2014年深圳招教考试原题解析

单选题： 【201406】婴儿饿了，就要立刻吃奶，如果不能满足，就要大哭大闹，这体现了弗洛伊德 的人格理论的（ ） A.自我的现实原则 B.本我的快乐原则 C.本我的现实原则 D.超我的完美原则 【201406】班主任是学校教育教学工作中的重要岗位，对班主任工作的考核，不包括（ ） A.班级管理 B.是否了解每个学生的家庭情况 C.组织班集体和团队活动 D.关注每个学生全面发展的情 【201406】下列关于需要的定义，理解正确的是（ ） A.对食物、空气、水、性和休息的需要 B.对安全、秩序、稳定，免除恐惧和免除焦虑的需要 C.与他人建立情感联系，追求友谊和爱情的需要 D.有机体内部的一种不平衡状态，表现为有机体对内外环境条件的欲求 【201406】 “量杯实验” 是测验定势影响迁移的一个典型例证，其策划者是（ ） A 桑代克 B 苛勒 C 斯金纳 D 陆钦斯 【201406】与自制性相反的意志品质是（ ） A.顽固执拗和见异思迁 B.任性和怯懦 C.优柔寡断和草率决定 D.易受暗示性和独断性 【201411】严重的智力落后，是指智商在（）之间 A、70-100 B、50-69 C、25-49 D、0-25 【201411】以下教学目标的表述中，最具体明确的是（） A、理解相似三角形的定义 B、理解相似三角形 C、学会辨别相似三角形 D、能从一组三角形中准确无误的找出相互间具有相似关系的所有三角形 【201411】主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育 目的，就形成（） 。 A、个人本位的教育目的论 B、教育无目的论 C、神学的教育目的论 D、社会本位的教育目的论 【201411】班集体属于（） A、正式群体 B、非正式群体 C、学习小组 D、教师群体 【201411】教师运用教学方法时，应该坚持启发式教学，反对注入教学，提倡（） ，反对机 械学习，提倡发现学习，反对接受学习 A、思维学习 B、意义学习 C、自主学习 D、合作学习 【201411】教师最好在学生处于“愤”、 “悱”的心理状态时进行提问，这有助于更好的激发学 生思维，说明了教师提问要（） A、具有趣味性，符合学生的兴趣 B、把我提问的良好时机 C、鼓励学生大胆质疑和探索 D、注意问题应突出重点 【201411】 “为什么坏血病一度是海员的常见病？”这个提问属于（）的提问 A、知识水平 B、理解水平 C、应用水平 D、分析水平 【201411】不管其他学生成绩如何，只要分数达到 60 分就是及格，同样，如果一个学生得 50 分，尽管这个分数是全部的最高成绩， 该成绩仍然是不及格，这种评价属于（） A、定量评价 B、常模参照评价 C、定性评价 D、标准参照评价 多选题： 【201406】思维的智力品质包括（ ） A.深刻性 B.灵活性 C.敏捷性 D.独创性 E.准确性 【201406】自我效能感是对自己操作能力的自我觉知，是一种决定人们的行为、思维方式 以及在紧张情境中体验到的情绪反应的 最为直接的因素，它的功能主要体现在（ ） A.影响人们的行为选择 B.影响人们在面临困难时的坚持性 C.影响人们在面临问题时的思维方式和情感反应 D.是人们行为的产生者与预告者 E.决定人们行为是否成功 【201406】未成年人不分（ ）等，依法平等的享有权利。 A 国家 B 民族 C 种族 D 家庭财产状况 E 宗教信仰 【201406】对教师的考核，应当摒弃（ ） A.激励性 B.唯分数论 C.综合性 D.功利性 E.发展性 【201406】集体教育的主要内容有（ ） A.养成在集体生活中应有的习惯 B.在师生之间、同学之间建立团结友爱、平等互助的人际关系 C.关心他人、关心集体，为集体、为他人做好事 D.尊老爱幼 E.