22《月球之谜》1教学设计

第七届“龙腾杯”教师教学基本功大赛语文学科教学设计评选 教学基本信息 课题 月球之谜 学科 语文 学段 中段 年级 三年级 教材 书名： 义务教育课程标准 试验教科书三年级 下册 出版社：人民教育出 版社 出版日期：2003年12 月 1指 导思想与理论依据 语文课程标准强调：“逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力 ，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读质量。”因 此，在教学本课时，一是要引导学生品味语言文字，感受月球的神秘和魅力； 二是要抓住“谜”字，引导学生进行探究性学习，本文列举的只是几个关于月 球的不解之谜，对于学生来讲，远远不能满足他们的需求，因此在学习此类文 章时，我认为应大胆地引入一些课外知识，让学生去讨论学习，培养学生发现 问题，探究问题的能力。 2教学背景分析 教材分析： 人教版语文教材第6册第6单元的教学主题是“神奇的科技世界”，包括太阳 、月球之谜、我家跨上了“信息高速路”、果园机器人。目的 是让学生获得相关的科学知识，同时激发他们对科学的兴趣。在第五册出现过 一篇说明文赵州桥，本单元是小学阶段学生第一次接触到说明文单元，所 以在介绍有关科学知识的同时，也要了解说明方法，认识说明文的特点。 2 月球之谜是一篇介绍月球知识的科普的文章，课文从皓月当空的美好景象 落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解 之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。文章短小精悍 ，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。 这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美 好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比 ；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹 句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种 谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。 学情分析： 三年级学生对科普知识了解的不多，很多学生没有这方面的兴趣，不喜欢探索 科学。于是在上课前我对学生做了“关于月球知识知多少”的前测、 1、你知道什么是月球吗？ 学生回答 人数 百分比 知道 6人 28.6% 说不清楚 4人 19% 不知道 11人 52.4% 结论：学生对“月球”没有了解，不清楚，对科学知识了解较少，比较匮乏 。 2、你觉得月球和地球一样吗？ 学生回答 人数 百分比 一样 4人 19% 不一样 17人 81% 结论：说明学生还是有一定感知，能初步了解地球和月球的不同特点的。 3、你觉得月球上会有什么？ 学生回答 人数 百分比 有很多大大小小的洞 3人 14.3% 3 有嫦娥和玉兔 4人 19% 有土、石头 8人 38.1% 有外星人、外星植物 3人 14.3% 什么也没有 3人 14.3% 结论：认为“有外星人、外星植物”的同学，他们受漫画、动画片的影响比 较大，对真正的月球不了解。认为有“有嫦娥和玉兔”的对我国古老 的传说有一定的了解。 认为有“有很多大大小小的洞、有土、石头。”对科学知识有一定的 了解，但不够全面。 4、你能说出几句关于月亮的诗句或者传说吗？ 学生回答 人数 百分比 知道 10人 47.6% 不知道 11人 52.4% 结论：学生对关于月亮的诗句或者传说了解较少，说明学生的积累比较匮乏 ，缺少积累的好习惯。 针对以上的结果显示，我们班学生对科普知识了解甚少，不清楚什么事月球以 及相关的科学知识。这需要在上课前调动学生求知的积极性，从最基础的了解 起来，鼓励学生收集关于月球的资料，和有关月亮的诗句、传说。在上课前先 让学生对月球有个初步的了解，这样在上课的时候才能有更好的效果、更大的 收获。因此在第二课时中着重指导学生利用资料交流、古诗句积累和想象等手 段，使学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。 教学设计的思考： 探索奥秘是人类的天性，因为每个正常的人都有求知欲。从某种意义上说 ，“谜”是推动人不断探索、不断前进、不断发展的动力。