谈高中历史教学中人文素养的培养方法

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 谈高中历史教学中人文素养的培养 方法 摘 要历史是一门饱含人文精神 的学科，因此高中历史教学自然义不容 辞地肩负起了培养学生人文素养的重任。 只要在教学中抓住教师、教材和学生三 要素，这一任务是不难完成的。 中国论文网 /9/view-13008102.htm 关键词 高中历史；人文素养； 培养方法 中图分类号 G633.51 文献标识 码 A 文章编号 16746058（2017） 28007601 所谓人文素养，是既包含了人文 科学方面的知识和研究能力，也包括了 以人为本精神的一种内在品质。与一般 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 偏重于能力的素养不太一样的地方在于， 它是以对人类的精神关怀为重点的价值 观，这一点在学校教学中，与新课改所 提倡的“以生为本 ”理念相契合。我认为， 若想通过高中历史教学培养学生的人文 素养，是存在学科便利的。 一、教师：强化人文素养，言传 身教 既然教师在教学中处于主导地位， 他们就必须达到一定的专业水平，才能 对学生进行教育和引导。同理，如果教 师没有高尚的人文精神，是难以推己及 人，培养学生的人文素养的，即便能够 言传，也做不到身教。历史教师跟其他 学科教师一样，在接受正规的师范教育 后，工作中还要马不停蹄地接受各种培 训、学习。继续教育的内容涉及方方面 面，有教学前沿理念、教改发展方向， 有教学实施策略、教学课例展示，还有 专家的新思路、同行的新观点等等。在 以上所有的内容中，都能让人品味出人 文精神，关键是教师是否提炼了出来， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 又内化了多少。 我曾经参加过一个国家针对高中 历史教师进行的远程培训，内容涵盖了 师德及其践行，对教材的多视角把握和 理解，教学内容的组织与教材处理等。 以“教学内容的组织与教材处理” 为例， 我在聆听专家解读课标与教材的处 理补充、整合与质疑等方式时，感 悟到了背后的人文关怀：为什么要调整 教材，不正是由于教材与学生之间出现 了距离吗？补充其实就是在两者之间构 建合适的梯度，整合其实是为了顺从学 生的理解方式，而质疑则是在高中生心 理特点的基础上，所形成的教学高效突 破。 二、教材：整合学科资源，挖掘 拓宽 高中历史本就是一门充满人文思 辨的学科，在它所揭示的人类历史发展 的进程中，包含着各种重大事件、重要 人物、重点现象和主要的文化遗产。历 史教师应一方面，向教材纵深挖掘蕴含 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 人文精神的素材，纳入教学设计中，或 明或暗地给予学生影响；另一方面，挖 掘教材之外的教学资源，从周边的历史 遗址、博物馆、建筑物以及古音乐、照 片等中，寻找可供印证的历史资料，让 学生切身感受历史的气息，拉近与历史 的距离。这些一手材料经过教师的选择 纳入与融合设计，传递给学生的就不仅 是物证过去，还有其间古人的灵魂。 在南京，拥有太多可以由教材延 伸出去的历史材料。上必修一第 11 课 太平天国运动 ，可以让学生课后去 看看堂子街壁画、天朝圣库、天王府遗 址等，写写对太平天国领导集团在天京 定都后的腐败生活的感受，以及对太平 天国失败原因的深刻理解。上辛亥革 命 ，可以在课前让学生搜集与辛亥革 命遗址（如中山陵、总统府、廖仲恺和 何香凝墓、邓演达墓等）相关的故事， 用作导入，让学生立刻被吸引，进入学 习状态。此外，还有数量不少的博物馆、 图书馆资料，生活在社区中的历史学家、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 历史事件当事人及其亲友等等，也都能 在教学相关的历史内容时，为学生形成 理性思辨，丰富历史情感，关注现实发 展的治世情怀，提供生动、真实、接地 气的学习资源。 三、学生：注重内心变化，沟通 情感 在高中历史教学中培养学生的人 文素养，是提升学生内在涵养和潜在能 力的过程，如果不进入学生心里，教师 只是单纯地从理论出发，从自己的经验 出发，就容易用偏于正统的观念和语言 进行理性教育。正统与理性并非不好， 只是被W 络开拓了眼界，被多元文化 思想影响多年的学生，对这样的教育接 不接受是一个问题，接受多少又是一个 问题。因此，多与学生交流、沟通，能 为培养学生的人文素养铺就一条通往他 们内心的路。 上必修二第 12 课新中国初期 的外交 ，因之前所学历史有很多屈辱 外交的内容，所以本课很能激发学生的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 爱国热情，且本课在时间上距今不远， 学生是有学习兴趣的。但当天在上课前 的一节体育课上，学生输了一场球赛， 直到上课还耿耿于怀。我原设计用多张 毛泽东、周恩来等领导人与外国首领会 面的图片导入新课，但学生注意力一直 未能集中。见此情景，我改变了策略， 一边搜资料一边提问：“ 为什么不开心？ ”“输球了。 ” “这点小事就不开心了，下 次赢回来不就行了！大家先来看看这人 帅不帅（展示外交部部长王毅的百度照 片）？”学生齐声喊： “帅！ ”“中国外交 部一直不乏帅哥，解放初期”于是 顺利导入教学内容。 在高中历史教学中培养学生的人 文素养，是跟人、人的历史、人的现实 活动密切相关的，任何企望只用教材就 能培养学生良好