谈中国高等美术设计教育现存的三个问题

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 谈中国高等美术设计教育现存的三 个问题 【摘 要】当下中国的高等美术教 育，存在着诸多的问题。这些问题的暴 露，既有着现实经济利益关系的影响， 又受到人类时代大发展阶段客观矛盾的 制约。这其中，笔者针对三个突出的艺 术教育的问题，展开如实的讨论。一是 美术设计教育中的“ 器能化 ”问题；二是 “无特色”问题；三是教育中的 “断义理”。 中国论文网 /5/view-4164982.htm 【关键词】高等美术设计教育； 规律；问题 从历史发展的规律与现象上来看， 一个国家如果在经济生活上达到一定水 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 平，其相应的人们的内在生活需求 更重要的是精神方面的需求也会随 之呈现出来。如今，随着中国经济的迅 猛发展，老百姓的生活也发生了日新月 异的变化。人们不仅停留在物质生活的 丰富性上，同时越来越多的审美消费的 比率也逐渐上升。 “日常生活审美化 ”， 已成为中国老百姓日常生活中一种普遍 的现象。 在这样的时代背景下，美术设计 教育提上日程。怎样提高美术设计教育 的质量，进而应市场的要求不断扩大美 术设计人才培养的数量，这一事引起了 人们广泛的关注。至二十一世纪开始后， 中国很多高校积极投身于这“新型、时 尚”专业的建立建设。时至今日，已是 “蔚为壮观”。这种强劲的势头中，虽然 身后可能暗含着诸多的“ 利益包裹 ”，可 时代的作用力想必大大超过了所有的 “小恩小利”。在今天看来，这种情形在 当代中国各大高校中显现出较为普遍的 趋势。可谓建国以来，中国高等教育发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 展史上， “靓丽 ”的一幕。 众所周知，任何事物前行与发展， 不可能一帆风顺。在前进的过程中，会 不断遇到来自内部或外部的“一些问题” 的困扰，甚至是强烈凸现的尖锐问题。 我认为，目前中国高等教育中美术设计 专业教育，在发展进程中就暴露出一些 让人忧心的问题。下面就对于我发现的 当下美术设计教育的诸多问题展开讨论。 问题一， “器能化” 器能化就是指人在活动中不能自 主发挥自我内在动机，而是如同机械物 一样，依照他人事先拟好的指令要求运 作。具体表现就是人离开了已经“装备 好了的设计指令” 的现代科技工具，而 无从进行真正的“ 自我创造 ”，同时行为 上也脱离了生活的种种真实体验。这样 的一种做法，若发生在教育活动中，对 于人的自主性思维及自我创造的性能将 产生极大的抑制或破坏性作用。可这一 事实，却在当下高等美术设计教育中显 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 得较为普遍。它的这种弊端性将会造成 艺术本有的“ 创造性”思维受到抑制， 甚至导致艺术思辨能力逐渐退缩。 器能化教育方式，反映当下高等 美术设计教育中，最突出的表现就是培 养目标的不明确和培养方法上的不当。 我们知道，实用性与审美性的完美结合 是美术设计的初衷。因此美术设计不能 偏离美感的创造，那么美术设计教育也 就不能不就美感创造能力的培养作为基 本目标。如何来认识美感，近代著名教 育家蔡孑民先生在美育教育的重要性方 面曾今谈到， “美感者，合乎美丽与尊严 而言之，介乎现象世界与实体世界之间 而为津梁。在现象世界，凡人皆有 爱恶惊惧喜怒悲乐之情，随离合生死祸 福利害之现象而流传。至美术则以此等 现象为资料，而能使对之者，自美感以 外，一无杂念。是则对于现象世界， 无厌弃而亦无执着者也。既脱离一切现 象相对之感情，而为浑然之美感，则即 所谓与造物为友，而已接触实体世界之 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 观念矣。故教育家欲由现象世界而引以 到达实体世界之观念，不可不用美之教 育。 ” i 从蔡孑民先生对于美感与美育关 系的认识上，我们可以感觉到，人有着 一种对于外界事物的变化而产生的独特 心理表现，反映在“ 美感”的体验中，就 是人对于“实体世界 ”的秩序性的觉受 “和谐”产生“美”。而这种“心理表现” 也只有人类所具足，非一般物质世界其 它生命或非生命载体中能够产生。这里 表现为人对世界的一种“ 情感性 ”探知行 为，显现出作为人的高级生命体丰富而 复杂的特性。 不可否认，美术设计在当今人类 科技的助力下，显现出前所未有的发展 态势。二维视频广告、三维动漫制作、 舞台美术设计中的灯光与音响效果产生 的视觉效应等等，从平面到立体，从静 态到动态，无不让人感受到，新兴科技 成果与艺术结合所散发出的现代文明的 气息。