让孩子们从小就心 中有“谜”，试图去解开这些“谜”，这本身就是一个孕育发展和创造的过程 。因此，本教学设计力图通过语言文字的阅读，把“谜 ”播种在孩子们的心田 ，使之成为持续学习和进步的动力。怎样才能把“谜” 播种在孩子们的心田里 呢？语文课有语文的方式，那就是：指导学生利用资料交流、古诗句积累和想 4 象等手段，使学生真正感受月亮的神秘与奥秘；引导孩子在与文本、文化和客 观世界的对话中，去敞亮，去点染。 教学方式和手段： 创设问题情境，培养学生抓住矛盾质疑的意识和能力，并围绕探究主题， 采用自主、合作、探究于一体的方式进行阅读实践活动。适当借助信息技术。 本节课的多媒体使用，始终为学生学习语文服务。经过技术处理，一成不 变的文本语言，特别是重点段落的语言自由链接、立体呈现，丰富活化了文本 。这样，课件像朋友，与学生交互对话，更好地成为学生学习的支持伙伴，体 现助学功能。 开课伊始，创设情境，通过遐想把学生从诗意的世界中走来拉近文本，在 探究难点处，在学法点拨处，几处重点语段的文本演示，为生成留出空间。 课件为学生读中理解、读中悟情、读中悟法、读中名理提供支架，促学生 更好地学语言、用语言，明哲理服务。 3.教学目标( 含重、 难点) 教学目标: 理解课文内容， 了解月球表面的基本情况和课文提到的有关月球的未解之谜。 培养学生依据获取的信息提出问题的能力。 理解“奇异”“荒漠”等词语， 学习表达方法积累一些描写月亮的诗句 教学重点: 理解课文内容， 学习生字、新词，结合课文学习作者的表达方法。 教学难点: 利用资料交流、古诗句积累和想像， 引导学生感受月亮的神秘和魅力， 启发学生发现问题、提出问题。 4.教学过程 一、回顾课文，感知月球的神秘 今天我们继续学习22课(引读课题月球之谜),同学们,通过上节课的学习 5 , 月球给你留下怎样的印象？（美丽、奇异、神秘），课文提到了月球有哪些谜 ？ （月球是从哪里来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？月球上的尘土是 否有杀菌的作用？） 二、精读课文， 理解词语， 学习表达方法 (一) 感悟月球的奇异 1、1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，想看看月球上的景象 吗？ (出示课件演示师叙述) 让我们跟随阿姆斯特朗的目光,向月球望去,你看到了什么? 能不能用第自然段中的一个词概括月球上的景象？ 3、月球上的景色奇异在哪儿呢?你为什么觉得奇异? (出示课件)是啊!这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光呢?真奇妙啊!你 能把这奇异的景色读一读吗? 5、月球上的景色还奇异在哪儿呢?怎么就觉得奇异了呢? (出示课件)我们原本以为月球上有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,而今我们发现这里 没有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒凉。你 能把这荒凉的世界读出来吗? 填空： 天空黑沉沉的，月球表面也应该_。 月球上的天空黑沉沉的，表面却_。 这种景象真是_。 因为月球上满是_、_和_，没有_,没有_， 所以月球是_。 师小结：这和我们传说中的玉宇楼台，吴刚伐桂，嫦娥揽兔大不一样，难怪书 上说“十分奇异”！ 6 指导朗读第自然段。（ 读出奇异、荒凉的感受） 谈感受， 述疑问。 师： 看到月球一片荒漠， 这么奇异， 你有什么感受呢？（ 学生畅谈感受。） 【设计意图：在这段教学中，就通过有层次的读一读、想一想、说一说、 填一填，再读一读这样简单的教学手段，让学生进行了情感体验和比较扎实的 语言文字实践活动。】 （二）了解有关月球的未解之谜 过渡： 月球的表面如此奇异，难怪同学们会产生神秘感。实际上， 不仅是同学们， 就是科学家们也对月球产生了兴趣，为此他们做了很多的实验和研究。请同 学们小声读一读35段,边读边想科学家做了哪些实验?试着填一填。 填空：科学家把 细菌 （ 撒在）从月球带回来的尘土上，（ 细菌一下子都死了 。） 科学家把 玉米 （ 种在 ）月球的尘土里，（和地球土壤里生长没有明显不同。） 科学家把 水藻 （ 放进 ）月球的尘土里，（长得特别鲜嫩青绿。） 2、处理第一个未解之谜： 师：从“一下子都死了”你感受到什么？（杀菌能力强） 师：根据这个实验科学家进行了怎样的猜想？（出示：难道尘土有杀菌的本领 ？） 师：难道什么生命也不能生存？这真是一个谜。让我们再看下一个实验。 