试论社会化心理机制及对改进中学德育的启示

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 试论社会化心理机制及对改进中学 德育的启示 【摘 要】中学德育在帮助学生 树立正确的价值观就显得及其重要。文 章通过阐述个体社会化的心理机制的相 关理论知识：社会角色引导，社会比较， 社会学习机制，亚社会认同机制，针对 我国中学德育现阶段存的问题，从社会 化心理机制对中学德育教育得到一些启 示。 中国论文网 /5/view-5329971.htm 【关键词】社会化；社会化心理 机制；中学德育；启示 一社会化的相关含义 （一）社会化的含义。社会化通 常指个体在社会影响下，通过学习社会 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 知识，掌握社会技能，建立社会经验， 并通过自身不断的选择和建构，形成一 定社会所认可的心理行为模式，成 为社会成员的过程。社会化可以是自觉 和积极主动的，也可能是不自觉和消极 被动的；可以是有意识，有目的地实现 的，也可能是无意识，潜移默化中完成。 （二）社会化的心理机制的含义。 社会化的心理机制指个体实现社会化的 社会作用机制与个体心理接受机制相互 作用方式和状态。是对推动个体实现社 会化的社会作用力和个体内在动力结合 的特殊关系的揭示与解释。 二德育的含义 德育，学术界中有不同定义，主 要有教师手册中“ 德育是教育者按 照一定的社会要求，有目的、有计划的 对学生进行政治立场、世界观及道德品 质方面的教 i 育，是全面发展教育的重 要组成部分。 ” 三中学德育方法存在的问题 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 （一）学校的德育手段着重“说 教”、 “灌输”与学生的自我实践，自我教 育严重脱节。一方面，中学德育存在着 专门化和知识化的倾向，如把思想政治 课置于封闭状态之中。学生无法产生真 正的学习的动机和热情，无法进行也不 愿意进行道德的自我实践和道德的自我 教育。另一方面教师也只能将这些道德 条目当作对象性知识来教授、灌输，只 能借助背诵、考试和其他方法来进行强 制性学习。 （二）学校的德育工作偏重教师 主导作用，导致学生道德教育主体的缺 失。现在，学校的德育过程本质上就是 教育者把道德规范传递给受教育者，受 教育者形成道德的过程。表现在德育过 程中，常以批评、奖励、与惩罚等方法， 剥夺学生的主体地位；教育过程强求一 律性，阻碍学生个性与主体性的发展。 由于忽视或否定受教育者在德育过程中 的主体作用，德育的效果也就可想而知。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 （三）学校德育目标与内容与学 生的心理发展、年龄特点的实际脱节 中学德育目标在确立上，存在着 理想化的倾向，这就导致有意无意的 “拔高”学生的道德水平。当今学校的德 育内容脱离了学生的生活，不符和学生 的心理发展和年龄特征。最后导致个体 道德的滑坡。 （四）学校的思想政治教育与社 会转型期学生的需要严重脱节。我国现 在正处于社会的转型期，社会各方面变 化巨大。传统的思想政治教育工作，过 分强调教学的社会价值，忽视学生个人 发展的价值。这样学生就会所学知识产 生怀疑，就会感到思想政治课的无趣、 无利和无用，也极大的削弱了思想政治 课的教育实效。 四社会化的心理机制对中学德 育方法的启示 （一）社会角色引导 所谓角色，是指一定社会身份所 要求的一般行为方式及其相应的内在心 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 理状态。社会对于一个人的要求、期望 与对待，直接决定于他在社会结构中所 处的位置和所担负的社会角色。 该心理机制给我们当前的中学德 育启示： （1）正确地使用奖励和惩罚： 教师安排一系列的学习单元，每当学 生完成一个单元就加以表扬或给与奖励； 鼓励学生对比自己前后的成绩，而不 是与同班同学横向比较，这可以帮助学 生看到他们自己取得进步的过程。 （2）要经常像学生提供好的榜 样。依据观察学习理论为学生树立典型 的正面角色。 （3）进行经常性的训练。如： 角色扮演训练等可增强学生的各类角色 意识，使学生加深对社会规范的认同。 （4）培养中学生的移情能力。 关键是要让学生学会站在他人的立场上 看问题。 （二）社会比较机制 个人需要在与他人和自我历时性 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 发展的不断比较中，获得有关自我在适 应社会变化发展方面的相关信息，并据 此判断自我行为选择的是非对错，进而 加以适应性调整，推进个体主动适应社 会要求，获得更好的社会性发展。 该心理机制给我们当前的中学德 育启示： （1）组织不同的水平的班级进 行不同的教学会获得更好的教学效果。 （2）引导学生和自己比较相近 的水平的人进行社会比较，既要注重树 立他们的自信心，自尊心，也要促发他 们努力向上的进取心。 （3）不要交给学生绝对的评价 标准，应该引导他们树立和自己所匹配 的正确的而评价体系。 （三）社会学习机制 众多学者认为这是个体社会化最 主要的机制. 社会作用机制主要是强化： 1.外部强化机制：外部对于人们某种行 为直接给予鼓励和赞赏，人们则倾向于 保持这些行为；当外部社会转变为批评、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 反对、惩罚，人们就倾向于放弃这些行 为。 该社会化的心理机制对中学德育 的启示： （1）将加强中学生行为动机的 导向与行为管理作为德育的重要方法 （2）设置合理的外部强化和替 代强化机制 （3）加强强化手段措施的宣传 和讲解，使中学生能明确的了解 （四）亚社会认同机制 亚社会也称次级社会，主要指家 庭、班级、工作群体等小群体，是人们 生活的直接背景。为此，个体会非常主 动的适应亚社会的要求，遵守亚社会的 规范，以融入其中并被接纳认同。 亚社会认同机制给我们的德育工 作者改进他们的工作的启示： （1）当我们的学生因为亚社会 和大社会对其的期望不一致而产生压力、 焦虑时，我们的德育工作者应该及时的 给予处理，让他们的压力得以及时的释 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 放。 （2）我们的德育工作者在平时 的教学过程中不要把自己