学会与人合作 【201411】思维是人脑对客观现实的反映，具有（ ） A、间接性 B、直接性 C、概括性 D、丰富性 E、模糊性 【201411】以下（ ）等措施可以对高中生意志品质的培养起到较 好的促进效果 A、明确目的，增强责任感 B、运用集体的力量 C、精神胜利法 D、参加实践活动 E、加强自我培养 【201411】关于高中男女生的智力差异，描述正确的有（ ） A、总体水平大致相当 B、女生比男生聪明得多 C、男生智力分布的离散程度比女生大 D、男生偏于抽象思维 E、女生长于形象思维 【201411】共青团的组织机构主要有（ ） A、团的中央组织 B、团的地方组织 C、团的社会组织 D、团的基层组织 E、团的军队组织 【201411】通常教师素质结构划分为三种基本类型，即（ ） A、教师的生理素质 B、教师的科学文化素质 C、教师的专业素质 D、教师的心理素质 E、教师的心理品德素质 材料分析: 【201406】第一题 材料分析（20 分） 出错是学生学习过程中的常见现象。如何应对学生的差错，特级教师华应龙提出了“融 错教育”：容错、融错、荣错。 “容错” 是容许出错，善待差错。 “融错” 是分析差错背后的原因， 让差错成为教学资源，变“废”为宝。 “荣错”是指一人出错可能全班受益；正确的解答可能只 是模仿，而错误的解答却可能是创新；有些差错是难免的，错得越早，损失越少。 “融错教 育”不等于鼓励和提倡出错，少出错仍然是一条必须坚持的原则。只有学生在尽最大努力避 免出错的前提下所出的错，才具有“融”的价值。 请谈谈“融错教育” 带给你的教学启示。 【参考答案】 华应龙的“融错教育” 包括：容错、融错和荣错。 “荣错 ”即包容孩子的错误，是“ 融错教 育”的首要内容! 孩子在学习中难免出错，应该包容，有容乃大，有包容。因此，作为一名 教师，可从以下几个方面采取相应措施： （1）允许出错，充分尊重学生，让学生自尊和自信。出错是不可避免的，可以说，出 错是学生的权利! 在课堂上，正确的可能只是模仿，但是错误的一定是创新! 当出现不一样 的东西时，孩子一定是动脑筋了，不管是正确的还是错误的，都是课堂上的生命体，都是 应该尊重的!作为老师，首先要理解、宽容、尊重出错的学生，不斥责、不挖苦学生! 这样， 学生在课堂上才会没有心理负担，没有精神压力而情绪饱满，心情舒畅! （2）建立民主的师生关系，民主师生关系下的学生畅所欲言，和谐共处，达到心理相 容。在民主的师生关系下，学生的思维才是最活跃的，实践能力也是最强的!学生的学习， 必须在一个宽松的环境中进行，拥有宽松、积极和快乐的情绪和良好的师生关系，才能对 学生的认识和创造具有极佳的激励作用!“融错”即挖掘学生错误背后逻辑思维层面的原因， 进而将错误变为一种有效的教学资源。 “融错”是“ 融错教育 ”的核心环节。 根据“融错”思想，作为一名教师，应该做到以下几点： （1）在课堂中给予学生出错的机会。 （2）分析错误后面的原因，引导学生正确归因。 （3）巧用错误，激发学生发散性思维。 “荣错”即发现错误的价值，从学生个人的错误使全班受益。 “荣错”是“ 融错教育”的深化 环节。根据“荣错” 思想，作为一名教师，应该做到以下几点： （1）利用个别教育进行集体教育。在课堂教学中，教师应善于利用学生个人的错误去影 响整个班集体。以个别教育达到集体教育的效果。 （2）教师要用好自身的错误，并积极反思。当自身出现失误时，教师首先要冷静、及时 做出分析、判断，并调整活动方案，采取补救措施，让失误成为发展学生思维不可多得的 契机，让教师处理事物的言行成为学生对待差错的榜样!其次，针对自身的错误，教师应积 极反思，反思是教师成长的必经和主要途径，教师应在错误中反思，在反思中成长。 【201411】案例分析（30 分） （初中） “十一”长假后，初二（ 3）班班主任张老师发现班里某女生的校服有点 “怪” ，仔细一 看，原来校服上衣被改短了，张老师立即叫住她，要求她改正。第二天，该学生还没有改 正，班上又多了两位“短衣姑娘”，张老师很生气，当众严厉批评了她们，要求她们必须整 改。