在我们面对这样一种“强有力” 的 现实的诱惑下，美术设计的教育者及受 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 教育者往往表现为“ 乐此不彼 ”。从而忘 失了“人的”内在审美创造能力和美感受 教的重要性。艺术与人的情感有着“天 然”的联系，情感来自于生活。可是， 当下高等美术设计教育不是从美感的教 育入手，而只是利用现代高科技工具， 以“快而见效 ”的方式，使受教者得到所 谓“美的”教育。受教者的能力也往往限 制于科技产品的使用上。这样的教育方 式及其相应的方法，势必脱离了艺术与 情感的关联性，势必亡失了“人” 与生活 的能动的联系性，也势必使高等美术设 计教育培养了一批批“ 器能化 ”教育方式 下的“低劣人才 ”。 作为人的精神活动的一种表现 艺术活动。必须表现人与生活的联系， 必须符合艺术与人的情感的关联性。 “眼 见与耳闻的和谐是艺术美感的由来，心 意中的和谐是情思美感的由来，理念中 的和谐是科学美感的由来。 ” ii “美是人 的感觉，生命的韵律所以产生的美感必 须与人类的感觉相应合要了解美的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 本质必须自人类的生命中寻找”。iii 美感在人的“ 心田” 中发生，属于人类精 神世界的艺术创造，将经历着从“有知” 到“未知”，再从“未知”到“有知” ， 最终进入到循环往复、无穷无尽的深度 审美境界。美感教育是高等美术设计教 育的基石，不能被机械的“器能化” 教育 所代替。因此，我们不能不对当下中国 高等美术设计“ 器能化” 教育的种种表现 产生质疑：艺术的本质在于审美， “器能 化”是在“审美”还是“审技”？是否按照人 本有的艺术情感思维运动方式进行？由 此可知， “器能化 ”美术设计教育的问题， 不是按照艺术规律与人的“内在真实能 动性”之间的关系进行的，他完全指向 了“冰冷的”技术层面。这对审美的精神 性来说，丧失了艺术本质的要求。我们 也知道，在艺术教育中人的审美情感能 动性的发挥是不容忽视的！我们不能仅 仅依靠物质技术的你搭我配，而丧失人 的“自我内在真实艺术情感体验与表现” 所散发出的特殊的（来源于生活的） -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 艺术感染力“ 以情动人 ”。就此，面 对这个快速发展和变化着的时代，科技 文明的现实成果电脑、各种软件等， 业已成为人们必备的生活工具，其应用 效果远超人类前期的速度与效率。放弃 使用，这将是一个完全不可能的事情。 现代科技产品优越的一面与当下中国高 等美术设计教育的“ 器能化 ”教育模式的 改变构成了深刻的矛盾。在这一矛盾中， 我们必须清醒的认识到美术设计教育最 基本的目标是使受教者得到美感的培养 和艺术创造力的不断提升，必须是使受 教者认识到生活才是艺术及艺术创造力 取之不尽的源泉。在教育中，我们该采 用怎样的方式方法来改变这一事实呢？ 问题二， “无特色 ” 不论从学前还是学后教育来看， 美术设计的教育模式大体一致“无 特色”教育。所谓 “无特色 ”美术设计教 育，就是受教者不能从“ 真实自我 ”认识 的角度去表达美术设计作品，而如同电 路的运行一样，做着简单的“输出与输 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 入”。艺术创造的 “真实自我 ”既反映着 一个人的性格、审美趣味，也反映着他 所属的民族情感意识、文化背景等。一 个卓越、有特色的艺术家，应该是有着 极为丰富的思想、明晰的艺术理念、 “光 荣”的传统精神文化特质和高度的审美 能力，以及独特的情感上的“个性” 表现 等。艺术强调着“ 真实自我 ”的表达。但 当下美术设计教育的“ 无特色 ”正异化着 艺术人才的培养性质。为“考试” 而考试， 这个反映在中国各个层面的教育教学中 的突出现象，早已不是什么新鲜的话题。 为适应美术设计高等教育考试， “传道、 授业”的教师及相关学校、部门，想尽 各式各样的教学手段及方法，来“开启” 艺术类学生短期内达到与考试要求一致 的能力，以期提升“ 高分”的效率。在教 学中，不论是教育者方面，还是学生方 面，都表现出一种“ 急功近利 ”的心态。 至于艺术的审美个性问题，只有少数的 教育者在极其短暂的时间里或许稍事提 及。入学后，高等教育理应表现出与学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 前教育“不同的姿态 ”一个使人感到 步入人生灿烂辉煌时刻的环境。在这个 环境中，所有的事物都将以极为新鲜的 “面孔”出现在面前。多少未知，多少求 索；多少新奇，多少憧憬一时如泉 涌一般向我们奔来。可是，面对这样的 希望， “脆弱、单一、僵化” 的教育方法 及思想却使得原本应“ 个性般 ”流淌的才 智渐渐放缓了脚步，甚至是嘎然而止、 停滞不前了。什么原因呢？