试谈如何利用“说课”活动促进教学质量

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 试谈如何利用“说课” 活动促进教学质 量 【摘 要】所谓说课，就是教师针 对教学内容，分析学生现有的认知基础 及教学任务，阐述教学目标，讲解教学 方案及其理论根据的一种有计划、有目 的、有组织的教学研究与交流的活动形 式。 “说课”有利于提高教师的理论水平， 有利于提高教师的教学能力，有利于提 高学校的教学质量。 中国论文网 /5/view-4071172.htm 【关键词】说课；学生；教学能 力；教育质量 在教育系统大力开展“说课” 活动， 动员全体老师积极参加，可大大的提高 教师的理论水平，提高教师的教学能力， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 提高学校的教学质量。 所谓说课，就是教师针对教学内 容，分析学生现有的认知基础及教学任 务，阐述教学目标，讲解教学方案及其 理论根据的一种有计划、有目的、有组 织的教学研究与交流的活动形式。 一、说课的内容 说课是由任课教师在理解掌握教 学大纲、深入钻研教材、认真备课的基 础上，向同行介绍教学设计的指导思想 及其理论根据，然后让听者点评，达到 相互交流，取长补短，共同提高的目的。 说课不同于讲课，讲课的对象是学生； 说课的对象是同行，是老师之间关于如 何讲好课的经验交流；通过说课，起到 相互促进，共同提高教学水平的过程。 具体地说：说课内容包括四部分：教学 分析、教法与学法、教学程序及板书设 计。 1、教学分析 教学分析主要包括四个方面，分 别是教材的地位及作用、学情分析、教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学目标、教学重点与难点 （1）教材的地位及作用 教材的地位及作用是指老师对教 材进行分析，明确通过本课程学习可获 得哪些知识，培养哪些能力，掌握什么 思维方法，进行哪些方面的思想教育。 其次说出所教知识在教材体系中所处的 地位，所起的作用。 （2）学情分析 学情分析主要分析是所教学生的 知识结构和文化素质水平，分析本课程 在本专业中的作用，本堂课在本课程中 的作用，有的放矢，制定有效的教学方 法，确保在有限的时间内让学生能吸收 更多的知识。 （3）教学目标 教学目标就是要求老师根据教学 要求确定本讲内容范围，其中哪些是同 学们必须熟练掌握的知识，哪些是必须 理解的知识，哪些是需要了解的知识； 它包括认知目标，能力目标，情感目标， 思想教育目标。要求目标符合教学大纲 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的要求，符合教材和学生的实际，目标 体现于打好基础，着眼于培养能力，注 意在传授知识、发展智能的过程中进行 思想教育。 （4）教学重点与难点 教学重点与难点是老师要根据教 学大纲和学情分析，分析在两节课中讲 哪些内容是重点、哪些是难点、关键点 及疑点；如何抓住重点和难点。并据此 分配课时。要求教学重点合乎大纲的要 求，难点符合学生的实际，并说出突出 重点，分散难点，抓住关键和解释疑点 的有效措施。 2、教法与学法 教法和学法是两个不同的方面。 说教法是针对教学内容，教材和知识结 构具体地说出教学时采用哪些教学方法， 是在多媒体还是在普通教室，或在实训 基地现场教学。课时内容的教学思路是 什么？教具的巧用等。另外，步骤如何 衔接，信息反馈如何获得以及如何处理。 说学法，即根据学生现有的知识结构、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 能力水平，决定学生是采用听课、还是 自主探研或课堂讨论方式来接受知识， 如何安排课堂或课后作业。要求在掌握 有关的学习理论基础上，通过实际调查， 切实把准学生现状，调动学生思维的积 极性，激发学生学习兴趣，指导其学习 方法。 3、教学程序 教学程序即教学过程的思路，具 体来说是如何通过对前面学过的相关知 识的复习，引入要讲授的内容，打算怎 样讲授新知识、准备分几步完成，每步 大约准备花多少时间，最后计划用多少 时间总结本讲内容；以及为什么这样安 排，理论根据是什么？要求教学结构符 合学生的认知规律和知识之间的内在联 系，贯彻因材施教的原则，做到程序清 楚，行之有效，循序渐进，讲求实效。 4、板书设计 板书设计即事先考虑好准备把书 上哪些内容书写在黑板上，一块长长的 黑板准备分成几段来书写，一段大概写 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 几行；需不需要画图，画哪几个图，准 备画在哪个位置，板书和画图用什么颜 色的粉笔等等；确保板书清晰整齐，美 观大方；能充分激发学生的学习兴趣， 提高学习效果。 二、说课对提高教学质量有着极 其重要的意义 1、说课能促进教师教学理论水 平的提高 说课活动自始至终都离不开教学 理论的指导。教师不管是说教材、说教 学目标、说教法学法，还是说教学程序 都必须以教育教学理论作指导，离开教 育教学理论，说课将无法进行。说课使 “说者”和“听者”既知其然，又知其所以 然，从而提高说课的效果。如：教师说 教学程序设计，就必须以教学理论中的 关于课的类型和课的结构为理论依据， 说清课堂教学的理由。 由于说课与教学理论的密切关系， 教师要讲好课，要说好课，就必然促使 教师在钻研教学大纲、教材、教学参考 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 资料的同时，认真钻研心理学、教育学 等教育教学理论知识，掌握教育规律， 从而提高教师的教育教学理论水平。 2、说课有益于提高教师综合素 质 教材是实施课堂教学的最重要的 依据，是教与学之根本。说课要求教师 把所教文化科学知识说清楚，说准确， 因而促使教师必须不断地钻研教材，吃 透教材，把握好教材中的每个知识点以 及各知识点的联系，抓住重点，突破重 点。从而促进教师专业知识素质的进一 步提高。 说课重在“ 说” 字，要求教师将要 说的内容说得明白、简洁、流利、生动； 同时也要求教师用富有情趣，清晰易懂 的语言将教材内容的处理、学法的指导 及其理论依据一一加以叙述，这既锻炼 了教师的语言表达能力，又促进教师平 时加强教学语言表达的训练，从而提高 教师的教育能力。 教师教学质量的高低，除了与教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 师的素质有关外，还与教学过程各个环 节工作的质量有关。说课能提高备课的 质量。因为备好课是说好课的前提，教 师说课是在备课基础上面对同行说出某 节课的教学设想和理论依据。由于是同 行，可以集思广益，相互切磋；这就促 进教师在备课上下功夫，从而提高教学 质量。 说课也能提高上课的水平，因为 上课是整个教学的中心环节，是提高教 学质量的关键一环。通过说课，能促进 教师理清课堂教学思路，使教师清楚所 讲的内容分几步完成，每步怎样教以及 为什么这样教。促使教师正确选择教学 方法，遵循教学规律，做到胸有成竹， 让课堂教学有条不紊地进行。 通过说课，教师能够根据学