适度提问,提高课堂教学效率

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 适度提问,提高课堂教学效率 摘 要课堂提问是小学数学课堂 常用的教学形式之一。在提问方面，教 师要掌握难度、控制频度、提升宽度， 唯有如此，才能培养学生学习的兴趣， 提高学生的思维能力和创新精神。 中国论文网 /9/view-12942182.htm 关键词 小学数学；课堂提问； 难度；频度；宽度 中图分类号 G623.5 文献标识 码 A 文章编号 1007-9068（2018）02- 0095-01 随着新课改的深入实施与发展， 数学课堂教学较以往虽然有了很大的改 变，但是仍然存在许多问题。其中一个 问题为：有些教师在课堂上一口气提出 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 十几个问题，或者在一节课中提出上百 个问题。其实教师提出的这些问题毫无 意义可言，反而会使学生产生逆反心理， 提不起回答问题的兴趣，课堂教学收效 甚微。我认为，在课堂提问方面，只有 适度才是最好的，把准好课堂提问的度， 才能真正提高课堂质量。 一、掌握难度 教师提的问题能否真正有效激发 学生进行深入思考，取Q 于问题的难 度。问题过难，学生自然退避三舍，不 愿主动思考，坐等其他同学或者教师的 讲解。问题过易，又会使部分学生缺乏 回答问题的兴趣。因此，教师要从学生 的实际情况出发，根据学生的认知水平 和思维能力提出难易适度的问题。 例如，在教学“ 分数化小数 ”时， 有位教师为了降低学生的学习难度，先 让学生把“3/10，3/100，51/1000”化成小 数，学生很快得出了“0.3，0.03.0.051” 。 教师紧接着让学生把“3/25”这个分数化 成小数。此时难度上升，许多学生感到 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 无从下手。教师启发学生“你们能够把 分母为 100 或 1000 的分数都化成小数， 就不能把分母是 25 的分数化成小数吗？ ”这个问题一下子就激起了学生的好胜 心，并且帮助学生找到了这个问题与分 母是 100 或 1000 的分数之间的联系点， 于是，学生把 3/25 先化成 12/100，得 出“0.12”的结果。这样的课堂提问难易 适度，获得了良好的教学效果。 心理学研究表明，儿童接受认知 事物时，思维一般要经过“已知区 最近发展区未知区” ，结合这个特 点，教师在进行课堂提问的时候，就要 善于从“最近发展区 ”入手，巧妙设问， 从而变未知为已知，达到帮助学生轻松 解决问题的目的。 二、控制频度 教师应把握好提问的频率与“火 候”，提问时机不宜过早或过晚，还要 根据学生回答问题的情况进行适当追问， 避免动不动就提问，让学生产生提问疲 劳的现象。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 例如，黄爱华老师在教学“百分 数的认识”这部分内容时，在课堂提问 频度方面控制得就很好。他先是采用 “以问导问”的形式提问： “这节课，大 家想知道哪些知识？” 这个问题一下子 就把学生回答问题的兴趣调动了起来。 有学生说：“ 我想知道人们为什么喜欢 用百分数？” 也有学生说： “我想知道百 分数的意义和特点是什么？”还有学生 说：“我想知道百分数和分数、小数的 区别是什么？” 针对学生提出的问题， 黄老师经过简单的梳理，将学生引入到 自主探究、解决问题的学习中，这就是 课堂提问的魅力所在。 在这个教学案例中，黄老师在教 学时并没有采取“ 满堂问”或者“满堂灌” 的教学方法，而是以一句“大家想了解 哪些知识？” 轻松地把学生带入学生自 己提出的问题之中。这样一来，由于这 些要解决的问题都是学生自己提出的， 因此，他们在解决问题时会更加积极踊 跃。这样的提问不仅有效控制了课堂提 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 问的频度，还给学生留下足够的思考空 间，达到了显著的教学效果。 三、提升宽度 在课堂提问过程中，教师应顺应 学生的好奇心或者爱表现自己的心理特 点，提出一些开放性的、探索性的、可 以激发学生挑战欲望的问题。 例如，在教学“ 中括号 ”时，怎样 才能使学生感受到中括号的意义与价值 呢？我并没有像平常一样先板书中括号， 再让学生学习，而是一上课就直接在黑 板上写下了“18 2 3 6=18”。正当学生感 到不知所措的时候，我又趁机说到“添 上合适的符号使这个等号成立”。这样 一来，学生学习的积极性与挑战性被极 大地调动了起来，他们运用自己学过的 符号很快就能把等式连接了起来，正当 学生沉浸在已有的学习成果时，我又把 18 这个数字改为了 81，让学生再次思 考。这样的问题，使学生的思维不再局 限于一种解题思路上，而是把思维延伸 到了更为广阔的学习空间。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 在这个教学案例中，我主要通过 创设“改变算式运算顺序 ”的情境，提高 学生的创新意识，调动学生思考的积极 性。学生在解题过程中深刻了解了符号 产生的过程，真