数学教学中应用多媒体手段要取长避短

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 数学教学中应用多媒体手段要取长 避短 摘 要 从运用多媒体辅助数学教 学的优势、多媒体与数学教学整合中应 注意的问题等方面，指出在数学教学中 应用多媒体手段要取长避短。 中国论文网 /9/view-12939435.htm 关键词 数学教学；多媒体；网 络资源 中图分类号：G633.6 文献标识 码：B 文章编号：1671-489X（2017） 07-0117-02 1 引言 目前，多媒体等现代化的教学手 段正以不可阻挡之势进入数学课堂中。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 传统的教学模式由于课堂容量小、形式 单调，容易使学生产生厌学情绪。这样 的教学手段已不适应时代的发展。要提 高数学课堂教学效益，就必须要转变教 学理念、教学方式，也就是说， “教师教 学方式与学生学习方式的转变”势在必 行，而多媒体引入数学教学能够实现这 一目的。 2 多媒体引入数学教学的优势 形象、直观，有利于激发学生的 求知欲望和学习兴趣 鲁迅先生说过： “没有兴趣的学习无疑是一种苦役；没 有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。 ”数 学给人的印象是枯燥乏味且抽象的，这 也是许多学生厌烦它的原因。而多媒体 引入数学教学改变了这一状况，它形象、 直观，很容易便把一些抽象的、不易表 达的内容，形象、生动地展示在学生面 前，不仅改变了数学枯燥无味的形象， 减小了知识的难度，满足了学生的好奇 心，还能激发学生的求知欲望和学习兴 趣，激励学生积极参与到知识的探求中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 来，从而实现教学过程的最优化。 如在教学“ 圆” 第一课时，教学伊 始，就借助计算机的优势，打开了一组 骑自行车的画面，场面比较温馨，紧接 着让学生观看了一组将车轮设计成正方 形、三角形、正多边形的动画，让 学生体会骑车人的感受，学生在笑得东 倒西歪的同时，很容易就明白了车轮为 什么必须是圆的，自然而然地就产生了 “课伊始，趣亦生 ”的效果，从而激起他 们强烈的求知欲望并全身心地投入到 “圆”这一章的学习中来。 再如在学习“ 直线与圆的位置关 系”这一节时，在轻音乐的伴奏下，首 先让学生欣赏“ 太阳从东方徐徐升起 ”的 动感画面，并让图形的某些部分出现闪 烁。这样，太阳和地平线的三种位置关 系就非常清晰地展现在了学生面前，学 生在欣赏动态美景的同时，很轻松地记 住了知识要点。同时，还能让学生感受 到“生活处处有数学 ”的道理，从而激发 起他们学习数学的兴趣和热情。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 能够有效增大课堂容量，提高 n 堂教学效率 利用多媒体进行备课、课 件的设计和制作，确实需要投入大量的 时间和精力。然而，课件的精心设计和 准备，却能极大地提高课堂的教学效率。 课堂上，教师只要点点鼠标，就能在短 时间里直观、形象地演示知识的发生过 程，相关的内容也会自动展现出来，大 大节省了时间。课件的另一优点是可重 复性，教师可根据学生的反映，随时反 复观看需要重复的内容，同时可以把例 题解析、课堂练习和答案都编到课件中 去，让学生通过练习及时巩固所学知识。 另外，多媒体中的实物投影在教学中也 起了很好的作用，利用它可以随时呈现 学生在练习中出现的各种问题、解法， 对出现的问题及时纠正，对一些好的解 法进行展示。实践证明，一节设计优良 的电脑数学课会比传统的教学方法在容 量和质量方面都要好得多。 可以实现静动转化，化难为易， 突出重点、突破难点 多媒体引入数学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 教学，不仅可以生动地重现事物的发生、 发展的过程，还能根据教学需要实现大 小、远近、动静、虚实等之间的互相转 换，使静态的知识动态化。为了使学生 很快抓住问题的实质，教师可以让图形 的某些部分出现闪烁，强化视觉效果， 丰富学生想象，加深对知识的理解。 如在教学“ 圆锥的侧面积 ”这一课 时，由于圆锥的侧面是个曲面，学生较 难想象其展开后的形状及圆锥和展开图 形之间的对应关系。教学时，首先利用 电脑软件演示圆锥侧面展开的全过程， 让学生亲眼看见并充分感知立体图形和 平面图形的联系，使学生很容易明白圆 锥的底面周长即为展开扇形的弧长，圆 锥的母线长便是扇形的半径，圆锥的侧 面积即为扇形的面积，从而很好地突出 了重点、突破了难点，圆满、轻松地完 成了教学任务。 再如在教学“ 图形的平铺与镶嵌 ” 时，由于学生空间想象力有限，对此内 容很难理解，这时运用多媒体课件把各 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 种几何图形的平铺与镶嵌过程动态地演 示出来，学生掌握起来就容易多了。这 样使静态的知识动态化，而动态的画面 与学生的思维活动是紧密相连的，学生 的思维能力和空间想象力得到了发展， 学习的主动性也更强了，对于知识点的 理解也更形象具体了，从而为更好地突 破难点创造了条件。 