视频学习在幼儿早期发展中的作用-

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 视频学习在幼儿早期发展中的作用* 【摘要】视频学习是影响幼儿身 心发展和幼儿社会文化习得的重要途径 之一。已有研究表明，视频学习影响幼 儿的视听能力、符号表征和理解能力、 行为模仿能力以及言语能力等。家长、 教师乃至节目制作者要根据幼儿学习的 情境性特点来正确指导幼儿进行视频学 习，并向幼儿传授视频学习的基本知识， 以提高幼儿视频学习的效果。 中国论文网 /9/view-12786051.htm 【关键词】视频学习；视听能力； 符号表征和理解能力；模仿行为；言语 能力 【中图分类号】G610 【文献标 识码】A 【文章编号 】1004- -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 4604（2013）1/2-0084-04 美国的一项研究表明，学龄前儿 童每日观看视频（电视或 VCD）的平 均时间长达 2.4 个小时，2 岁以下还未 入园的幼儿看电视的时间也达到了 1.6 个小时左右。 1看到这些数字并不意 味着我们要严格限制幼儿观看视频的时 间，而是说我们要寻找能充分发挥视频 学习效果的方法以促进幼儿的健康发展。 事实上，有效的视频学习可以促进幼儿 在视听能力、符号表征和理解能力、行 为模仿能力以及言语能力等方面的良好 发展。 一、视频学习促进幼儿视听能力 的发展 1.视频影像简化了幼儿的视觉加 工过程 视频影像是用科技手段将现实中 的 3D 图像转化成 2D 影像，从而降低 了视知觉加工（如辨别运动视差、深度 知觉及图像纹理、阴影、曲线梯度等） 的难度。3D 图像的优势是能够为视觉 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 系统编码提供丰富的视觉资源，其缺点 是会产生大量的认知负荷，不利于个体 识记。而在编码 2D 影像时，认知系统 编码所需消耗的认知资源量会相对减少。 被节约下来的认知资源可用在理解与识 记 2D 信息中（如图 1 所示） ，从而提高 幼儿通过视觉认知获取信息的效率。 Carver 等人的研究证实了这一点，他们 发现 1.5 岁幼儿在对 2D 影像和 3D 图像 加工时诱发反应（evoked responses）上 存在显著差异。2D 影像简化了现实情 境中原有事物或事件的信息，幼儿对其 进行认知加工的速度快于 3D 图像，也 就是说，幼儿对视频内容的理解与识记 更快捷。 2 另外，年龄因素会影响幼儿视频 学习的效果。3 岁以上的幼儿能准确识 别、提取影像中的视知觉信息，而小于 该年龄的幼儿提取信息的准确性较低。 可能的原因有二，一是低龄幼儿的视觉 器官尚在发育中，各项功能有待完善， 加工不了影像中的某些视知觉信息；二 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 是低龄幼儿难以区分真实和模拟两种情 境，尚不能理解视频影像中的模拟情境 对现实情境的象征意义。 也有一些研究者对上述观点提出 了质疑，认为年龄不影响幼儿的视频学 习效果。Schmidt 等人研究发现，2 岁 大的幼儿能够理解 2D 影像，例如，他 们会根据视频找出其中被藏起的物品。 3Zack 等人的研究也表明， 15 个 月大的幼儿的迁移学习会在 2D 影像间 的同维转换、3D 立体图像间的同维转 换以及 3D 图像与 2D 影像交叉维度转 换中产生，如图 2 所示。低龄幼儿在第 （3） （4）种情况下再认视频图像信息 的准确性相对较低。 4因而，他们认 为是视频资料呈现的方式而非年龄因素， 直接影响了幼儿视频学习的效果。 2.视频影像为幼儿听觉发展提供 了良好语境 已有研究表明，对视频影像资料 的学习影响幼儿的听觉，尤其是语言辨 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 识力的发展。以本土语的习得为例，个 体辨识本土与非本土语语音音素的能力 会随年龄增长而消退。由于受单一本土 语语境的制约，与出生时相比，1 岁大 的幼儿对非本土语的敏感度和学习能力 会减弱。 5Kuhl 等人设计了一项对比 研究，运用视频影像学习为幼儿营造了 非本土语的语音环境，为幼儿开设了 4 周共 12 堂非本土语训练课，课程结束 后发现幼儿语音辨识力的下降速度得到 了有效控制。 6 当然，仅靠视频影像学习这个单 一途径来保持个体天生的语音辨识力还 是比较困难的。因为幼儿保持语音辨识 力的充分条件是非本土语语境，而必要 条件是情境互动。视频影像以动态图像 来呈现相关情境信息，可视为一种阅读 器。它可为幼儿视听发展提供一个有效 的学习平台，但不能完全代替情境互动 的独特作用。 二、视频学习有利于提高幼儿对 符号的表征和理解能力 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 1.视频影像蕴含符号表征意义 视频影像是包含了多种信息符号 的一种概念化工具，是一种由图像、文 字、声音等视听线索构成的多重符号表 征系统。在视频学习中，幼儿要学会理 解符号的表征意义，并尝试使用这些符 号。 2.