岂料，第三天，她们竟然“整改”成了包臀窄脚裤，超短紧身衣，回头率直线飙升，引 起一片哗然。张老师又急又气，不由分说就通知家长领回教育 请分析上述案例体现的初中生身心发展特点，指出张老师处理该事件的不当之处，并 指出改进策略。 【参考答案】 初中生生理上发生了很大的变化，出现了成人的体貌特征，促使他们心理生也产生了 相应的变化，尤其是在自我意识发展上产生了第二次飞跃。他们的成人感和独立意向迅速 发展。迫切希望别人把他们当成成人对待，也有意效仿成人的言谈举止，渴望得到成人的 尊重。他们自我开始分化。开始分成“主我”“客我”或者“ 理想我”“现实我”。初中生对自己的 内心品质产生兴趣，开始要求自己了解自己的个性特点，关心自己的形象，想按自己的意 愿塑造自己。另外，他们自我体验加深，自我控制逐渐增强。 根据以上初中生身心发展的特点，分析张老师在处理学生奇装异服事件上的不当之处 主要有： 1.没有采用疏导性原则。老师对学生进行教育，应该循循善诱，以理服人，让学生明 白为什么不能这样穿。可是张老师在对学生进行教育时，却过于强硬，直接批评，这是不 正确的。 2.没有采用长善救失的的与原则。初中生对自己的形象很在意，之所以这样穿是为了 引起同学的注意。张老师可以抓住这一点，引导学生，让他们认识到这样的形象只会让别 人觉得你轻浮，无内涵，应当通过提高自我修养的方式吸引他人关注。 3.没有采用尊重与严格要求相结合的原则。初中生有很强的自尊心。老师应当尊重学 生的人格，尊重他们的内心感受，平等谈话，而不应当众批评或采用其他让学生难以接受 的方式。 【201406】第二题 活动设计（30 分） 深圳市台风暴雨灾害公众防御指引（试行） 规定，暴雨红色预警信号生效期间，中 小学、幼儿园停课；未启程上学的学生不必到校上课。上学、放学途中的学生应就近到安 全场所暂避。学校应保障在校学生（含校车上，寄宿）的安全。2014 年 5 月 20 日（星期 二）12 时 35 分，深圳市气象局发布暴雨红色预警信号，这时大部分学生已经到校，需要 老师组织学生活动。 如果你是班主任，请根据这一特殊情况设计一个“暴雨天气安全教育”活动方案。方案 应包括活动主题、活动目标、活动过程和活动反思。 （注意：活动过程请重点阐述活动内容） 活动主题：如何应对暴雨天气 活动目标：暴雨天气安全教育 1.学生对暴雨天气带来的危险有清晰的认识； 2.学生能应对暴雨天气带来的安全问题，懂得自我保护。 活动过程： 1.组织学生学习深圳市台风暴雨灾害公众防御指引（试行） ，让学生清晰的认识台 风暴雨白色、蓝色、黄色、橙色、红色等预警信号，以及所可能带来的危害，和相应的措 施。 今天的是暴雨红色预警信号，暴雨红色预警信号，为“紧急防御级”信号，其含义为： 3 小 时内可能或已经受暴雨影响，降雨量 100 毫米以上（或 1 小时雨量将达到 70 毫米以上） 。 2.播放相关暴雨的视频，视频中包含经历人员的应对暴雨的措施，如在家的人要关闭 门窗、切断电源等，在外的人找附近的地方躲雨等。 3.设置暴雨红色预警情景，模拟演示。一部分学生在教室内，一部分学生在教室外或 者操场中，学校一声代表暴雨红色预警的铃声后，大家开始应对。 4.引导学生总结。暴雨前，应该做好预防措施；暴雨中，及时躲避；暴雨后，要加强 防范和继续关注。 活动反思：1.学生对相应的知识是否理解掌握？2.学生在实际面对中，是否能及时正确 的应对？ 【201411】方案设计（小学） 课间休息时，某校六年一班两位同学在走廊里打闹，小昊用力推孙洋一把，由于刚下 过雨，地板湿滑，小洋没站稳，右手按在了有细小裂纹的窗中玻璃上，玻璃把他的右手割 伤，鲜血直流。如果你是班主任，将如何处理？并设计一份课间安全教育月活动。 课间安全教育月活动 一、指导思想 学生安全十分重要，对于小学生来说，课间十分钟是小学生安全事故高发时间，应加 强小学生的课间活动安全意识，全面提升学生课间活动的安全性，创造真正安全的课间。 二、活动目的： 加强学生的课间安全意识。