《中班幼儿早期阅读能力的培养研究》开题报告.docx

中班幼儿早期阅读能力的培养研究 开题报告 课题名称： 中班幼儿早期阅读能力的培养研究 负责人：XXX 所在单位：XXXX 3-6 岁是儿童口头语言发展、书面语言发展的关键期。 在这个阶段，孩子的口头语言发展速度惊人，同时开始认 识符号、声音与意义的关联性，尝试用自己所学的语言解 释周围生活中的所见所闻，早期阅读对幼儿的成长极为重 要，它能丰富幼儿的词汇，提高幼儿认知的发展。 36 岁 儿童发展指南里明确指出：幼儿园应“利用图书、绘画 和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣， 培养前阅读和前书写能力” 。通过阅读能够有效刺激孩子的 大脑、开发其智力，是促进孩子大脑神经组织发育的最佳 方式之一。早期阅读还能提高孩子的语言逻辑组织能力， 是孩子社会化发展的重要教育形式，在阅读中，孩子将逐 步了解各种相应的社会规则，这对其学会做人学会做事、 学会与人共处有着重要作用。我园中班区域活动中很少有 小朋友进入阅读区，经观察幼儿进入阅读区只是随便翻阅 图书或者只是看看图画，无聊之后就更换到别的区域了。 针对这种情况，我们在家庭中进行了多方面的调查，经调 查发现由于幼儿的家庭生活、文化环境等因素影响，多数 家长缺乏对早期阅读的足够正确认识，幼儿的社会交往范 围相当局限，因此他们的语言表达、前阅读等方面的能力 普遍较差。如何通过开展多种形式的早期阅读活动，对其 进行全语言教育，使这些幼儿不再错过一生中语言发展的 关键期，为其智能和社会化的发展打好基础，就显得格外 迫切和重要。为此，针对我园中班幼儿目前情况我提出 “中班幼儿早期阅读能力的培养”这一研究课题，目的是 通过开发和利用资源，营造班级良好的阅读环境，寓阅读 于游戏、教学及亲子活动中，充分发掘幼儿生活中的阅读 内容，开展丰富多彩、形式多样的早期阅读活动，切实培 养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，从而提高我园中班 幼儿早期阅读能力，帮助幼儿掌握阅读的基本技能，激发 幼儿阅读兴趣，使幼儿享受阅读带来的乐趣，养成热爱阅 读的习惯。 早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发 展自我的最重要过程。专家研究指出早期阅读在幼儿发展 中具有及其重要的作用：促进幼儿语言的发展：幼儿语言 能力不仅仅是口头语言，而且包括开展幼儿倾听、表述、 欣赏文学作品的能力。早期阅读活动中幼儿不仅要能倾听、 还要在倾听的基础上不断欣赏、理解、表达；促进幼儿心 理健康发展：由于早期阅读的特点与幼儿心理发展特点及 其相似，因此，通过早期阅读这一活动，对于促进幼儿心 理健康发展有着极其重要的作用；促进幼儿智力的发展： 幼儿的智力包括概括力、理解力、判断力、想象力，在早 期阅读活动中，可以大大促进幼儿的智力发展；促进幼儿 情绪、社会性的发展。早期阅读活动的开展，有利于促进 幼儿良好情绪、亲子关系、师生关系、自我意识、良好行 为习惯、道德品质的形成。 阅读能力是个体的基本学习能力，是其终身学习的基 础。对于学前儿童，首先要掌握的是阅读能力，其次是学 习各科知识，开阔学习领域的基本能力。 中班幼儿：4 岁-5 岁幼儿 早期阅读：是指在幼儿园阶段,以图画读物为主,以看、 听、说有机结合为手段,从兴趣入手,萌发幼儿热爱图书的 情感,丰富幼儿阅读经验,提高阅读能力,发展想象、思维、 表达能力,从而为幼儿入学正规的书面语言学习做好准备的 一种寓教于乐的语言活动。 早期阅读既包括孩子独立阅读和与他人共同的阅读， 也包括听成人讲故事，指认图片、诵读儿歌以及相关的语 言游戏，甚至可以笼统地把孩子翻弄图书、拍打图书、涂 画符号标志等也归入早期阅读范畴。