试论小学数学小组合作学习的问题与对策

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 试论小学数学小组合作学习的问题 与对策 【摘要】随着新课改的持续推行， 小组合作学习模式在小学数学教学中的 应用越来越广泛.在较短的教学时间内， 教师实施小组合作学习，能够很好地凸 显出学生本身的主导作用.因此，教师在 实际教学中，合理的开展小组合作学习， 创新教学方式，以提升小学数学教学的 主效性.文章阐述了当前小学阶段实施小 组合作学习存在的问题，并提出了针对 性的改进措施，从而更好地完成数学教 学目标. 中国论文网 /9/view-13004481.htm 【关键词】小学数学；小组合作 学习；教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 一、前言 在新课程改革这一大环境内，小 学数学的教学应转换教学观念，自原本 的将教师当作主导这一教学方法转换成 将学生当作主导这一教学方法，合理的 运用小组合作学习模式，能促使小学数 学教学获得更大效果.在教学实施中，每 个小组内部的队员为了达成相应的学习 任务，就会在合作期间实施明确的分工， 相互间自行并主动对问题加以探讨，寻 求最优的方法对这类问题加以解决，让 小组的所有组员均能够完成相应的学习 任务. 二、当前小学阶段实施小组合作 学习存在的问题 （一）小组队员分工不够明确 充分发挥小组合作学习的功能， 小组队员分工是十分关键.当前，教师在 对学生进行分组时比较随意，大多数只 是将几名学生随意凑成一小组，并没有 指导小组成员进行明确分工，然而使学 生无法完成自己的学习任务.在讨论过程 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 中也很容易演变成为优秀学生的个人发 挥，而其他学困生只可以被动学习，致 使这些学生的积极性较低1. （二）小组开展的活动注重形式， 缺少真正的合作 合作学习不单是将全部学生分为 数个学习团队，因此，我们不应将小组 合作学习简单看作是一种学习形式，在 实际开展教学期间还应注重更多深刻的 问题.在开展小组合作学习期间，团队内 部的交流不多，大体上停留于单独学习 这一层面，并未开展探讨和协作，也未 凸显出小组合作的相应优点，其学习成 果无法体现团队的层次.其原因一方面， 是小学阶段的学生自我监管能力较弱， 并未产生合作学习的相关观念和能力， 另一方面，是教师未能及时加以提点和 引导所有团队的学生开展彼此探讨和交 流. （三）学生的参与学习程度不均 衡 小组合作学习确实大大增加学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的参与机会，并能发挥出更多自主性， 让学生成为学习的主人.但学优生参与自 由发言和小组汇报的次数明显多于学习 困难的学生.一些学困生性格内向，容易 产生消极、自卑的心理，无法全身投入 到小组合作学习中去，使得小组合作学 习出现不同程度的不均衡.形成这一问题 的因素较多，比如，教师教学期间，担 忧降低教学进度，不会过多给学困生发 表观点，在学困生学习期间出现的困难 未能给予相应的鼓励；教师仅注重单个 团队的思想而不注重单个队员的学习状 况；教师对团队开展的引导同监管不足， 团队队员之间分工不够确定. 三、当前小学阶段对数学小组合 作学习的改进措施 （一）转换教学观念 教学改革是课程改革系统工程中 必不可少的一环.小学数学教师要充分了 解原本的教学方式与小组合作学习的不 同之处，小组合作学习要求将团队的综 合成绩当作学生开展学习后考查、评测 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 和表扬的依据，改变原来的将单名学生 的成绩当作标准、对单名学生加以表扬 这一教学观念，但是，当前很多教师依 旧未能转变观念.所以，小学数学教师应 及时转换教学观念，评测对象要由全体 至个人.比如，教师在教授“正方体” 这一 知识点期间，可以将全部学生分成几个 小组，给这些小组提出相应的问题，如 “正方体有什么特点 ”“正方体在平时生 活中有哪些运用” 等，在探讨结束以后， 要及时对探讨的成效实施考核与评价.此 外，教师要使学生体会到个人的成功只 是成功的一半，小组的成功才是最终的 成功.