谈数学的中小衔接

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 谈数学的中小衔接 【摘要】进入初中阶段，数学的 学习难度逐渐加大，很多学生产生了不 适应的感觉，逐渐与学优生拉开了差距. 这是由于小学生刚刚进入初中，在学习 方法、学习习惯上依然停留在小学时期， 而教师的教学方法、教学内容则与小学 阶段产生了巨大的改变.为此，做好中小 学的数学衔接尤为关键. 中国论文网 /9/view-13005683.htm 【关键词】小学数学；初中数学； 中小衔接 小学生升入初中，在数学学习上 面临着许多巨大的改变，因此，小学六 年级教师和初一数学教师都应该做好中 小学的衔接工作，但是很多教师都忽略 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 了这一问题.那么应该如何做好数学的中 小衔接工作呢？本文将从教学方法上的 衔接、听课方法的衔接、教学内容的衔 接、教材逻辑结构的衔接这几个方面展 开研究，以供参考. 一、教学方法上的衔接 数学教学具有强烈的创造性，若 想使中、小学数学在所用的教学方法上 良好衔接，那么，就需教师在观念、教 学方法以及具体执行方面均要注重显现 其主导作用.下面我们从三个方面就教学 方法的衔接展开论述. 首先，要从改进教学过程入手， 增强学生的参与意识，借助愉悦的方法 进行教学，使学生加深对数学的热爱， 更愿融入其中，在实际当中可设计一些 和学生已有知识存在关联的、且能调动 其兴趣的内容，让其产生愉悦感；具体 运用时，要用直观清晰的表述、诙谐生 动的言语、简明易懂的说理，来改善教 和学之间的关系，使二者处于融洽的状 态；灵活借助生活的实际情境，以将数 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学知识巧妙地导入，如此，更易让学生 产生强烈的响应，调动其思维，通过生 动的问题大大地激发了学生的学习兴趣， 使学生学会运用知识去解决实际问题. 其次，应坚持循序渐进，进行直 观化教学，特别是在教学起始阶段，教 师应注意中小学数学知识之间的关联性， 做好新旧知识的串联，在口答题、例题 以及练习题方面都要坚持由浅入深，稳 步推进. 再次，在具体衔接当中，须注重 采取先进的数学方法，如，数形结合法、 分类讨论法及其他的相关方法等，运用 变式的手段，采取一题数变或者数问以 及一题数解等形式来打破学生的思维约 束，持续提升其思维能力，这样，有利 于增强其在思维上的抽象性. 二、听课方法的衔接 小学阶段的授课方式与初中阶段 有着很大的不同，因此，小学生升入初 中以后，在听课方法上也要有所改变.为 此，教师应该引导学生在听、思和记方 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 面进行改变与衔接. “听”就是借助感官来了解与接受 知识，要让学生在听的时候注意： 听明白每堂课的学习任务； 听明白 知识导入与形成经过； 听明白关键 点的解释（特别是主要章节的关键点）. “思”是指学生思维 .没有思维，就 发挥不了学生的主体作用.在思维方法指 导时，应使学生注意：多思、勤思、深 思、善思，学会反思. “记”就是学生在课上做的笔记； 在初一阶段，不少学生不能正确做笔记， 大多是抄写教师在黑板上留的内容，一 般都是以“记 ”来将“思”与”听” 取代.有的 尽管笔记内容齐全，可是收效不理想.所 以，需对学生给出以下的笔记要求： 笔记要以听讲为基础，要抓住记的时机； 记难点和主要部分以及解题的正确 思维： 记每堂课的归纳内容与思考 题.让学生知晓“ 记” 是为了帮助其 “思”与 “听”的.懂得它们之间的关联，就会使数 学学习获得满意的效果. -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 三、教学内容的衔接 （一）有理数与算术数的合理衔 接 算术数（如，负数与正整数等） 是小学生主要接触的内容，这些数均是 由生活实际中得出的，且适合学生的年 龄情况；在初中时期，在数的内容中增 加了有理数，而且运算方式也在乘、除 以及加、减的基础上增加了开方与乘方. 这时学生对于数有了更深层的了解.为了 更有利于今后初中时期的学习，高年级 的小学数学教师在讲解当中要善于借助 具体实例来延展到初中内容. （二）数与代数式的衔接 小学阶段，学生所接触到的数都 是从生活中来的.在他们的印象中，数是 一个具体的、能代表多少的表示符号， 而在初中“有理数 ”知识中，引进了 “式” 的概念，从而研究式的运算.这是学生遇 到的一大转变，为了很好地实现该转变， 可在小学高年级的讲解中适当融进“半 代数式运算” 的内容. -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 （三）由算术法则到方程解应用 题 小学生主要是运用算术思S 来 解一些简单的方程，其对于各个方程， 在思维方面实际上仍属于算术的.为了学 生后续方程的学习，可以引导学生理解： 列方程过程中，重要的是未知数要参与 运算，用等量关系列出方程.引导学生思 维方式从算术思维逐步向代数思维转变， 无疑是中小学数学教学衔接的重要内容. 四、教材逻辑结构的衔接 在初中阶段，数学方面的教材主 要有 2 类排列形式，一是螺旋式，二是 直线式.所以，在采用这方面的衔接教学 时，需从逻辑与结构上对教材做适当的 调整.如，学习一元一次方程应用题时， 教材里的浓度、工程、行程等问题，在 教学时，可以把不同问题统一成一个方 程来表示和解决，使学生意识到，这些 只是问题形式不同罢了，其方程解决没 有任