2016年昆明市石林县普岗教师招聘高频考点十

2016 年昆明市石林县普岗教师招聘高频考点十 一、单选题(育萃教师招考与你一路相随) 1、20 世纪 60 年代至 70 年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。 这一时期是教育心理学的（ ） A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期 2、教育心理学是研究教育情境中（ ）的基本心理规律的科学。 A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学 3、学生在得知自己的考试成绩之后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称 这种现象为（ ） A.自我效能感 B.结果效能感 C.归因 D.自我安慰 4、归因研究者分析行为原因时，不包括的维度是（ ） A.内-外 B.强-弱 C.稳定-不稳定 D.可控-不可控 5、难易不同的两种学习之间的相互影响是（ ） A.垂直迁移 B.水平迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移 6、学生之所以能运用课堂所学的定理和规则解决课后的具体问题，是因为学习中发生了（ ） A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.一般迁移 D.负迁移 7、在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主要作用？（ ） A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟练 8、学生能轻快演奏二泉映月，这说明其演奏技能已达到（ ）阶段。 A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练 9、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点？（ ） A.学前阶段 B.小学阶段 C.初中阶段 D.高中阶段 10、“杀一儆百”所产生的强化作用主要属于（ ） A.直接强化 B.替代性强化 C.自我强化 D.正强化 11、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（ ） A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威 12、在布卢姆的教学目标分类中，（ ）是最高水平的认知领域学习目标。 A.知识 B.应用 C.评价 D.综合 13、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪 律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（ ） A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型 14、约束群体内成员的行为准则称之为（ ） A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系 二、填空题 1、教育心理学是一门研究学校情境中_的基本心理规律的科学。 2、教育心理学的研究内容包括五个要素：_、_、_、_和_， 由_、_和_这三种活动过程交织在一起。 3、马斯洛把认知、审美的需要归入了_的需要。 4、维纳发现人们常将成败活动的归因归之为：能力、努力、任务难易、_、身心状态 和外界环境六个方面。 5、上完汉语拼音课接着上英语课，英语字母学习对汉语拼音学习的干扰称为_。 6、在学习对数运算法则时，受 m(a+b)=ma+mb 的影响而错误地得到 lg(a+b)=lga+lgb，这是 _迁移。 7、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方 式，加里培林称之为 _ 活动。 8、操作技能具有对象的_，执行的_和结构的展开性的特点，与之相对，心智 技能具有对象的_，执行的_和结构的_的特点 3 9、品德学习的两种形式是_和_。 10、观察者看到榜样受到强化而自己也受到强化，这种强化被称为_。 11、布卢姆将教学目标分为认知目标、_和_三大类。认知领域分为_、 领会、_、分析、_评价六个层次。情感领域分为 _、_、_ 、组织、价值体系个性化。动作领域为 _、_、_、_ 、_ 、_。 12、心理学家马杰认为，陈述良好的教学目标应该具备三个要素： _、_以及 行为标准。 13、课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和_三者之间 关系，从而有效实现预定目的的过程。 14、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是_。包括群体凝聚力 _、_、_ 及课堂里的人际关系等等。 三、简单题 1、简述教育心理学的作用。 2、怎样培养学生的心智技能？ 四、论述题 1、简述成就动机理论及教育意义。 2、态度的结构包含哪些？ 五、案例分析题 1、老师，让我们自己来 为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改 写了剧本。 第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听 到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演 什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下 课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选 的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。 ”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。 于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演 哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同 品尝了成功的喜悦。 问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课 程理念谈谈自己的看法。 2、案例欣赏“每一个”学生 -刺丛中也有花 花园里，同学们都纷纷说了 自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是 仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的 花儿呢！” 他的话立即遭到同学们的反驳。 “你们就看到它的刺了！”你 仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！平时从不受欢迎的调 皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。 “刺中有花！刺中有花！”调皮 大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？ 我激动地走到 李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是 他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它 刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学， 更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。花有千万种，各有优缺点，你们说对不 对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。 问题：（1）读了刺中有花一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之 相关的教育观点？ （2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？ 564546456 参考解答 一、单选题 5 1、【育萃专家解析】B。 2、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。 3、【育萃专家解析】C。 4、【育萃专家解析】B。维纳归因有三个维度，没有强弱维度。 5、【育萃专家解析】A。 6、【育萃专家解析】（A顺向迁移；）C . 一般迁移。 7、【育萃专家解析】D。 8、【育萃专家解析】D。动作具有轻快感。 9、【育萃专家解析】C。初中阶段容易出现两极分化。 10、【育萃专家解析】B。 11、【育萃专家解析】B。 12、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。 13、【育萃专家解析】C。 14、【育萃专家解析】B。 二、填空题 1、【育萃专家解析】学与教。教育心理学不但研究教，更研究学生的学。 2、【育萃专家解析】学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。学习过程、教学过程、 评价与反思过程。 3、【育萃专家解析】自我实现。 4、【育萃专家解析】运气好坏。 5、【育萃专家解析】逆向负迁移。 6、【育萃专家解析】负（顺向）。 7、【育萃专家解析】（物质与）物质化。 2、【育萃专家解析】 （1）激发学习的积极性与主动性； （2）注意原型的完备性、独立性与概括性； （3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。 四、论述题 7 1、【育萃专家解析】阿特金森认为个体成就动机是个体努力克服障碍、施展才能，力求又快 又好的解决某一问题的愿望或趋势。它分为两种：追求成功或避免失败。力求成功者倾向于选 择难度中等的任务；避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。 意义：对力求成功者，应安排有一定难度的任务，安排竞争情境激起其动机。对避免失败者， 要安排少竞争的情境，如果取得成功要及时表扬给予强化，评定分数时应因人而异。 2、1,态度的认知成分 指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念.对于某一对象而言,不同的个体的态度 中所含的认知成分是没的,某些人的态度主要基于理智方面怕慎重考虑,而某些人的态度可能主 要由于情感冲动;有些态度可能基于正确的观念和信念,而有些态度则可能基于错误的观念和信 念. 五、案例分析题 1、参考答案我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践。而 不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想 法去行事。要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。 2、参考答案（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺 与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的 认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来 说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其 次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生， 教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可 只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短， 对个别学生