进而让所有学生不单能够在小组合 作学习中获取知识，还能够提升学生们 团队协作，高效解决问题意识. （二）认真看待单独学习与合作 学习间的关联性 开展合作学习的目标是通过合作 和协作，完成学习任务，提高学习成绩， 同时能提高解决问题的能力，培养正确 的价值观.所以，教师应认真看待单独学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 习与合作学习间的关联性，在开展合作 学习之前让学生单独思考问题，等学生 对问题有了初步的了解以后再开展交谈、 探讨，一同解决问题.比如，教师在讲授 “小数点的移动引起小数大小的变化” 这 一课时，应了解所有学生已获得的知识 体系与各自的差异，先让学生自行思考， 小数点的移动如何引起数字大小的变化， 当学生有了一定的认识，教师可从学生 自身理解能力着手，对不同层次的学习 实施科学分组，确保小组成员相应的活 跃情况、学习能力、合作意识的均衡化 2.此外，为了确保小组合作学习得以 顺利实施，教师应对小组队员科学分工， 尽力确保每个队员均能够担负相应的职 责，且分工应实施时常的轮换，以此促 使学生获得整体进步. （三）提升互动成效，促使学生 本身的主动性获得提升 在小组合作学习期间，教师应创 造有效的教学环境，重视交谈互动成效 的提升，使学生学习的主动性和激情获 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 得极大凸显.比如，在讲授“认识方向” 期 间，教师应展示某个区域的旅游地点， 对旅游地点内某个出名的景点加以展现， 并给学生提出问题，如，想要到达某个 景点，要朝哪一个方向走，可以有哪些 走法等，并让所有小组的学生写出相应 的路线.这一教学方法能够使学生在小组 内借助合作探讨，对方向的相关知识得 到巩固和运用，同时通过合理的交流互 动，引出最终的答案.在交谈期间，学生 本身的思维能够获得锻炼，也达成了巩 固知识、学会运用这些目标. （四）给予学生自主学习的机会 学生开展学习期间教师要给予充 足的探讨机会，使其能够在教师的指引 之下对问题进行探讨和学习，如此学生 本身的学习成效才可以获得极大的稳固. 比如，在讲授“ 有余数的除法 ”期间，教 师可以提出问题：“ 有 11 个橘子，要平 均放在 3 个盘子里，小明每个盘子放了 2 个，剩余 5 个，这一分法正确与否？” 学生就答道：“ 不正确，剩余的 5 个还 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 可以接着分.” 教师由此引导学生自主观 察得出“113=32”.如此教师逐渐引 导出余数小于除数这一理念，将知识和 应用情境加以融合，使学生通过自主学 习，获得相应的知识.学生不单能够把握 这一知识点，还可以知晓这一知识的来 源，准确把握余数和除数间联系. （五）创建科学且有效的小组合 作学习评测体制 不论教师运用哪种教学方法，最 终均要对学习成效加以评测.所以，在开 展小组合作学习期间，小学数学教师要 注重且大力创建有效、科学的小组合作 学习相关评测体制.其一，小学数学教师 在小组合作学习完成以后要立即实施相 关的归总和评测，比如，在结束对“小 数点的移动引起小数大小的变化”这一 部分学习以后，教师就应对开展小组合 作学习期间具备突出表现的学生予以相 关的激励和奖励，并随时指出学生在小 组合作学习期间产生的缺陷，指导其借 助更为主动的学习心态加入小组协作学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 习内3.其二，小学阶段的数学教师要 尤其注重班级内部的学困生，给予大量 机会让学生得以表现，让其能够在小组 合作学习期间建立信心.其三，小学数学 教师要汇编出小组评测体制，定时对 小组内部的学习状况实施归总和评测， 并在这一前提下对存在的问题加以解决， 进而全方位提升所有小组的学习成效.其 四，小学数学教师要依据新课程改革的 相关规定，在创建小组合作学习相关评 测体制期间把相关的情感体会融入这一 评测体制内，全方位观察学生平时的学 习状况. 四、结束语 总之，小组合作学习是一种学习 组织形式，也是新课标提倡的一学习方 式.组织开展好学生的小组合作学习，有 利于开发小学生的智力，挖掘学生内在 的潜力，对于小学生创新思维能力