提供了丰富的网络资源，为学生 多渠道获取知识提供了可能 现代信息 技术的飞速发展，为学生多渠道获取知 识提供了可能，学生不仅可以通过教师 的传授中获得数学知识，还可以根据各 自的能力和爱好，在网络中寻找自己感 兴趣的信息，拓展自己的知识面，以满 足个体对学习的不同需求。同时，学生 还可以通过多媒体互动学习软件进行自 主探究，利用网络与教师或同学进行互 动交流。例如：学生可以通过“BBS”电 子公告观看教师或同学提出的问题和见 解，也可以发表自己的质疑和看法；可 以通过“Chat Room”交谈室在课堂上相 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 互交流、相互启发、相互补充、共同提 高；还可以通过 QQ、微信等方式与他 人进行沟通。 对于家庭作业，教师可以设计得 更加丰富与多样，不再像以前那样单一， 从前置复习到巩固练习，每一环节都可 以设置成不同的层次，让学生根据自身 情况，选择性地进入相应层次，也可以 进入高一级的层次，看看跳一跳能不能 成功地摘到“ 桃子” ，为真正地实现因材 施教创造条件。学生遇到不会的问题， 可以利用“小猿搜题 ”和“学霸君”进行一 对一指导，题目一拍，两秒答疑，详细 解析；解析看不懂的还可求助在线教师， 讲懂为止，当日问题当天解决，再也不 担心所学知识一知半解。 实践证明，把学生置于网络化、 多元化的学习环境，不仅丰富了学生的 知识，让他们感受到时代的神奇，还能 培养他们的创新能力和合作精神，只要 引导得当，效果还是相当不错的。 3 多媒体与数学教学整合应注意 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 的问题 多媒体教学作为一种现代化的教 学手段，与传统的教学方式相比，具有 很多优势，但它也不是万能的，在多媒 体教学中应注意解决好以下几个问题。 多媒体与传统教学方法有机结合 不可 否认，多媒体以其形象性、直观性、再 现性、高效性等优点，越来越受到人们 的认可，但教师不能一味迷信多媒体而 摒弃传统的教学方法。它们都有自己独 特的优点与缺陷，谁也替代不了谁。在 传统教学中，首先，教师在黑板上板书 重点内容时，正是学生审题、思考的时 间，而且重点内容还可以始终保留，便 于学生对知识的整理与吸收；其次，教 师与学生之间及时的言语交流、活跃气 氛等优势，是任何现代技术都替代不了 的；最后，对数学运算能力的培养也不 能简单地靠多媒体技术来展示，应严格 要求学生动手运算、多做多练，方能达 到预期的效果。 因此，在数学教学过程中，教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 应根据学生实际，合理地选择教学手段， 正确处理好多媒体与传统教学手段之间 的关系，只有将二者有机地结合起来， 才能使课堂教学取得最佳效果。 课件制作不要太过花哨 有些教 师在课件制作时，为了提高学生的学习 兴趣，过多地添加了很多动画及声音效 果，左一个“ 鼓掌” 右一个 “爆炸”的，甚 至流行歌曲、游戏片段也嵌入其中。过 多、过强的声音和动画刺激，很容易迁 移学生的注意力，冲淡教学主题，漏过 对重要知识的体验、感知和学习，结果 本末倒置、喧宾夺主，影响课堂教学效 果。笔者认为，课件可以适当应用声效、 动画等手段，但决不能泛滥，否则适得 其反。 留给学生思考的时间 数学课程 标准指出：要为学生留有足够的探索和 交流的时间，以利于改变学生的学习方 式。但在实际教学中，有些教师为了在 有限的时间内完成教学任务，往往把握 不好课件播放速度而播放较快，让眼花 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 缭乱的学习内容在学生面前匆匆而过， 留给学生思考的时间较少，导致学生对 课件内容一知半解、对知识掌握不牢， 表面上看课堂容量很大，甚至一节课可 以完成过去两节或三节课才能上完的内 容，教师也认为把知识都呈现给了学生， 但实际上许多内容学生并没有理解，以 至于出现“讲者手忙脚乱、看者眼花缭 乱、听者心慌意乱” 的现象。 因此，在使用课件教学时，一定 要快慢适度，对每一个问题都要给学生 留下足够的思考时间。充分展现学生自 主学习的能力，激发学生的学习热情， 使课堂教学更有效。 不能过分依赖课件，让课件变成 束缚教师手脚和扼杀学生思维的枷锁 课堂上，教师只要轻轻一点鼠标，就可 以自动翻页，随意驰骋，但多媒体课件 只是教学的一个辅助手段，而不是课堂 的全部。课堂上过分依赖课件，教师的 授课将会受课件预设的束缚，这样不仅 捆住了教师手脚，也遏制了学生思维的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 发展，甚至当学生出现不同看法的时候， 有的教师还拼命地往课件预设的“陷阱” 中引导，这样很可能会扼杀一些有创意 的思想，对学生发展不利。并且有的教 的课件是下载的，没有自己的思想 和做法，对别人的做法又缺少深刻的领 悟，只能按课件流程一步步进行，从而 使课堂缺少了活力，没有了发挥，被课 件牵着鼻子走，这肯定是不可取的，不 利于学生思维能力的培养。 。因此，教 师应根据学生实际和教材内容合理地选 择教学方式，使教学效果更优化。 4 结语 总之，在信息技术飞速发展的今