项目驱动教学模式下大学英语互动教学研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 项目驱动教学模式下大学英语互动 教学研究 【摘 要】文章针对传统大学英 语课堂教学的弊端，分析项目驱动教学 模式下大学英语互动式课堂教学的优势、 实施方式以及实施过程中的注意事项。 结果发现：项目驱动教学模式下大学英 语互动式课堂教学有助于提高学生的积 极性和主动性，提高课堂教学效果。 中国论文网 /8/view-12936492.htm 【关键词】项目驱动教学；大学 英语；互动教学模式 中图分类号： H319.1 文献标识 码： A 文章编号： 2095- 2457（2018）04-0057-002 Research on Interactive Teaching -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 of College English in Project - driven Teaching CHEN Hong-bo XU Wei-li （School of Foreign Languages， Liaoning University of Technology， Jinzhou， Liaoning 121001， China） 【Abstract】In view of the disadvantages of traditional college English classroom teaching， this article analyzes the advantages， implementation modes and precautions of college English interactive classroom teaching under the project-driven teaching mode. The result shows that the interactive classroom teaching of college English under the project-driven teaching mode helps to improve the enthusiasm and initiative of students and enhance the effect of classroom teaching. 【Key words】Project-driven teaching； College English； Interactive -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 teaching mode 魍车拇笱 锝萄 饕以理 论知识的灌输为主，学生的英语学习积 极性不高，英语的实际应用能力较差， 不符合高校应用型人才培养目标的要求。 项目驱动教学模式下大学英语互动教学 将项目驱动教学模式和互动式教学模式 相结合，对大学英语的教学内容和教学 方法进行改革，强调英语实际能力的重 要性，改变传统的教学关系，调动学生 英语学习的积极性和主动性，提高大学 英语的课堂教学效果。 1 项目驱动式教学模式的优势 项目驱动式教学模式基于建构主 义理论，是教育领域中比较流行的一种 教学方法，将学习过程视为需要完成的 项目，鼓励学生在实施项目过程中进行 自主性探究。项目驱动教学模式要求师 生之间通过互动方式进行教学活动，实 施教学项目，提高教学效果，提高学生 的实际英语能力。项目驱动式教学模式 要求学生充分发挥自身的主观性，设计 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 合理的教学项目，掌握教学内容，提高 解决实际问题的能力1。在整个教学活 动过程中，教师主要起指导作用，主要 负责项目的指导、监控和评价；学生是 项目实施的主体，项目的设计、实施主 要由学生完成。与传统的教学模式相比， 项目驱动教学模式具备以下优势： （1）教学方法的优势：传统教 学模式主要以教材和教学大纲为依据， 重视理论知识的学习。项目驱动教学模 式主张将所学内容以项目的形式呈现， 以完成项目为目标，在重视理论知识传 授的基础上，强调实践能力的重要性， 强调用所学理论解决实际问题，提高学 生的综合能力。 （2）教学角色分配优势：传统 的教学角色分配通常是“ 老师教、学生 学”，忽视学生在教学过程中的主体性， 压抑了学生的学习积极性，教学效果受 到了极大地限制。项目驱动式教学模式 提倡将课堂还给学生，认为学生是课堂 的主体，教学项目的设计、实施、分析、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 讨论都应以学生为主体，在这一过程中 需要发挥学生的主观能动性；教师则是 辅助者、指导者，主要负责对教学项目 进行指导、启发、监控和评价。 （3）教学评价体系的优势：传 统的教学评价体系是基于传统的理论教 学为主的教学模式基础之上的，主要以 理论考试成绩作为评价学生的途径，忽 视了学生解决实际问题的能力，评价方 法片面、单一。项目驱动式教学模式下 的评价体系改变了传统的只重视考试成 绩的评价方法，采用项目实施结果评价 和理论考试评价相结合的方法。这种评 价方式即检验了学生对所学知识的掌握 程度，也考察了学生利用所学知识解决 实际问题的能力，提高了学生的合作能 力和交流能力，因此更全面、更科学， 有利于学生发现自身的不足，激发学生 的学习兴趣，提高课堂的教学效果。 2 项目驱动教学模式下大学英语 互动教学的实施方式 互动式教学是在学校教育教学过 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 程中，以教师为主导，学生为主体，以 学生学习兴趣和内在需要为基础，以学 生主动自觉参与教学为特征，以实现学 生主体能力综合发展为目的的教学形式 2。互动式教学强调教学过程中的多边 互动性，提倡以学生为主体，在学生的 积极参与下，教学内容被学生所掌握吸 收。互动式教学强调“ 参与性 ”的重要性， 要求学生主动地参与到课堂活动中，提 高课堂教学的效果。项目驱动教学模式 下的大学英语互动教学主要有两种实施 途径：一是对项目内容的接触和理解； 二是在教师的指导下亲自实施并完成项 目。教师可以根据教学内容、教学目的 等设计教学项目，并在项目的实施过程 中采取多种互动模式。