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文档简介
第 9课 赤壁 赋 晨读案 心灵 点灯 预习案 聚沙 成塔 研读案 多维 探究 多 维 互 动 苑 一、小 组 研 讨 1 苏轼对 人生意 义 的看法是什么? 请 揣摩品味作者的 乐 观 情 怀 。 提示: 赤壁 赋 通 过 赤壁之游表达了作者 对 宇宙人生的 见 解,即 “ 变 ” 与 “ 不 变 ” 的 辩证 关系。作者本来有 远 大的 抱 负 ,在激烈的朋党 竞 争中屡遭 贬 斥,并入 狱 , 对 于如此不 公的命运,他并没有灰心 丧 气,没有失去信心,而是借游 赏 山 水等自然美景来排遣心中的 块垒 ,表 现 出了坦 荡 、 旷 达及 强 烈的生 活信念, 这 是 难 能可 贵 的。尤其可 贵 的是,作者表达 对 宇宙 人生的 见 解没有脱离赤壁之游的 环 境、条件,而是把理 论 的反 复 辩 白和感情的起伏 变 化及文章的 层 次 结 构有机地 结 合在一 起,使抽象的 观 点富有形象性和感染力,把哲理与 诗 情高度融 合在一起, 给读 者以 艺术 享受,令 读 者 对 文中的 乐观 豁达情 怀 有了更深的体会。 2 阅读课 文,将每一段能充分表达作者情感的句子找出 来,并体会作者感情的 变 化 过 程。 提示: 第一段: “ 浩浩乎如 冯 虚御 风 ,而不知其所止; 飘飘 乎如 遗 世独立,羽化而登仙。 ” 第二段: “ 饮 酒 乐 甚 ”“ 泣孤舟之嫠 妇 。 ” 第三段: “ 哀吾生之 须 臾,羡 长 江之无 穷 。 ” 第四段: “ 物与我皆无尽也,而又何羡乎! ” 二、师生探究 1文章开头所写之景有何特点?如何理解月亮的 “ 徘徊 ” ? 参考答案: 苏子泛舟赤壁之下,上面是一轮皓月,下面是万顷碧水 ,月光如烟雾般笼罩江面,清风徐徐吹拂,一叶扁舟如一片苇叶,轻浮水 面,任意左右东西。景象澄澈,朦胧如梦境一般。作者写自己在辽阔江面 上泛舟,仿佛在浩荡的太空中乘风飞行,毫无阻碍,简直就要脱离人世, 悠悠忽忽升入仙界里去了,令人陶醉其中,赏心悦目。作者的这一段描写 蕴含着一种深沉隽永的诗意,一下子把人带进了诗的王国,沉醉在山水风 月之中,同作者一起去领略那深蕴的人生意义。这种境界和意蕴是过去的 赋从来没有表现的。 2第一段中作者产生 “ 浩浩乎如冯虚御风,而不知其所 止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙 ” 的感受的原因是什么? 这几句在全文中有什么作用? 参考答案: 产生这种飘飘欲仙的感受的原因是当时特定 的环境:清风、白露、流水、月色、天光。这些共同组成了一 个半凡半仙的境界,作者在这种境界里自由泛舟,思维也无拘 无束,自然可以 “ 成仙 ” 。这几句话在全文中的作用非常重要 。一是在结构上,它引出了后文的 “ 饮酒乐甚,扣舷而歌之 ” 以及主客对话的情节;二是为下文定下了一个得失两忘、超然 物外的感情基调,并且与结尾相呼应。 3文章最后为什么以酒后一片狼藉, “ 相与枕藉乎舟中 ” 的景象作结?这样的结尾有什么深刻含意?表达了作者怎样 的情怀和人生态度? 参考答案: 呼应开头,如 “ 舟中 ” 呼应 “ 泛舟 ” , “ 东 方之既白 ” 呼应 “ 月出于东山 ” 。结构浑然一体,最后写 “ 客 喜而笑 ” ,情感转悲为喜。此时已不是开头那种单纯的山水之 乐了, “ 笑 ” 是分外欣慰和轻松,苏轼通过自我调节达到了精 神上的满足。这种结尾表明一种情怀和人生态度:我虽然遭受 迫害,贬谪黄州,但我的日子过得不错,既不寂寞也不苦恼。 这实际上是一种抗议,用 “ 杯盘狼藉 ” 的杂乱来反衬内心世界 的舒坦、宁静。 4本文多次写到主客问答,这种安排有什么作用? 参考答案: 第二段写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的 箫声。作者饮酒乐极,扣舷而歌,以抒发其思 “ 美人 ” 而不得 见的惆怅、失意的情怀。客人一曲洞箫, “ 倚歌而和之 ” ,凄 切婉转,其悲咽低回的音调感人至深,致使作者的感情骤然变 化,由欢乐转为悲凉,文脉也因之曲折流转,曲流中跃起浪花 。 第三段主人以 “ 何 为 其然也 ” 设问 ,客人以赤壁的 历 史 故事作答,文理 转 折自然。客 连 用了三个 问 句, 这 三次 发问 使文章又泛起波 澜 。客人的回答表 现 了一种虚无主 义 思想和消 极的人生 观 , 这 是 苏轼 借客人之口流露出自己思想的一个方面 ,通 过 主客的 问 答,使文中的思想感情跌入低谷。 迁移运用 任选上面的素材,替换画线部分文字,注意内容和谐。 旷达使他们在飘雪的寒夜里守候到了人生的黎明。 当失去 双臂的刘伟用脚趾弹奏出荡气回肠的旋律时,当两耳失聪的女 孩邰丽华用舞姿触动艺术世界最美的花时,当双目失明的男孩 杨光用歌声唱亮人生的黑暗,点燃生命的曙光时 乐观、旷 达在他们心中盛开,冰雪为之融化,寒夜渐渐温暖,生命的曙 光冉冉升起,苦苦守候的黎明奔驰而来。 _ _ 答案: (示例 )当被 贬
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