视频影像与真实物品具有类比 性 双重表征理论认为对符号表征的 理解是幼儿视频学习的核心，具体表现 如下。 首先，视频学习的前提是理解视 频影像与真实物品的比例关系。Troseth 等人通过“寻找物品 ”实验发现，不到 50%的 3 岁以下幼儿可根据视频在实际情境中 找到玩具。低龄幼儿主要靠自己的感官 来认识物品。即使成人告诉他们视频图 像与真实物品的关系，他们也是难以理 解的。 7 其次，观看视频的经验影响幼儿 对视频影像与真实物品关系的理解。有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 观看视频经验的幼儿更容易找出被藏起 来的玩具，可见视频影像的二维符号表 征性能够帮助幼儿认识真实物品。同样， 视频学习可反向强化幼儿对符号表征意 义的理解，如幼儿会将视频人物的特征 迁移到现实的同伴交往中。 最后，社交经验可以强化幼儿对 视频影像与真实物品比例关系的理解。 在幼儿观看视频影像后对他们进行情境 行为训练，会提高他们理解视频信息的 效果。如在 2 岁大的幼儿观看了约五分 半钟时间的视频后，将其随机分成两组。 一组与主试进行现场互动（做游戏、回 答问题等） ；另一组则继续观看主试与 其他幼儿互动的视频。随后进行关于视 频信息理解程度的测试，结果发现第一 组幼儿的成绩好于第二组。 8 因此，在日常生活中，家长需有 意识地指导幼儿通过视频学习，加深对 两者转换关系的理解，促使他们逐渐将 视频中的人物作为社会同伴来认识，引 发其积极模仿行为的出现。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 三、视频学习可诱发幼儿的模仿 行为 人先天就会模仿，模仿过程也是 个体学习的过程。幼儿对视频影像中人 物的模仿兼有即时性和延时性特点。在 观看视频后，12 岁大的幼儿会立即重 复榜样的行为。在成人关闭视频一天后， 幼儿的模仿行为还会出现，即延迟性模 仿。另外，视频影像中目标人物的整体 动作和分解动作均可激发幼儿的模仿行 为。 7TROSETH G L.Getting a clear picture：Young childrens understanding of a televised imageJ.Developmental Science，2003， （6）：247-253. 8 10TROSETH G L，SAYLOR M M，ARCHER A H.Young childrens use of video as a source of socially relevant -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 information J.Child Development，2006，77：786-799. 9BARR R， MUENTENER P，GARCIA A，et al.The effect of repetition on imitation from television during infancyJ.Developmental Psychobiology，2007， （4）：196-207. 11NIELSEN M，SIMCOCK G，JENKINS L.The effect of social engagement on 24-month-olds imitation from live and televised modelsJ. 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The Role of Video Learning in the Early Development of Young Children Zhang Shanshan ， Zhang Ye （College of Educational Science， Shenyang Normal University， Shenyang， 110034） 【Abstract】Video learning plays an important role in both physical and mental development of young children and is one of the effective ways for them to acquire social culture. Present researches indicate that video learning have impact on childrens developing perception of seeing and hearing， their symbolic -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 understanding and comprehension of information， modeling behavior and linguistic capacity. Therefore， parents， teachers and program makers should provide helpful instructions in childrens video le