夫妻二人可以唱唱双簧，茶余饭后聊一聊，只记过程忘结尾，翻出书来一起看。茶余饭后在您的孩子面前唱唱双簧，聊一聊您想让他看的书，聊的时候装作忘了某个情节，然后翻出书来看一看，看后随手放在桌上，不经意间引起孩子的注意和好奇。 （二）情感情境创设 除了环境情境的创设，我们还需要创设情感环境，化解孩子对阅读的恐惧与排斥。 1.运用语言巧妙引导，激发兴趣 让孩子阅读时，尽量不要提老师要求，不要与学习挂钩。阅读不是完成任务，带着完成任务的心理去阅读，阅读的魅力也便失去了，孩子自然也就会排斥、会拒绝，阅读的效果一定不好，阅读的习惯也一定建立不起来。如果孩子把阅读直接等同于学习，那么离开学校后他们必然不再阅读。 还有一些家长会对孩子说，这本书特别好看，爸爸妈妈小时候特别爱看。阅读是个人体验，您的好恶与孩子的好恶可能不一样。一旦孩子看完后觉得这本书不好看，以后可能会拒绝您的推荐。除非您与孩子的亲子关系非常融洽，您非常了解孩子，否则也尽量不说这本书爸爸妈妈喜欢这类的话。 您需要将孩子的兴趣与阅读结合，告诉孩子书里有跟他兴趣相关的内容。例如，您的孩子爱看柯南，您可以和他一起看会儿，然后装作不经意地说，柯南崇拜福尔摩斯，你看过福尔摩斯吗？等孩子看上福尔摩斯，您可以说，柯南道尔没有阿加莎克里斯蒂厉害，依此类推，加以引导，带孩子走向更广阔的阅读领域。 同时，您可以真诚地告诉孩子，这本书中有一个你没经历过的世界，有一个你没有见过的、有意思的朋友，你可以去认识认识，您可以告诉孩子，爸爸妈妈愿意带你一起经历这个与众不同的美妙世界。 2.通过行为亲子阅读，相互陪伴 您可以亲子共读一本书，相互提问、共同探究、相互竞争；您需要带孩子从书本走到现实，一起探秘、一起经历，再从现实回归书本，比较验证，加深体会；您可以用游戏的方式引导，让孩子以裁判和游戏设计者的身份参与游戏，促使孩子阅读；您可以假设一个任务，让孩子帮忙查阅资料，促使孩子阅读；你可以尝试把一本书当成通向另一本书的魔法门，用暗语的形式将想要让孩子看到的内容标注在另一本书上。 三、如何选择一本书 1.根据孩子的特点选书 特点包括兴趣、认知特点、性格特点、知识结构等，其中了解孩子的兴趣爱好，以爱好为轴心引导孩子读书效果最好。兴趣爱好不等于技能，家长需要和孩子一起思考： 有哪些事情是孩子不怕麻烦，愿意克服困难，即使做不好也愿意尝试的；哪些是孩子不反感，只要结果是好的，就愿意去做；哪些是即使结果是好的，也不愿意去做的。其中那些孩子不怕麻烦、不计结果都愿意尝试的才是真正的兴趣。 2.不要迷信书腰，可以借鉴封底 书腰上的推介语并不完全真实，很多时候是出版商为了销量、博眼球找人写的，不具有参考价值，而文字类的封底有时会附有图书的梗概，归纳出书籍的核心，这类内容可以借鉴。封底有时还附有该系列的其它书籍，如对该系列的某本书感兴趣，读后满意，也可按照索引再寻找该系列其它书籍。封底上所附的名家推介类文字可忽略。 3.少选鸡汤类图书，不选缩略本 部分励志类、鸡汤类书籍可为达到所谓的教育目的，有意弯曲事实，混淆逻辑，阻碍我们对现实世界的真实认知，多看不仅无益，反而给人以误导。缩略本的书籍，将情节的枝蔓删掉，只留主干，其实是删去了最美的部分，阅读时难以带来美感，会使孩子反感。 4.