提高学生保护他人与自我保护的能力，使学生明确什么样 的活动具有危险性，课间不能进行，什么样的活动是安全的，可以进行的。 三、活动时间： 2014 年 6 月 1 日6 月 30 日 四、活动主题： 课间十分钟，安全你我他 五、活动要求： 加强领导，精心组织。成立安全教育月领导小组，校长挂帅，细致策划，精心部署确 保活动的实施。立足创新，务求实效。贴近实际，突出特色增强实效性。落实整改，总结 提高。 6、活动内容和措施：（“十个一”活动） 1、一场启动仪式。6 月 6 日，我校举行安全教育启动仪式,做好宣传教育发动工作，营 造安全教育活动氛围。 2、一幅横幅标语。6 月 1 日，在班上醒目处张挂一幅以“课间十分钟，安全你我他”为 主题的宣传标语，使全体师生知晓今年安全教育月的主题。 3、一次动员。利用升旗仪式“国旗下讲话”，对全体师生进行以安全教育为主题的国旗 下讲话，并对课间安全教育月活动进行动员。 4、一次检查。本周组织进行一次全校性的课间安全专项大检查，对学生可见安全的相 关问题进行检查和通报。 5、一期专栏。 “课间安全教育月”期间，学校充分利用校园网络、墙报、专栏、黑板报 等大张旗鼓地向广大学生进行安全宣传教育，提高安全教育实效性和普及率。 。 6、一次影像教育。 “课间安全教育月”期间，学校组织观看教育部制作的安全教育专 题片 ，切实提高学生安全防范意识。 7、一次实践演练。学校在扎实抓好主题教育活动的同时，针对可见安全问题，有针对 性地开展应急避险演练活动，不断增强学生防范意识。 8、一次主题班会课。各班召开一次以“课间安全教育”为主题的主题班会。通过开展主 题班会，对当前的可见安全问题展开讨论，并以丰富多彩的活动形式加大宣传力度。让全 校师生都来宣传和学习与安全有关的知识。 9、开展一次课间安全主题征文比赛，提高学生的法律法规和安全意识。 10、一封告家长书。为了让家长配合学校教育工作，结合“课间安全教育月”活动，针 对有些家长安全意识薄弱，向全校学生家长发放一份安全告家长书，增强安全意识，防范 事故发生。 七、组织学生家长座谈会。 “课间安全教育月”期间，学校组织一次家长安全教育座谈会，向 家长发放“课间安全警示案例”引起家长对学生安全教育的重视，积极配合做好学生校外安 全监护工作。 八、活动延伸：教育是安全的前提，安全是教育的目的。全校上下始终坚持把学生的安全 教育工作贯穿于学校教育全过程，落实人人参与的要求，警钟长鸣，常抓不懈，确保全校 学生在安全的环境中健康成长 【201406】第三题 综合运用（50 分） 请分析下面两幅漫画所揭示的教学问题，并阐述如何从“教教材”到“用教材教”。 跳出教材，外面的世界更精彩 舒尔茨的人力资源 理论指出：未来的竞争是人才的竞争。因此，各国都非常重视教育 问题，纷纷进行教育改革。中国也不例外，早些年，已经提出新课程改革，旨在发展中国 教 育。然而，中国教育现状仍不容乐观， 表现为：唯教材中心、唯教师中心，以分数高低论 英雄。因此就出现了这样的情况：为了让学生拿高分，教师只教教材里出现的内容，然后 进行机械式反复练习，使学生沦为考试的工具；追 求标准答案，不允许学生创新，对不同 学生的成才标准千篇一律，培养出了众多没有特色、没有特长的所谓的“人才”。而这些“人 才”走出校门，往往不能适应变幻莫测的社会，赶不上日新月异的科技发展局面，让学校培 养出来的人才能适应社会的潮流，能成为中国国力增强的砥柱中流？我认为教师应该从以 下几方面努力： 一、让教材成为一个窗口，而不是整个世界。 教材的内容是有限的，而现代社会是知识大爆炸的时代，这些有限的知识远远不够学 生在日新月异的社会中站稳脚跟。我们应该让教材成为一个窗口，通过这个窗口让学生了 解外面的世界，为学生找到一个通往外面精彩世界的路径，让学生尽情去触摸，去体验。 如果为了应试教育，而只让学生接触教材的内容，不让学生涉猎课外的知识，就只能培养 出 “高分低能”的“ 高材生”。 二、授人以鱼不如授人以渔