2018年初中学困生转化工作计划.docx

2018 年初中学困生转化工作计划 导语：不要把工作计划当作是交差了事的例行事项， 应该要藉这个机会， 重新检视自己的职场生涯规划。 初中学困生转化工作计划 学校办学的宗旨是以育 人为本，意在从教育教学两个方面，不断提高学生的思想 素质，规范学生的道德行为，提高学生的文化水平，培养 学生的各种能力。所以，它面向的应该是全体学生，面向 学生的各个方面。教师不能够生产出次品，更不能制造出 废品，应该对每一个学生都要认真负责，特别是对于部分 后进生，应该用爱心去感化他们，用诚心去打动他们，用 道理去教育他们，用智慧去启迪他们。 一、目的 后进生由于纪律涣散或学习成绩较差，长期在集体中 处于后进，常常受到冷淡与歧视，缺少理解与信任。久而 丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落” 。 这不仅影响了个人进步，也影响了全面贯彻党的教育方针 和全面提高教育教学质量。素质教育是面向全体学生，而 不是面向少数学生。面向全体，正是面向有差异的每一个 个体，根据不同学生的实际，促进他们全体发展。因此， 坚持面向全体学生，更应侧重后进生，研究后进生，转化 后进生。 二、确认后进生学生名单 三、情况分析 造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎 实，遗忘快，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因 素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：一、自 卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产 生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。二、作业完成得 较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。针对 这一情况，我在对待后进生的辅导方面采取以下方法。 四、具体措施 (一)发现闪光点,创造成功的机会 对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动， 多鼓励他们,发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的 字很漂亮” 、 “你坐得很好，老师喜欢你”也能加强师 生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立 起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和 思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题， 让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的 才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑， 让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。 (二)用爱心去温暖，用耐心去呵护 多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。 在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要 心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮 掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地 巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。 (三)教给方法，提高兴趣 后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们 有能力接受的方法去做，及时在班里表扬鼓励。亦可求助 于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习 兴趣。帮老师做做小事、抄抄写写，即从侧面说明老师重 视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有 小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧!”在谈心、交往 的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学 习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们 学好。 (四)结对帮助,齐抓共管 充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共 管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学 习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师 在课后对他们进行辅导。 (五)持之以恒，巩固习惯 后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转 变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生 故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分 艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律， “反复抓，抓反复“，因势利导，使后进生保持不断前进的 势头。 “十年树木，百年树人” ，我相信在后进生的转化过程 中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特 点出发，持之以恒，就一定会有所收获。 初中学困生转化工作计划 1)培养师生良好情感是 转化的突破口。列宁说过：“没有人的感情，就从来没有 也不可能有人对真理的追求。 ”教学中，要采取“忍、寻、 导、信、爱。 ”五字教育法，加深师生感情。 “忍”即遇到 任何事(尤其是课堂上的突发事件)都要忍不发脾气;“寻” 即为师者应千方百计地从学生身上寻找长处，进行表扬; “导”即引导他们加入数学兴趣小组，寻找他们的薄弱环 节进行重点辅导，树立正确的学习态度;“信”即教师自始 至终地信任他们，鼓励他们;“爱”即以深厚的无私的爱去 点燃他们内心的情感之火。正如古人所云“感人心者， 先 乎情” 。只有数学教师让学困生真正感到春风拂面，从而为 情所感，自觉或不自觉的加大投入，转变态度。 (2)通过适当方式激发学习动机，是转化的切实点。德 国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领， 而在于激励，唤醒和鼓舞。 ”激发数学学习困难生的学习动 机，增强学习困难学生的内驱力，是转化的切入点。 好奇心。初中学生一般好奇心均较强，而数学学习 困难学生常因过去挫折而无所为或一瞬即逝，这时需要从 外部激发，教师应充分发挥数学魅力，比如让他们计算 122 ,212 ,1122 ,2112 ,1132 ,3112 ,然后看有何发现：122 =144;212 =441;1122 =12544;2112 =44521; 1132=12769;3112 =96721,让他们体验数学世界的奇妙性。 兴趣。心理学家认为：“学习兴趣是构成学习动机 中最现实，最活跃的成份。一个人对其所学的东西产生了 浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的学习热情，而热情是一种 魔力，这会创造出奇迹。 ”兴趣是一种强烈而持久的动机， 在某种意义上讲，是好奇心的延续和发展，唯有热爱，才 能主动长久参与。通过启发、诱导、点拨、观察等手段， 将学生引导到探索和挖掘知识的活动中去，变枯燥的学习 内容为具有趣味的东西，让学生感到有趣，产生乐趣，逐 步形成志趣。比如在教学中，通过打桌球的技巧讲轴对称; 通过春游拍照片讲黄金分割;通过解三角形求方位瞄准射击 目标讲当好一名解放军应具备的基本知识;通过计算仰角求 建筑物的高度，做一名工程师应具备的基本技能。使他们 认识到数学学习对他们今后生活、工作中的作用，帮助他 们培养学习数学兴趣及产生学数学的乐趣。 及时反馈，适当竞争。对学困生的学习结果一定要 及时反馈，而且反馈应倾斜，学困生的学习结果出现错误 或不足很自然的，教师应着重关注正确的合理的部分，并 不吝赞扬话语，要让他们体验成功的喜悦，自我欣赏，从 而克服自卑，树立信心，改变自我评估状况。同时，要建 立适当竞争，主要是他们与过去的自我相比以及同一水平 的学生之间的相比。 逐步改善认知结构是提高数学困难学生水平的根本出 路。 (1)注重前补。前补指的是课前补，即在每堂课前就本 课新知所需应用的原认知结构中应提取的部分对学困生进 行情况摸底分析，针对学困生的实际情况，设计相应的练 习，并且进行面批面改，帮助学生寻找原因。事实上，对 学困生整个学习生活来说，每次补课既可以视为前补又都 是后补，通过这种前补，可以提高学困生上新课时注意力 和投入程度，由于对他们已经搭了阶梯，扫除了一部分障 碍，降低了学习新知识难度。从而达到学困生能较好地掌 握新知的目的。 (2)注重基本能力训练。学困生的计算能力、记忆、再 现能力等都较弱。往往要进行分析，专门设计进行训练。 以记忆能力为例，学困生一般记忆能力并不差，主要是对 数学概念性质和对象之间的本质关系的直觉性保持能力较 差，对数学问题的类型和模式记忆较差。所以，在教学中 教师要善于把抽象概念形象化;知识系统顺口化等多种有效 手段。如在学习二次根式性质时，学生对性质的运用常把 符号搞错。我把公式进行形象的比喻“去掉安全帽，飞走 小鸽子，戴上保险杠。 ” (3)注重思想方法观念的渗透，体系的构建。学困生显 然表现在学习存在困难，但其智力是正常的，所以，要改 善学困生的认知结构，数学思想方法的渗透、体系的构建 是十分必要的，也是可行的。对学困生的教学不能只限于 其被动接受，而是要采取灵活多变的教学手段和方法，教 师要经常地将类比、对比、归纳、抽象、猜想等手段有机 结合，经常使用，要精心设计，放低起点，逐步渗透数学 思想方法观念，从而达到构建体系之目的。如绝对值概念， 换元法都要有层次逐步递进，左右勾连，上下相通，使之 成为网络而不是散点分布。 (4)新知学习必须着眼于构建良好的认知结构。在学困 生的原认知结构逐步完善之时，要注意新认知结构的构建。 即防止原有学困生在学习了新知后又造成结构不完善，同 时要防止新的学困生的再度产生。为此，本人认为在教学 过程中要注意以下几方面。 要善于引导学生寻找新知学习的联系点。新知识和 经验、新知和旧知、新知之间都存在着联系，教师要善于 创设情境来引导学生揭示知识之间的联系。 重视感知全面性。人对事物第一次接触总是最敏感 的，如果在学习新知的过程中出现了片面理解，那么认知 结构就不完善了。 重视知识的发生过程。在教学和学习中注重结论， 而往往忽视了知识的发生过程，只是记住了概念、公式、 定理、而不会灵活运用，无法解决千变万化的习题，因此， 教学中要充分暴露知识的发生、发展过程，有利于学生形 成系统化的认知结构。 教材要适当处理。教材是普遍性的东西，教师要根 据实际情况，也根据自己体会在时间分配，内容增删上进 行加工。 重视解题模式建立和识别。初中数学中的解方程组 的模式、非负数性质的模式、函数解析式求法模式