不重排行，重经典 经典包括三类：一类是经过时间检验过的，被普遍认同的文本；一类是经过专业检验过的，被行业专家普遍认同的文本；第三类是经过生活实践检验过的，符合生活逻辑的文本。选择书籍时，根据自己的阅读目的、习惯、或类型选择经典文本。 四、巧提问题，启发思维，引导孩子有效阅读 （一）巧提问题引思考 孩子对阅读产生兴趣，又有了合适的读物，我们还要采取一些方式引导孩子有效阅读，让书籍中的价值内化于心，提问是引发思考的最佳方式。提问要问得科学、问得得法。 1.阅读终极四问 无论我们提出何种问题，以怎样的方式提问，这些问题的最终指向都应是以下四个方面： 作者眼中的世界是什么样的让阅读带来发现与经历。 书中有什么知识（观点）是我以前不知道(没想到）的让阅读来思辨与丰富。 作者的思维（思考）方式是什么样的让阅读带来思维方式的碰撞。 作者的表达方式是什么样的让阅读提升感受世界和表达情感的能力。 2.提问三忌 忌太过宏观，例如：这本书讲的是什么？这种问法让孩子摸不着头脑，不知道从何处说起。 忌太过功利，例如：你说说你学到了什么？这种问法让孩子将阅读等同于学习或教育，会产生距离感和排斥心。 忌倾向明显，例如：你看，这是不是就是教你？这种问法实际是直接作出了价值判断，剥夺了孩子自主思考的权利和机会。 3. 提问句式 第一，您可以使用“人物姓名+为什么+事件（干了什么结局是什么)”的句式进行提问。例如：你说，乔奇的爸爸为什么出门之后感到惆怅呢？最后那个案子小布朗是怎么破的来着？请注意，您在提问的时候要适当加上一些请教和求助的语气，不要让孩子觉得您在考他。这种问法可以促进孩子提炼书中内容、分析情节脉络、思考人物关系等。 第二，您可以使用“你注意了没有+某个人物是什么时候出现的/某个事情是什么情况下发生的/某个情节跟我想象的不一样”的句式进行提问。例如：你注意了没有，小百科踢翻扑克牌的时候就知道帐篷是在下雨前搭好的，他怎么知道的？请注意，您在提问时可以适当加入好奇、迷惑等语气，引导孩子回答。这种问法可以帮助您考查孩子是否读细、读深了，同时能促进孩子思考和思辨，促使孩子提出自己的观点。 第三，您可以使用“我怎么不同意我以前知道的不是这样的”这种句式提问。例如：我以前以为这个鼎叫司母戊大方鼎，怎么书里写的是后母戊大方鼎呢？这种问法可以促使您的孩子再去深入探究书中内容，实现知识的拓展与迁移。 第四，您可以使用“你有没有发现+某某处写得好/某某处我觉得应该换一个写法”的句式提问。例如：你有没有发现作者写土拨鼠波奇连冬眠的时候钻进洞里都费了很大劲儿，挤了半天才把自己的身体完全塞进洞里去那部分，“塞进洞”用得真好，波奇得多胖呀！您在这么说的时候可以表现出兴趣盎然的状态。这种问法可以促进孩子深入品味作品的表达方式，从而提升孩子的品鉴能力。 第五，您可以使用“原来是这样的呀”这种句式提问。例如：原来古人说的“走”是指跑呀，那哪个字是表示走呢？这种问法可以推动孩子拓展探究，也可把您希望孩子获得的知识直接传递给孩子，引起孩子的注意。 （二）一起做做启思维 除了巧妙提问，您还可以开展一些读书活动，促使孩子有效阅读。 第一，可以开展家庭辩论会。父母可以先配合，就某一本书中的主题或者情节展开辩论，吸引孩子加入到辩论中，推动孩子思考。 第二，可以利用孩子的兴趣或特长，做一本属于孩子自己的书。会画画的孩子可以将书中的情节画出来；如果您的孩子会乐器，您可以让他把阅读感受或书籍的风格、表