项目驱动教学模 式下，大学英语互动教学模式主要有： 2.1 一对一互动模式 项目驱动教学模式下的一对一互 动模式主要指教师对某个学生的互动模 式。常见的一对一互动模式主要是问答 互动，即教师提出问题并指定某一学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 进行回答的互动模式。这是课堂互动模 式中最普遍的互动形式，可以帮助教师 更加了解学生，进行有针对地提问，在 问答互动中逐渐改善学生的英语表达能 力，让学生变得更加自信；教师也可以 根据学生回答问题的情况，指出错误， 让学生进行有针对地改正，提高英语表 达的准确性。 2.2 配对互动模式 项目驱动式教学模式强调语言实 际应用的重要性，在自然、真实的语言 环境中习得Z 言是大学英语教学中采 用项目驱动教学模式的目的。因此，在 课堂环境中设定并实施符合教学内容、 难度合理的项目，努力创造适合语言习 得的环境，是提高大学英语教学效果的 有效途径。配对互动是其中的一种重要 方式，主要指以完成项目为目的的角色 扮演和配对练习。这种互动模式是在假 设的语言环境中进行角色扮演的教学方 法，教师可以根据教学内容设计教学项 目，让学生扮演项目中的角色，让学生 将所学的语言知识应用到教学情境中， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 进而提高英语的实际应用能力。配对互 动模式适合在实施口语项目中采用，设 计的教学项目一定要有针对性，要符合 语言应用特点，更要具备实际性和有效 性。 2.3 小组互动模式 小组互动是项目驱动教学模式下 互动教学的一种常见活动，体现了大学 英语互动教学的重要特征。教师根据项 目情况将同学分成四五个人的项目小组， 项目组成员根据项目内容进行小组讨论， 在讨论过程中，教师可以就各小组的项 目实施情况进行监督和指导。讨论结束 后，各项目组要进行总结性发言，说明 项目的实施情况，项目实施过程中遇到 的困难等，教师给予相应的评价和反馈。 小组互动模式可以增加学生语言交流的 机会，减少大集体环境中语言交际可能 产生的焦虑，提高学生的团队意识和合 作精神。同时，在项目实施过程中，学 生对所要掌握的教学内容有了更深刻的 理解，使用英语进行交流的机会增多， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 因此有利于学生英语综合能力的提高。 2.4 全班互动模式 全班互动模式主要指项目实施过 程中由教师组织的全班互动，这种互动 模式包括全体同学参加的课堂辩论。可 以组织学生就项目实施环节中出现的某 一具有争议性的主题展开辩论。辩论过 程中，正反方要以正确的理论，批判反 驳对方的论点，因此全班互动对学生综 合运用语言的能力，合作能力以及思考 能力都有很高的要求。学生要综合整个 项目环节，运用恰当的交际策略及语言 能力，才能够收到良好的教学效果。 3 项目驱动教学模式下大学英语 互动教学的注意事项 大学英语教学存在着班级规模过 大的客观问题，不利于互动模式的进行， 不利于语言的教学。因此，互动教学要 注意教师和学生的角色转换、评价方法、 教学内容的适当补充等问题。 3.1 教师的角色转换 项目驱动教学模式下的互动式英 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 语课堂上，教师不再是课堂的中心和主 体，而是项目实施过程的组织者和指导 者，教师的角色发生了变化。教师要改 变过去的“填鸭式 ”教学方法，以学生为 中心；充分地做好课前准备，提前给学 生布置所要讲授的内容，让学生有目标 的收集相关资料、做好课前预习，以保 证项目实施和互动式教学的顺利实施； 设计好项目实施过程中的每一个环节， 充分发挥学生的主动性；做好项目实施 过程中的指导者，调整课堂气氛，并给 予学生足够的思考和调整项目实施方案 的时间，使他们能够充分地发挥创造性 和想象力，充分理解所学内容，提高英 语的实际应用能力；可依据项目的实施 情况，针对主要教学点增设问题-讨论- 点拨环节，采用不同的互动方式，增加 学生和教师，学生和学生之间的互动， 并针对互动过程中遇到的问题进行适当 地点拨，拓展学生的思维、发挥学生的 潜力。 3.2 学生的角色转换 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 项目驱动模式下的英语互动教学 还需要学生的积极配合。大学生要改变 以拿四、六级证为目标的英语学习误区， 使自己的英语实际应用能力真正提高。 学生应当做好充分准备，增强互动意识， 积极主动地参与项目的实施过程。首先， 应该提高学生自身的自主学生能力、改 进讨论和学习的方式。受传统英语教学 方法的影响，多数学生习惯被动地接受 老师的知识灌输，消极配合老师的教学。 学习缺少主动性和独立性。因此，大学 生应该首先培养自己独立学习的能力， 做好课前预习，主动提问，积极参与讨 论，将被动学习变成主动学习。其次， 注意培养自身的英语学习兴趣。积极参 加英语角、演讲比赛、辩论赛等互动活 动，增强学习的自信心，提高学习和参 与的积极性，培养自身的英语学习兴趣。 3.3 评价体系的转变 传统的教学评价体系主要以学生 的考试成绩为主，主要考察的是学生理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 论知识的掌握程度。因此，学生的发展 受到了极大地制约。项目驱动教学模式 下的英语互动课堂应该采用多种评价相 结合的方法，如将课堂评价、学生互评、 教师评价等评价方法引入到互动课堂评 价体系中。如在口语训练项目中，采取 配对和小组互动模式，设置对话和小组 讨论环节，并对学生的表现进行课堂评 价和学生互评及评分；此外，教师对项 目实施情况进行评价，并就项目实施过 程中出现的问题进行讲解和指导。多种 评价体系相结合的方式可以激发学生的 积极性，提高互动式课堂教学的效果。 3.4 教学内容的适当补充 大学英语的课堂教学时间有限， 教师应当注意课后的教学内容补充，将 互动教学的作用发挥到最大。随着网络 技术在大学英语教学中的应用，教师和 学生的互动空间和时间更加灵活，也使 课后的师生互动成为可能。教师可以在 课后利用网络平台，适当补充大学英语 的教学内容，启发学生的想象空（下转 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 第 85 页） （上接第 58 页）间，提高学 生的创造、创新能力，督促学生的课堂 学习效果进行总结，促进学生的课后反 思和课后自评，加强