探究提高初中生数学课堂参与度的有效方法

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 探究提高初中生数学课堂参与度的 有效方法 摘要：数学源于生活，服务生活， 对学生逻辑思维的开发、生活和学习具 有重要作用，数学教学目标是促进学生 对数学知识的掌握，并培养学生对数学 知识技术的探究能力，能够运用数学知 识解决实际问题的创造性思维。针对初 中数学教学，教师需及时更新教育理念， 根据初中数学教学目标与任务，结合初 中生的生理和心理特点，采用适当的教 学方法，提高学生在数学课堂中的参与 度，最终帮助学生高效掌握数学知识。 中国论文网 /1/view-12819121.htm 关键词：初中生；数学课堂；参 与度 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 基于新课改教学理念，学生不再 是消极、被动的接受者，而是主动、积 极的参与者，是课堂的主人。课堂教学 是师生活动的基本形式，是学生获取知 识与技能的重要途径。因此，在初中数 学课堂教学中，教师应摆脱填鸭式教学， 引导学生积极思考、努力探索，提高学 生的课堂参与度，促进学生各项能力的 提高与发展。笔者结合自身多年的数学 教学经验，对学生数学课堂参与度的提 高进行如下阐述。 一、 课堂参与度的内涵及作用 （一） 课堂参与度的内涵 随着新课程的改革，学生在课堂 中的参与度成为教育者最关心的话题。 课堂参与度，对学生的学习方式和学习 效果具有转变和影响的重要意义，能够 促进学生对知识的内化，这也是教师提 高教学质量的关键环节。 所谓课堂参与度，是指教师根据 课堂教学中的教学内容、学科特点，以 及学生特点，创设一定的情境、提出问 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 题，基于学生对问题的研究进行指导， 通过学生多种感官活动，促进学生对新 知识的接受，实现对自身知识结构的丰 富。 学生课堂参与度的提高，是教师 教学意义的最终表现，也是学生学习效 果优良的关键。因此，在初中数学教学 中，教师应结合数学的特点以及学生的 特点，运用适当的教学方法，激发学生 对数学知识的学习兴趣，提高学生在数 学课堂中的参与度，最终实现学生对数 学知识的高效掌握。 （二） 课堂参与度的作用 学生的学习过程是对自身知识进 行扩增的过程，但是，先决条件就是要 求学生积极参与到课堂教学中，实现对 知识的内化。对学生而言，课堂参与度 的提高是，通过语言交流实现思维交汇， 进而实现真正意义上对知识的学习，丰 富学生的各项认知与技能；对教师而言， 学生参与度的提高，能够完成教学要求， 实现教学目标，提高教学质量。同时， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 实现教师的教学意义。 数学知识具有抽象性、逻辑性和 困难性的特点，并且对学生将来数学知 识的学习具有承上启下的作用。足以见 得，在初中数学课堂教学中，学生参与 度的重要性。不仅可以帮助学生掌握初 中数学知识，为将来数学知R 的学习 做铺垫。同时，通过教师的教与学生的 学，能够实现高效的初中数学教学效果。 二、 初中生数学课堂学习现状 （一） 教师方面 1. 教学方法单一 初中生的心理和生理，处于尚未 成熟的发展时期，抽象思维也处于发展 阶段，初中数学知识对初中生来说具有 抽象性。因此，初中生的数学学习需要 一种生动形象、具体可靠的教学情境， 但很多初中数学教师往往忽略这一点， 往往过分强调数学抽象语言，长此以往， 导致初中生对数学学习失去信心，数学 课堂参与度降低。教师应改变传统教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 方法，将多种教学方法相结合，激发学 生的学习欲望，提高学生在数学课堂中 的参与度。 2. 教学模式落后 在很多初中数学教学活动中，教 师占据着课堂的主体地位，对课堂“一 手操办”。初中生在学习的过程中无需 思考与探究，只需“ 接受”。教学是教师 教与学生学的过程，在初中数学教学过 程中，教师应以教学课标为依据，以教 学目标为指导，组织和引导学生进行自 主探索，掌握知识，培养学生的探索精 神以及解决问题的思维的建立。 （二） 学生方面 1. 行为方面 初中是学生最活跃、好动的时期， 由于这种生理因素的影响，很多学生在 课上会好动、爱讲话、自控能力差。因 此，在初中数学课堂教学中，教师应有 效利用初中生的这一特性。根据教学内 容的要求，组织学生进行交流讨论或是 实践，激发学生对数学的学习兴趣，促 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 进学生积极参与到数学课堂教学活动中。 2. 思维方面 初中生的思维发展不完善，并且 具有脑洞大的特点，导致很多学生在学 习的过程会产生走神的现象。在初中数 学课堂教学活动中，教师应密切关注学 生的行为，及时关注学生的想法。通过 对学生想法的理解，进行数学知识的渗 透与扩充，充分提高初中生在数学课堂 中的参与度。 三、 提高初中生数学课堂参与 度的教学方法 （一） 创设故事情境 利用有趣的数学故事进行教学， 不仅可以加深学生对数学知识的理解， 还可以对数学学科中的人文精神进行展 示，激发学生对数学的学习兴趣，提高 学生的审美能力。教师在开展初中数学 教学活动中，可以创设故事情境，借助 故事的讲解抓住学生的关注点，实现对 数学知识的渗透，同时展现数学中的人 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 文精神，多方面培养学生。 比如，在“ 概率的初步 ”教学中， 笔者借助梅勒的故事创设教学情境。课 上，笔者没有直奔主题，而是先问学生 是否知道梅勒，学生纷纷表示不知道后， 笔者对因赌博恶习名垂青史的梅勒进行 介绍。学生在听到笔者介绍梅勒是一名 学者与赌徒的时候，对笔者的人物介绍 产生了兴趣，大部分学生能够积极参与 到倾听中，部分学生还对梅勒分配赌资 的问题进行提问“ 到底谁赢了 ”。由此， 笔者开展对概率事件的讲解。随后，笔 者介绍到梅勒对数学的贡献，并鼓励学 生在生活中面对问题的时候，不要气馁， 应积极探索，找出解决问题的方法。 笔者借助梅勒的故事创设教学情 境，在学生对梅勒赌资分配产生疑问的 时候，笔者对概率知识进行导入。由于 学生对梅勒故事具有较高的兴趣，有助 于笔者对概率知识教学的展开，并且笔 者借助梅勒对数学的贡献，培养学生的 探索精神。在初中数学课堂教学中，教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 师可以借助故事的讲解，激发学生对数 学内容的学习兴趣，提高学生在课堂中 的参与度，促进学生对数学知识的掌握， 以及对学生探索精神的培养。 （二） 开展游戏教学 竞争意识是学生学习过程中必不 可少的一种意识，促进学生认知水平的 提高。教师可以开展游戏教学，让学生 亲身体验在游戏中的竞争过程，培养学 生的竞争意识，促进学生能力的提高。 同时，在开展游戏的过程中，能够激发 学生的参与欲望，提高学生在课堂学习 中的参与度，促进学生对知识扎实掌握。 比如，在“ 二元一次方程组 ”教学 中，笔者改变传统教学方法，运用游戏 教学，提高学生在课堂中的参与度。在 开展二元一次方程组教学前，笔者提出 “2x+y=40”，并组织学生进行游戏接龙， “老师给出 x 的值，点下一名同学，这 个同学给出 y 的值，并随机说出另一个 x 的值，再点下一名同学，咱们大家看 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 一下，哪位同学说得又快又准。 ”学生在 听清游戏规则后，都开始跃跃欲试，很 多同学甚至开始在演算本上进行计算。 笔者说“x 等于 5，A 同学。 ”A 同学听到 后，马上说出 y 等于 30，x 等于 6 并点 B 同学。 B 同学计算后说 y 等于 28 随着游戏时间的变长，学生逐渐发现其 中简单与困难的规律，并积极参与到回 答中。 “这样算的话结果很多，那么如果 我再增加一个方程呢？” 笔者提问。在 刚才一个方程的游戏中，学生跃跃欲试， 在笔者提出这样的提议后，学生们兴趣 高涨，并勇于尝试。笔者提出另一个方 程式 x+2y=50，学生尝试了很多组 x 与 y 的值，但很难实现对两个方程式的满 足。