思维导图在小学国画欣赏课教学中的运用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 思维导图在小学国画欣赏课教学中 的运用 自 2016 年 12 月“ 中国学生发展 核心素养”框架颁布，美术课程标准修 订组经过周密思考和细致研讨，提出了 美术学科特质的“ 学科核心素养 ” 图 像识读、美术表现、审美判断、创意实 践、文化理解。在五大核心素养中， “图 像识读”和“美术表现”是中小学学生学 习美术后所要形成的基础素养。小学美 术“欣赏评述 ”领域教学的目的就是培 养学生对图像的感受与认识能力，同时 在“读图时代 ”使学生学会选择、辨析和 解读现实生活中的视觉文化现象和信息。 中国论文网 /7/view-13021102.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 笔者从“ 欣赏评述 ”领域入手， 尝试运用思维导图的形式对小学国画欣 赏教学进行研究及实践。思维导图是英 国著名心理学家安东尼博赞在 20 世 纪 60 年代发明的可视化组织性思维技 术工具。这种技术将词汇、图形、数字、 逻辑、节奏、色彩等逻辑思维和抽象思 维元素综合运用于带顺序标号的、形似 人的大脑神经的树状结构图，形象地表 现人对某一事物的具体的思维过程。思 维导图的八大图示法见图 1。 思维导图（八大图示法）可以让 复杂的问题变得简单，简单到可以在一 张纸上画出来，让你一下子看到问题的 全部。它的另一个优势是随着问题的发 展，你可以轻松地在原有的基础上对问 题加以延伸。依据这些优点，笔者从小 学国画欣赏教学中的多个维度进行实践 探索，引导学生运用思维导图提高思维 品质，并将课堂知识碎片有逻辑的进行 总结与提升，进而使学生提高美术学科 核心素养中的“ 图像识读”能力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 以人民和总理一课为例，笔 者谈谈如何将思维导图运用在小学国画 欣赏课教学中。 一、以“ 圆圈图” 激发联想 在导入新课的部分，笔者让学生 在同一课件上欣赏周思聪三个不同时期 的艺术作品，问这三幅水墨画有什么联 系。学生在不了解欣赏内容时，往往会 猜测答案。猜测也是一种欣赏美术的教 学方法，它能使学生们在猜测中提升对 欣赏内容的探究的兴趣。当教师揭示答 案三幅不同风格的作品出自同一作 者时，学生对作者及作品又是陌生的， 马上有了想了解作家及作品的好奇心与 愿望。 结合学生们的好奇心理，笔者把 思维导图八大图示法中的“圆圈图” 运用 这一环节的学习活动中。 “圆圈图” 中间 的小圈圈表示一个主题，外面的大圈圈 可以去填画任何跟主题有关的东西（见 图 2） 。这幅图可用于联想，让学生由主 题进行发散，训练学生思维的广度；亦 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 可以在某种情境下用于定义某一问题， 为分析问题做准备。圆圈图是比较松散 的一种图，很适合小学生。 进一步，笔者利用思维导图的 “圈圈图”，以小组学习的合作学习形式 进行教学活动，让学生把与作者相关的 自己感兴趣的问题写在圈圈图中（学生 所写内容有：家庭背景、兴趣爱好、作 品风格等） ，进而让学生开启自主探究 学习的过程。小组学习的形式既能找出 学生共同关心的问题，又避免了学生与 学生之间探究问题出现重复这一问题， 同时还能使教师一目了然地了解了学生 的所知所想，从而提高了课堂教学的实 效性。 二、以“ 气泡图” 发散思维 在欣赏人民与总理作品过程 中，需要指导学生掌握欣赏绘画作品的 方法，因为单单欣赏一幅作品对于学生 而言是没有什么作用的，但是教会学生 从哪些视角来欣赏国画，对于提高美术 学科核心素养中的“ 图像识读 ”能力是很 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 重要的，乃至对学生今后欣赏各类绘画 作品也是有所帮助的。 在这一个环节，我利用思维导图 八大图示法中的“ 气泡图”（见图 3）作 为媒介让学生做交流活动。 “气泡图” 是 八种图示里面最有意思的一种，有一个 中心主题，然后用线段发散出很多气泡， 每个气泡是一个创意，都和中心点有关 联。气泡图的好处是可以让学生不断地 发散思维，因为它希望可以增加更多的 泡泡，但同时也提醒学生不要跑得太远， 因为你所想的东西是需要跟中心点有关 联的。 笔者让学生交流“ 水墨作品应从 几个方面分析” 。学生通过在小组合作 中的学习交流基本能够厘清自己想从哪 几方面欣赏画作的一个赏析思路，如线 条、色彩、风格、内容等方面，并在 “气泡图”中呈现出来（见图 4） 。众人都 朝一个方向思考，想的都是一件事情， 这样既便于思考，也便于交流，关键是 有益于在一个方向上把问题看深、看透。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 三、以“ 双气泡图”辨析异同 当学生有了感知基础，教师就要 设计分层问题，引导学生带着问题“精 读”作品，分析作品的内容与形式、挖 掘造型色彩语言及深入领悟作品内涵， 进而激发学生的思考能力，同时培养其 语言表述能力和逻辑性。 笔者设计了 6 个问题：1.从画面 的安排上分析，近、中、远景给我们观 者什么信息？2.从画面上看，总理不在 中心，但他却是画面的中心，为什么？ 3.请你选择画中的一个人物形象，对他 （她） （外貌、动作、表情）进行描述， 请同学猜出他的位置。4.从国画的基础 表现语言上分析。5.从色彩上分析“红色” 的寓意。6.从中国画特有的题款上又观 者什么信息？ 第 1 个问题引导学生从近、中、 远景的角度再次观察画面，推镜头一样 层层递进地把学生引入画境，更能让学 生了解到今后在欣赏国画时应该从何入 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 手。第 2 至第 5 个问题，学生根据问题 分析总理在画面的位置、人们的神情、 色彩的运用，然后围绕问题进行大胆的 评述，将自己对作品的理解表达出来。 同时能欣赏感悟到水墨人物画中人物刻 画的精致、笔墨的灵活变化，以及国画 中借物言志、借物抒情的作品内涵。 第 6 个问题，学生根据问题分析 能体会到中国画的题款是画面的重要组 成的一部分，它更能给欣赏者提供更多 的信息资料。但现今学生和老师对书法 认知的陌生，往往会忽略欣赏题款的这 一环节。 通过教师引领赏析的学习活动， 学生已知道了应该从哪几个方面对一幅 国画作品进行有逻辑性的梳理赏析，而 下一环节赏析“ 周思聪变形期 ”的作品， 则是迁移知识与巩固学习的过程。在此 环节，笔者选择了思维导图八大图示法 中的“双气泡图 ”。 “双气泡图”（见图 5） 可以用来比较事物的相同和不同之处。 图 5 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 笔者用矿工图与人民和总 维导图总结画家一生不同时期作品的风 格变化及对其创作与人生的感悟。学生 把自己制作的思维导图与同学做互动交 流，使其他学生能了解自已对画家一生 不同时期作品的风格变化及人生的认知， 同时也提高了每位学生的自信心和自身 的学习价值。 授之以鱼，不如授之以渔。给学 生一个好的思维模式，比