创造性游戏活动中教师的指导策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 创造性游戏活动中教师的指导策略 摘 要：在游戏中，幼儿的各种 潜在能力得到开发，最能表现幼儿的创 造性和自主性。在幼儿教育活动中，教 师要根据幼儿的兴趣和需要，以快乐和 满足为目的开展游戏活动，让幼儿在游 戏中实现创造力的发展。?关键词：幼 儿教育；创造性游戏；指导策略?满足 和保障幼儿游戏的需要和权利，让幼儿 充分游戏是教育者的责任。我们要重视 研究游戏中幼儿创造性的学习，潜移默 化地给幼儿适当的指导，强化游戏活动 的创造教育价值。那么如何利用游戏对 幼儿进行创造力的培养呢？ 中国论文网 /1/view-13039675.htm 一、教师要积极地为幼儿创设动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 态的活动区域 幼儿正处于创造和发展的关键时 期，我们应为他们打开创造的大门。比 如在游戏中可提供一些符合角色身份的 服装、头饰、小道具等，使幼儿在游戏 过程中记住自己的角色身份，产生角色 的假想活动，促进幼儿间的交往。例如： 将收集的废旧材料放置在幼儿随手可取 的地方，让幼儿自由取用。他们可以将 奶粉罐叠堆起来，用来造娃娃家的围墙； 可以将旺仔牛奶罐当做打击乐器；利用 各种包装鞋盒、纸箱等制作成形状不同、 大小不一的“ 动物” 、 “大鞋”、 “山洞” ；利 用饮料瓶制作各种动物形状的容器，等 等。对于刚入园的小班幼儿，因为他们 的年龄较小，同时活动的注意力持续时 间短，不能投放数量、品种过多的游戏 材料。同时，教师也要仔细观察游戏中 幼儿使用材料的频率和兴趣情况，及时 进行必要的调整，避免幼儿游戏时有 “走过场”的现象发生。只有这样幼儿才 会有饱满的情绪，才会有大胆的创造性 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 活动，从而激起幼儿探索的欲望和兴趣， 达到发展幼儿创造力的目的。1 二、教师要保护好奇心充分挖掘 幼儿的创造潜能 幼儿最喜欢想象，新颖、独创、 奇特是创造性想象的本质特征。每个孩 子都有各自的个性和想法，所以教师要 给幼儿提供独立思考的机会，促使幼儿 发挥创造潜能。当幼儿在游戏中产生一 种新设想、沉浸在某一创造活动中要完 成自己的任务时，要给幼儿充足的时间 完成自己的设想，让每个孩子都能在游 戏中实践探索，获得成功体验，从而更 好地激励其创造性的发展。当幼儿在游 戏中遇到困难时，教师要提供一些有助 于克服困难的物质条件，引导和帮助幼 儿找出解决问题的方法。如：苗苗小朋 友想用各种形状的积木拼搭一只可爱的 小熊，在拼搭过程中苗苗发现正方形积 木不能拼搭出小熊的耳朵、眼睛、身体。 教师不急于告诉孩子用什么方法，请孩 子帮助她解决这个困难。小雨小朋友说： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 “美工区域的材料筐里有塑粒圆形纽扣 和各种颜色的手工纸啊！”经过大家的 帮助，通过探索，没一会儿，苗苗就拼 搭出一只可爱的小熊。教师要耐心地听 取幼儿的提问，给幼儿满意的答案。同 时要鼓励幼儿动手参与，满足幼儿的好 奇心。教师可以通过各种途径为幼儿创 造用感官接触外界事物的机会，鼓励他 多听、多看、多触摸、多尝试，从 而达到发展幼儿感官、开阔眼界、丰富 想象的目的。2 三、教师在游戏活动中要注重观 察、支持与帮助 游戏的过程不是单纯的结构技能 的训练过程，教师要引导幼儿学会交流、 协商、合作，要深入幼儿中，仔细观察 幼儿在游戏中的一言一行、一举一动， 并给予适度的有针对性的指导，培养幼 儿的科学态度和探索精神。教师不要生 硬地抢幼儿的“ 球” ，而是在幼儿把 “球” 抛来的时候，以一种自然的方式接“球” ， 再用合适的形式把球抛回给幼儿。如： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 在美工区域游戏活动中，幼儿玩手工折 纸活动时，发现正方形手工纸不能够对 角折，有时折的一边多有时折的一边少， 没办法完全重叠。孩子们告诉了教师这 个问题，这时教师没有直接告诉孩子们 答案，而是适时、适当、适度地引导。 “看看你对角折叠的时候为什么有时会 多出来一点，有时会少那么一点？”“怎 样才能完全重叠呢？” 幼儿仔细观察后 发现“因为手工纸的四条边不一样齐。 ”最后幼儿在不断地思考、探索中 自己尝试解决了所面临的问题。又如： 在玩水游戏中，幼儿看到纸船被水浸湿 后慢慢沉没，通过努力仍然制作不出不 会沉没的纸船，于是教师启发幼儿思考： 为什么老师折的纸船不会沉没。由此引 发幼儿观察，再操作。幼儿探索中知道 纸的吸水、防水和沉浮问题。由此可见， 教师恰到好处的指导至关重要，它能帮 助幼儿提高探索活动的兴趣，促进幼儿 创造性思维的发展。3 四、教师要以平等的合作者和参 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 与者的身份参与活动 教师在与幼儿的交往过程中，要 以平等的合作者和参与者的身份参与活 动，增进师幼间的感情，缩小心理差距， 建立平等和谐的师生关系。当幼儿在游 戏中产生一种新设想、沉浸在某一创造 活动中要完成自己的任务，需要足够的 时间时，教师要给幼儿充足的时间完成 自己的设想，帮助他们获得成功的体验， 从而更好地激励其创造性的发展。当幼 儿在游戏中遇到困难时，教师不要告诉 他们解决问题的方法，而应提供一些有 助于克服困难的物质条件，以平等的合 作者和参与者的身份参与到活动中，以 “朋友”的身份适时加以指导和引导，帮 助幼儿找出解决问题的方法，让每个孩 子都有足够的空间和时间在游戏中实践、 探索，充分展现自己独特的创造力。如： 区域活动时，面临一大堆结构性游戏材 料，当幼儿不知该怎么玩的时候，教师 可以以同伴的身份介入：“我想找个朋 友和我一起玩，有人愿意和我一起玩吗？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 ”然后自言自语： “这个长方形积木像什 么呢？它做什么好呢？” 随手拿一块说： “拿来做房子吧。 ”“好，那房子上还有什 么呢？”“选一块什么形状的积木才好？ ”就这样，教师一步一步引导孩子把手 里的游戏材料变成了一座漂亮的房子。 每个幼儿生来都具有巨大的创新 潜质， “在游戏中创新，在创新中游戏” 的教育理念十分