实验：玉米种尘土 结果：无明显不同 水草放尘土 特别青绿 猜想与结论：多么令人费解！ 2、 把这两个实验结合起来谈感受： 杀菌植物生存（矛盾） 没有水水草长得特别好（矛盾） 7 你知道为什么？连科学家都搞不懂，所以叫“令人费解。”什么叫“费解”？ （ 不好理解， 很难理解。） 3、 自己读书填表，完成最后一个实验。 实验内容：月岩年龄 实验结果：月球比地球早或月球火山活动比地球早。 师：有可能吗？（讨论） 师：这又是一个不解之迷。 4、 三种句式： 师：你注意到了吗？课文在介绍三个未解之谜时运用的句式不一样，都运用了 哪些句式？ （生：运用了三种不同的句式：难道？多么令人费解！这又是一个谜。） 出示课件： 师：在介绍每一种月球之谜时，作者总是先说实验，再说猜想，虽然都是说迷 ，但作者运用了不同的句式就显得生动有趣。 7、指导朗读3-6段，重点读出疑问语气。 互读指名评读 【设计意图：由于三年级下学期的学生有了一定的理解分析能力，根据课 文内容，指导学生读文体验，并采用填空的形式理解课文内容，然后让学生对 比学习的方法，感受月球未解之谜的神秘。】 （三）回归方法：作者是怎样把月球之谜讲清楚的？ 从文章的结构来说：提出问题进行实验猜想与结论（板书） 从说明方法来说：列数字、作比较。（板书） 师小结：提出问题进行实验 猜想与结论，是非常科学的研究方法。列数字和作比较使文章显得真实可信， 便于研究。 【设计意图：在这段教学，就是梳理写作顺序，提炼说明文的说明方法， 使学生巩固所学说明方法，为习作教学做好铺垫。】 （四）交流收集的资料了解更多月球之谜。 师：月球之谜只有这些吗？从那看出？（省略号） 8 师：你还搜集了哪些关于月球的未解之谜，能仿照课文中的句式说一说吗？ 三、启发思考合作交流： 师：神秘的月球还有许多秘密等我们去探索，可喜的是人类探索他的脚步正在 进一步加快，2007年10月我们中国发射了嫦娥一号卫星，她正在月球轨道上飞 行！让我们一起来欣赏自己的卫星传回的照片吧！（出示照片） 不久的将来我国还要发射登月飞船，也许我们中的那一位同学就会成为探索宇 宙空间的科学家！ 著名的宇宙航行科学家齐奥尔可夫斯基说过：“地球是人类的摇篮，但是人类 不能永远生活在摇篮里。” 神秘的天体、宇宙正在向我们招手。让我们学好知识， 去解开月球之谜。 【设计意图：课外资料的补充，使学生对月球产生更浓厚的兴趣，了解有 关月球的知识，激发学生收集资料的欲望，以及知识的积淀】 22、 月球之谜 望月遐想 美 提出问题 列数字 一片荒漠 奇 列举现象 作比较 实验研究 谜 猜想结论 5.学习效果评价设计 一、请学生完成问卷与试题： （一）你是否能做到正确、流利、有感情地朗读课文？ 1完全可以做到。 2基本做到。 3有些困难。 （二）学习课文时你是怎样了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之 谜？（可多选） 1抓住重点词句反复品读。 2带着问题，联系上下文思考。3通过查阅相关资料。 （三）你是否能知道说明文的一些说明方法，并能找到说明方法？ 9 1知道并能找到 2在提示下可以找到 3不知道是什么也不会找到 （四）这节课，你认为有收获的哪种学习方式？（可多选） 1自己带着问题，默读思考。 2和大家一起交流有启发。教师讲解点拨时有收获。 （五）小测试： 1通过今天的学习你都知道了那些关于月球的谜？ 2通过学习你知道了那些说明文常用的说明方法？ 3你能试着写一段文字，你能用上什么说明方法？ 二、针对调查进行分析。 评价量规设计 评 价 内 容 自我评价 同桌评价 教师评 价 有感情 朗读能 力 能正确、流利、有感情地朗读课文，读 出自己个性化的体验。 有强烈的问题意识，在阅读中围绕难点 ，提出有价值探究问题，引导同伴深层 阅读。 提出探 究性问 题的能 力 能把综合性问题进行分解，也能把小问 题进行归纳整合。 分析理 解能力 能围绕探究主题，联系上下文，分析科 学家做实验的过程。 在理解的基础上，正确、连贯的口头表 达，并能连贯笔答表述自己的观点。 语言表 达能力 在理解的基础上，正确运用说明方法， 能够找到说明方法。 正确的 读懂课文，并从中了解有关月球的知识 10 情感价 值观 。 自主阅读有独特的见解，并乐于表达 学习策 略与过 程 在同伴交流中，善于倾听并积极评价， 能与同伴分享 评价能 力 既能围绕评价点，给予他人积极的评价 ，也能友善的指出他人问题。 说明：评价分为三档： 符合5分 基本符合 3分 基本不符合 1分 50分45分为优； 44分40分为良； 39分35分为达标；34分以下待达标 6.本教学设计与以往或