这时一名学生说道“x=10，y=20。 ” 笔者提问“是如何计算出的” ，该生说是 一组一组尝试的。 “那是否有简单的方法 呢？”随即，笔者展开对二元一次方程 组解答方法的教学。 笔者以游戏教学的方式，鼓励学 生积极参与到游戏过程中。学生通过对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 x 与 y 值的计算，对二元一次方程有了 简单的认识，随后笔者开展对二元一次 方程组的教学。由于学生对游戏较高的 热情，促使学生积极参与到笔者对二元 一次方程组的教学中。针对初中数学课 堂教学，教师应充分利用学生好动的行 为习惯，开展游戏教学，利用学生对游 戏热烈的兴趣，提高学生在课堂中的参 与度，最终促进学生对数学知识的高效 学习。 （三） 多媒体化教学 多媒体是现代教育手段中一种重 要的教学形式，能够充分活跃课堂的气 氛，从而激发学生的学习兴趣。在数学 课堂教学中，教师需根据教学内容的要 求，结合学生特点，利用多媒体教学手 段，将学生的注意力吸引到课堂中，提 高学生对数学课堂的学习兴趣，最终实 现学生对数学知识的高效学习。 比如，在“ 旋转” 教学中，笔者利 用多媒体对图形进行旋转展示，帮助学 生对旋转知识进行学习。笔者利用多媒 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 体，对线段 OA 围绕 O 点进行旋转，旋 转至 OB。学生通过对线段 OA 旋转的 观看，发现线段在旋转的过程中形成了 角 AOB， “角 AOB 叫什么呢？”笔者提 问学生，学生结合之前的预习能够说出 旋转角的定义。但笔者发现，大部分学 生不能参与到课堂讨论中。随后，笔者 借助多媒体对香港回归视频进行播放， 由于视觉和听觉为学生带来的感官上的 冲击吸引学生的注意力。通过学生对视 频的观看开展对旋转知识的应用。随着 信息技术的增强，教师在初中数学教学 过程中可以有效利用多媒体，对学生进 行感官上的吸引，提高学生在课堂中的 参与度。 （四） 组织协作学习 学生是独立的个体，必然具有差 异性的存在，这对教学具有积极作用。 教师在教学过程中应充分利用这一点， 组织学生进行协作学习，通过学生之间 的交流，产生思维的碰撞。同时，在学 生进行协作学习的过程中，能够达到学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 生之间的优势互补与资源共享的效果。 另外，学生在交流的过程中，由于平等 心理的存在，学生能够积极地参与到协 作学习的过程中，间接性实现了教师的 教学目标。 比如，几何知识是学生学习过程 中的重点内容，初中几何知识的学习对 高中几何知识的学习具有基础性作用。 因此，在完成几何图形教学任务后，笔 者通过对试题的筛选选出如下试题组织 学生进行几何知识的应用。在ABC 内 取一点 M 使MAB=10， MBC=30， 设ACB=80 ，AC=BC，求 AMC。 （图如下）学生在观察试题的 过程中，产生困扰，部分学生由于试题 较高的难度失去了解题的兴趣，开始在 课堂上有小动作。笔者通过对学生的观 察，根据学生对试题的学习兴趣进行分 组，按照“领导者 ”“记录者”“研究者”“参 与者”等身份，组织学生开展协作学习。 在学生小组讨论的过程中发现，A 学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 在自己解答试题的过程中明显产生了退 缩行为，但是，在协作学习的过程中， 受到其他学生的影响，能够参与到试题 的讨论中，并且在“ 研究者 ”说道可以证 明出角相等的时候，A 学生能够根据所 求条件，说出ACEMAE，得出 AC=AM，最终求出AMC=70。 笔者在帮助学生对几何知识进行 巩固的过程中提出试题，学生在看到试 题的过程中产生厌学行为，随即，笔者 开展协作学习。利用学生之间的激励作 用，鼓励学生参与到讨论中，间接性达 到了笔者的教学效果。因此，在初中数 学教学过程中，教师可以组织学生开展 协作学习，通过学生之间讨论氛围的构 建，促进学生积极参与到谈论中，这也 是课堂教学中学生参与度提高的一种有 效手段。同时，还可以最大化实现对学