试谈新课标体育教学观念需要转变方面

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 试谈新课标体育教学观念需要转变 方面 【摘 要】体育教学是学生在教 师的引导或“ 伴奏” 下，以身体练习为基 本手段，对身心健康知识、技能、技巧 以及品行进行培育的一种社会实践活动。 学生是体育教学的主体，教师重在“导” ， 让体育教学走进现实生活，与学生的个 性特点、生活需要、社会化进程紧密联 系，不仅激发学生的运动兴趣，培养创 新精神和实践能力，提高学生上体育课 的积极性，而且对于促进学生身心全面 发展将有着十分重要的意义。 中国论文网 /9/view-13014143.htm 【关键词】体育教学；转变观念； 促进；身心；全面发展 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 一、现行体育教学存在的问题 体育教学是学生在教师的引导或 “伴奏”下，以身体练习为基本手段，对 身心健康知识、技能、技巧以及品行进 行培育的一种社会实践活动。长期以来， 学校体育界把科学认识论作为体育教学 的认识论基础，按照“ 感知 理 解巩固运用” 四个阶段来安排 教学。客观地说，它为保证学生在教学 实践中全面学习体育知识、技术，提高 能力等方面起到了积极的作用。但随着 社会的不断发展，体育教学改革的不断 深入，在科学认识论指导下的体育教学 活动的局限性也日益暴露了出来： （1）把体育知识、技术、技能 视为客观存在的真理，体育教学的主要 目的就是准确传授有关增强体质的系统 知识、技术，发展w 育能力，而其他 的情感、意志、创造性等目标则成了次 要的、附属的。 （2）体育教学被当作是增强体 质的工具，而作为完整的人的形成、发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 展和完善却被遗忘了。教学中学生的存 在仅仅是为了掌握教材、提高身体素质， 学生仿佛是为教材，为运动技能和知识、 技术，为将来而活着（惟独不是为自己， 为现在而活着） 。教学过程中人与人、 人与教材的关系不是被看作是活生生的 生活关系，而认为仅仅是一种认知关系。 （3）与以上两点相适应的是教 学呈封闭化倾向，以“ 达标 ”、 “合格标准”、 出勤表现来督促学生学习。没有对智慧 的刺激，对道德、审美的体验，对生活 的感悟，使课堂变得沉闷乏味，学生缺 乏生机与活力。据有关调查显示，学生 普遍喜欢参加体育活动，但随年级的升 高却越来越不喜欢上体育课。由此来看， 转变体育教学观念，让体育教学走进现 实生活，与学生的个性特点、生活需要、 社会化进程紧密联系，不仅激发学生的 运动兴趣，培养创新精神和实践能力， 提高学生上体育课的积极性，而且对于 促进学生身心全面发展将有着十分重要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的意义。 二、体育教学的本质与意义 从根本上来说，体育课程教与学 的过程是人类生命存续和生命活动的过 程，也是促进个体自我生成、自我实现、 自我完善的过程之一。在这个过程中， 教育者不仅要运用体育知识、技术、技 能发展个体健康的体魄，更重要的是运 用体育的手段和功能培养完满的人格， 构建人与世界全面、丰富的意义关系， 引导个体去体验生活，理解世界，感悟 人生的价值和意义。人是社会的组成分 子，也是社会生活的主体，在社会生活 中，人们要开发、利用一定的社会生活 资源和条件，不断地参加各种社会实践 活动，其根本目的就是为了满足人类个 体和群体的各种需要，展示生命的力量， 实现自我及其与外部环境的动态平衡以 更好地生存和发展。体育教学是学生充 分而全面地参与、创造和享有社会生活， 发展个性，促进完整人的生成、发展和 完善的有机组成部分。同时也是规律生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 活、坚强意志、健全人格、创造性地生 存与发展，正确认识和参与人际交往， 适应社会的一个重要课堂。因此，转变 体育教学观念，教学内容走进生活，融 入生活，从人的主体性和现实社会生活 的真实状况出发，严格遵从其规律，充 分利用现实社会生活所创造的环境和条 件，对学生进行引导和培育，以不断实 现其全面发展，就显得特别重要。 三、转变体育教学观念的几个主 要方面 体育教学过程是社会生活的继承 和创造过程，即教授、培训、学习和仿 效人类所积累的体育文化以及探索、构 建、尝试新的生活空间，发明、创造新 的生活工具，增添新的生活内容，营造 新的生活方式和途径。为了使这一过程 变得名副其实，这就需要我们在观念和 行为上至少有以下几个方面的转变： （1）从生命的意义和人的自我 生成、自我实现、自我完善的意义上来 把握体育教学，把教学看作是学生的生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 命形式和生活形式，从而释放体育教学 的生命力，展示其生命价值，让学生真 正理解“身体好胜过一切 ”，并加大实践 力度。 （2）把教学看成是学生参与、 创造和享有现实生活的过程。在教师的 引导下，让学生充分发挥能动性、自主 性和自为性，使他们与人类经验进行生 命和情感的沟通，引起心灵的共鸣，激 发对人生意义的追寻和感悟，从而形成 自我的内在和自身发展的内在动 力“按自己的价值和信仰生活要比 作别的事感到欺骗自己要好”。 （3）实现体育教学内容生活化， 让学生走进生活，融入生活，在一个 “社会信息 教育 学习 生活”同构一体化的人类生存形态中， 不断寻求身体、心理、社会需要的满足， 体验生命存在和发展的乐趣与价值，促 使他们不断创造更丰富的社会生活，实 现自身的全面发展。 （4）真正建立平等的师生、生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 生关系，共享精神的沟通与知识、经验、 智慧的意义，从而增长体育健全社会、 健全体魄、健全人格的知识，掌握和运 用人类生存与发展的游戏规则，形成 “具有对自我、工作、家庭和其他重要 价值的执着，对自我生命的掌控，视生 活中的转变为突破和挑战”的完整而健 康的人。 （5）体育教学活动中有张弛、 得失、喜怒等相关的情绪