提高计算机应用意识 培养学习计算机兴趣

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 提高计算机应用意识 培养学习计算 机兴趣 摘要:自进入 21 世纪，计算机应 用所带来的方便、快捷在各行各业中日 益显现出来。社会对大学生的计算机应 用能力要求越来越高，着眼于高职院校 的学生，以就业为导向，以社会需求为 培养目标，上岗就能立马胜任工作，从 而提高学生的竞争力，成为企业喜欢的 人才。计算机的学习和其他学科一样， 强迫的不一定能学好，要让学生从必须 学自然过度到肯学、想学、要学，投入 热情。 中国论文网 /4/view-12877629.htm 关键词:计算机应用 能力培养 提 高 意识 兴趣 热情 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 随着计算机科学的迅猛发展，计 算机的应用范围越来越广泛，社会对大 学生的计算机应用能力要求越来越高， 而我们的教学方法却显得有些滞后。对 于绝大多数学生来说，计算机只是一个 专业工具，计算机教学的主要目的就是 教会学生如何使用这个工具。随着学生 入学计算机水平的不断提高，如何更好 地调动学生意识和学习兴趣，培养他们 的创新意识以及用所学的计算机知识解 决具体问题非常重要。具体本人认为从 以下几个方面做好这项工作： 高职院校学生的特点 高职院校的学生与其他普通高校 学生相比，有其自身的特点，即学生层 次的不同、社会认知度的不同、自我目 标定位的不同、心理素质、自我控制能 力的不同等。高职学生的这些特点，使 高职院校的工作具有了特殊性。具体分 析如下：目前，各种主客观因素决定了 高职学生的层次参差不齐，报考高职高 专的一般是达不到普通高校分数线的高 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 中生和职专、职高、技校的“对口生” 。 降低层次的压力使他们内心自卑，情绪 低落，入校后的思想波动较大。学生层 次的不同，要求高职院校对学生的教育， 针对其特定的特点，必须先分析目前高 职院校学生的思想特点及其存在问题,并 提出了相应的解决办法。德育工作是前 提，后一步来谈学习的事。 2 高职学生计算机应用能力培养 现状 2.1 入校新生的计算机水平参差 不齐 由于基础教育发展的不平衡，教 学条件好的中学里，学生已经能够比较 熟练地进行文档编辑、演示文稿制作、 网上浏览等基本应用，而教学条件差的 中学学生往往很少接触到计算机，两极 分化比较严重。如果用同一个标准对不 同层次的入学大学生进行要求，对于层 次较高的学生就会感到有些内容太简单， 学习是在浪费时间;对于层次较低的学生 又会感觉有些内容太复杂，对学习计算 机课程产生厌烦心理，这都会扼杀他们 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学习的积极性； 2.2 学习计算机的积极性培养 为 了调动学生的学习积极性，部分高职院 校就统一要求非计算机专业的学生在毕 业前必须通过计算机一级考试，否则不 能毕业。这种方法对普及大学生的计算 机基础知识和基本技能，有一定的效果， 但同时存在造成学生的不理解、应试教 育、强迫式学习，学的快、忘记的快等 一系列弊端。 3 具体实操过程 3.1 深入了解学生 通过多次访问 学生，了解到部分学生对于计算机这门 课程大部分学生历来都感到惧怕，说句 实话，他们的接受能力可能比较差，而 且对于计算机这种高科技的产物，这方 面就显得更突出。这也并不是因为他们 天生智障反应能力低人一等，而是因为 我们大部分家庭是传统的中国家庭，对 新生事物并不那么热忠，比一般人更难 以接受，并把这种思想当作家庭教育的 范畴，以之给我们的脑海打下深深的烙 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 印。究其原因，大概是因为他们看到一 些不利于青少年身心发展的网络内容， 才以偏概全， “一竿子打翻一船的人 ”， 其他的原因也不便也无必要枉自揣测了。 3.2 分层次教学 教育工作者都知 道，兴趣是最好的老师。孔子曰：“知 之者不如好之者，好之者不如乐之者”， 这里的“好”与“乐”就是指学习兴趣。学 习动机是对学生的学习起着关键作用的 一个，它是有意义学习活动的催化剂。 计算机应用已经是所有非计算机专业必 修的一门公共基础课，现院校对本课程 的重视程度可想而知。针对此门课程的 开设情况，可以进行前期调查，然后让 对计算机认识参差不齐的学生进行分班 教学，对学生对计算机兴趣的培养可在 了解每个学生特点的基础上，通过创设 意境、直观形象、理解知识、应用实践、 积极评价等环节进行，其关键是应用实 践。应用实践包括理论知识和实践技能 两部分，是通过对计算机认识计算 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 机的基本操作计算机的应用，并理 解知识间的衔接关系，将新知识及时纳 入已有知识体系。生活实践是运用计算 机知识解决实际问题的过程，这也是学 习计算机的最终目的。因此，实现这个 目标的核心是计算机应用意识的培养。 计算机应用课程标准指出：“计算 机应用具有很强的实践性和应用性，教 师应充分利用学生已有的生活经验，随 时引导学生把所学的计算机知识应用到 实践中去，解决身边的实际问题，以体 会计算机应用在现实生活中的应用价值。 ”培养学生的计算机应用意识，应注意 以下几个问题： 3.2.1 明确计算机知识的实用性 和广泛性 计算机是一种工具、也是一 种语言，是认识世界必不可少的方法， 计算机的应用越来越被社会重视。使学 生能够运用所学知识解决实际问题，并 形成应用计算机的意识，这是培养学生 计算机兴趣的一个重要措施。计算机与 现实生活紧密相联，其应用是广泛的。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 因此，计算机教师要结合课程标准，真 正实行“教，学，做 ”一体化，结合实际 工作需要，以工作过程为导向设计实例， 实现真正的“ 工学结合” ，将计算机的基 本操作溶入工作任务中，根据专业要求 和特点，课程知识以必需够用为度，能 满足后续课程的要求及实际工作岗位的 要求。使学生感到计算机就在自己身边。 在远古时候人们为了计算日子，在绳子 上打个结就表示一天，如今人们购物后 需记账以便年终统计查询，去银行办理 储蓄业务查收住户水电费等这些因计算 机的存在节约了大量时间和人的精力。 3.2.2 养成用计算机解决实际问 题的习惯 从知识的掌握到知识的应用 不是自然而然就能实现的，没有充分的 应用意识的培养，学生的应用意识是不 会形成的。教学中教师应当注意引导学 生联系日常生活中的一些问题，用已学 的计算机知识加以解决，这有助于学生 计算机应用意识的形成。因此，对于计 算机知识不要停留在一级计算机题上， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 更要明确它能解决什么实际问题，这也 正是学习计算机知识的目的所在。 3.2.3 注重动手实