结合36 岁儿童学 习与发展指南精神，课题组认为幼儿早期阅读能力的培 养，其核心应是书面语言意识和行为的萌发与成长。在阅 读活动中应为幼儿提供大量阅读图书的经验，以培养幼儿 阅读兴趣和阅读习惯为主，在享受阅读的过程中自然而然 地积累对汉字的认识，积累前识字经验与前书写经验,从而 更好地发展幼儿的倾听、表达和阅读理解能力。 幼儿阅读能力是指会阅读，理解幼儿读物，讲述读物 中的相关内容，能体会读物中表达的美好情感，能认识生 活中常见的简单标记和文字符号，能够自己阅读各种图文 并茂的绘本。 课题研究有利于提高我园中班幼儿早期阅读能力，帮 助幼儿掌握阅读的基本技能，激发幼儿阅读兴趣，使幼儿 享受阅读带来的乐趣，养成热爱阅读的习惯。 一、准备阶段： 1、成立课题小组，制定课题研究方案； 2、根据课题，收集有关文献，制定课题计划工作； 3、问卷调查：了解幼儿阅读习惯现状，分析汇总调查 情况； 二、实施阶段： 、为幼儿创造良好的阅读环境和条件。 1、根据幼儿年龄特点，选择合适的、多样的早期阅读 材料； 2、创设相关的早期阅读环境，给予幼儿一个良好的阅 读氛围； 3、家园配合，为幼儿提供丰富适宜的阅读材料营造良 好的阅读氛围； 、采用多种方法，激发幼儿阅读兴趣，培养阅读习惯， 提高阅读能力。 1、利用教学活动，引导幼儿学会正确的阅读方法，掌 握早期阅读的基本技能。如：活动设计我会阅读图书 ； 2、制定阅读规则，让幼儿知道阅读时必须遵守要求； 3、保证充足固定的阅读时间。如：利用晨间、教育教 学、区域等各项活动鼓励幼儿进行选择性阅读，引导幼儿 以自己的经验为基础，和幼儿一起讨论或回忆书中的故事 情节，理解图书内容； 4、利用幼儿餐前、餐后、午休前和离园前进行故事阅 读分享； 5、为幼儿提供多种有趣的阅读方式，提高幼儿自主阅 读的能力。如：听赏活动、自由式选择阅读、我最喜爱的 故事书等方式； 6、及时的进行表扬和奖励，运用幼儿喜欢表扬的心理， 鼓励幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴趣； 、家园共育，培养幼儿良好的阅读习惯。 1、利用家园共育栏、家园平台等向家长宣传阅读习惯 的重要性； 2、开展“晚安故事会”主题活动，将家长和小朋友将 的故事录音可以在班级平台内播放，与大家共同分享； 3、开展“阅读小明星”活动，要求家长每天坚持和孩 子阅读 20 分钟图书，并书写亲子阅读感受，鼓励幼儿在第 二天晨间活动时与大家分享阅读内容； 4、利用休息日带幼儿参观图书馆、书店、绘本馆提高 和激发幼儿的阅读兴趣，增加亲子间的亲情，感受温暖， 促进幼儿身心健康； 运用多种表现形式，让幼儿养成良好的阅读习惯。 1、开展“好书分享”活动，培养幼儿阅读习惯，鼓励 幼儿从家中带来自己喜欢的图书与同伴进行分享； 2、开展“大手拉小手”主题活动，中班的小朋友可以 在小班将自己准备好的故事进行分享； 3、开展丰富有趣的主题活动，提高幼儿早期阅读能力； 如：“我是故事大王”比赛活动和“快乐小主播”分享活 动，激发幼儿阅读兴趣，提高阅读能力。 三、总结阶段： 1、根据研究结果，撰写结题报告。 2、幼儿阅读习惯调查分析报告、论文如何培养中班 幼儿的阅读习惯 。 3、教育随笔、幼儿观察记录、教师读书心得、亲子阅 读记录表。 1、创设阅读环境、投放多样的阅读材料、有效地激发 幼儿的阅读兴趣，让幼儿养成良好的阅读习惯。 2、根据幼儿阅读兴趣的变化，坚持定期更换新的图书。 3、开展丰富的阅读活动，如：游戏渗入阅读、多媒体 阅读、提问式阅读、生活中道德阅读等多种方法调动幼儿 早期阅读的积极性。 4、家园合作，鼓励和指导家长有意识的带孩子去图书 馆、书店，阅读适合于幼儿的绘本故事。 1、能掌握阅读的基本技能和方法； 2、培养幼儿的观察能力，幼儿能学会观察每幅画面上 的人物、动物形象，有目的的观察、推理、想象人物的心 理活动，理解前后画面内容之间的联系； 3、提高幼儿的讲述能力和想象力，幼儿