一、当下中 国高等美术设计教育一味的“求新” 。现 代科技促使物质材料的极大丰富，为艺 术创造提供了前所未有的“材料表现” 上 的良机。在艺术教育上，教育者以展示 新鲜“材料”的效果为“荣耀”，而亡失了 艺术教育以传授审美意识，和创造审美 作品为目的。在这样的情形下，艺术教 育失去了“个性化审美培养” 的目标和方 向；二、当下中国高等美术设计教育很 少给予学生“ 自主” 思维的时间，大都是 在“完成老师留的作业 ”的时间中度过。 教育中颠倒了“ 物与我” 的关系，使受教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 者变成了一个“ 物化的人”不以自我 真实艺术情感体验为出处；三、 “师承化” 的教师队伍，很难在教育中表现出不同 的教学特点。教学“ 资源”缺乏竞相对比 的活力等。考前急功近利的教育方式就 本身抹杀掉了艺术求知者“天真、自由” 的“个性表现 ”，而进入高等艺术学校之 后，那种“乏力、雷同 ”的教育模式又一 次“摧毁”了他们“新生”的个性“理想” 。 虽然这些表述，略显粗糙。但希求诸方， 对于笔者看待当下高等美术设计教育中， 这种“无特色 ”教育模式的发展前景所心 存忧虑之重，能得以理解。 “无特色” 艺 术教育，违背着艺术的内在规律，也更 不符合时代发展的要求。现今时代，正 沿着一个“全人类的时代 ”前进，其速度 之快、程度之高，已清晰可见。原有的 地域化、民族化的分割局面随着全球经 济生活一体化逐渐“ 趋同”。在人类科技 文明的推动下，这一趋势已势不可挡。 值得一虑的是，这种局面也为“无特色” 美术设计教育的枯竭化模式，被动的提 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 供了长期、 “无奈 ”的生存环境。然而， 在绝不能否定人类文明前进的历史脚步 的前提下，当前文化层面的许多遗存问 题中，有很多值得我们思考的东西。我 认为，人类文化的资源，是我们每个人 最为宝贵的财富，也是清晰了解我们人 类自身发展的历史“ 证明”书。人类的文 化，是由“借鉴 ”和“传承”的二力相互作 用建立、发展起来的。艺术中的美术设 计，属于人类文化系统里的一支。我们 在认可文化的借鉴性的同时，文化的传 承性对于美术设计教育来说，也应得到 积极、足够的重视。任何偏颇于一方的 做法，都是不符合实际要求和历史规律 的。由此看出， “无特色” 的美术设计教 育既难以承载多元文化交织下，内在 “情趣化”的多样型设计人才的培养，又 无法真实做到在按照艺术的传承性规律 办事。 文化的多元化，为人类带来无穷 的精神食粮。作为艺术教育者，应遵循 艺术的特质，制定出“ 有特色 ”的美术设 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 计教育方法。 “有特色” 的教育强调 “个性 意识的表达” ，如何在实践中实现 “个性 化”的艺术设计教育，我认为这是一个 亟待解决的问题！ 问题三， “断义理” 这里讲的“ 义理” 有两重含义。一 者合乎人之常情，即合乎一定的伦理道 德准则；二者秉持传统习俗，即秉持中 国传统文化蕴生的风俗习惯。面对当下 中国高等美术设计教育中，切断“义理” 之学这一问题也较为凸出。首先，人之 为人，所做之事，必须符合人的道理。 做人做事的道理建立在人的信仰之上， 有什么样的信仰就会产生什么样的做法。 国人的信仰立足于儒释道三家的学说。 儒家讲“仁”，释家讲“空”，道家讲“无” 。 仁者， “仁爱”之意。上级对下级、长辈 对晚辈等，应体现抚护与慈爱；而下级 对上级、晚辈对长辈则应示以尊敬与 “顺从”。 “空”者， “清静、平等、无碍” 之 意。自求清静无染，对人对事平等如一， 求知处事无碍通达，这是人们生活的至 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 高理想。道家的“ 无” ，意为 “无为”。 “道 常无为而无不为，为无为，则无不治”。 人们认识世界和改造世界时，须顺应自 然生长、发展的规律而行。一切有驳于 顺应事物发展规律的做法，都将落入失 败的境地。中国传统文化中的“义理” 思 想不断启发着我们，为我们指引着生活 前进的方向。可当下艺术教育无标准、 传递恶俗设计理念、市场和权力的制衡 等等的极端事件与行径，不断冲击着美 术设计教育思想“ 正统性”的底线。面对 这种“断义理 ”的教育乱象，怎能不让我 们担忧。其次，中国高等美术设计教育、 教学，先应立足于人文精神、民族传统 文化方面的学习研究，这一点十分重要。 作为一个“土生土长 ”的中国美术设计的 人来说，在接受高等教育的过程中，不 学习一定的本民族的传统文化，真是很 难让人觉受到中国高等教育特有的“中 国化”的人文气息。即便这个人将来很 有作为，获得了“ 中国美术设计师 ”之名， 恐怕也有违于“ 中国” 这样的称谓。因此， -精