4 第四节 输血与血型

第四章 第四节 输血与血型 教学班级：七年级 1、2 班 教者：王燕丽 教学目标： 1、了解血型的发现过程，说出 ABO 血型的种类，认同同型输血。 2、知道人体的血量，以及输血与血型的关系。 3、通过探究活动，激发学生思考，增强学生的参与意识和动手能力。 4、通过上网与调查活动及对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达能力。 5、通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，培养学生珍爱自己和他人生命的 情感，树立成年公民应积极参加无偿献血的观念。 教学重点和难点： 1、重点：输血与血型的关系。 2、难点：让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。 教学方式: 探究性学习 教具准备： 一） 、教师 1、准备模拟 A、B、AB、O 型四种血型的血和模拟标准 A 型、B 型血清。 2、制作模拟 A、B、AB、O 型血献血者牌，制作模拟 A、B、AB、O 型血受血者牌。 课时计划：2 课时 教学过程： 探究学习内容 学生探究过程 教师引导活动 复习提问 （2 分钟） 巩固已学知识 引入新课 （1 分钟） 模拟凝集反应实验 （2 分钟） 凝集反应演示 （2 分钟） 通过模拟实验和观察增 强学生的感性认识，激 发学生学习新知识的兴 趣和欲望，培养学生发 现问题、分析问题、解 决问题的能力。 思考回答： 血液由血浆和血细胞构成；其中血浆是运载血 细胞和输送养料和废物，红细胞运输氧气，白 细胞有免疫作用，血小板有凝血和止血作用。 思考回答： 输血（输同型血） 。 方案一：防止输血时发生凝集反应。 方案二：思考回答： 动物和人血液成分不同，人与人血液成分 （血型）间往往有差别，输血会发生凝集反应。 模拟实验： 模拟 A 型血与 B 型血混合发生凝集反应。 （要同 学们取一滴唐氏血和一滴李氏血于载玻片上混 合，观察现象并回答） 学生认真观察，并回答： 当一个人的红细胞在遇到某些人的血浆时， 这些红细胞会黏结在一起。 同学们认真思考。 （等同学们学了本节内容后自己得出答案：唐 氏和李氏的血型不同；输血应以输同型血为原 则。紧急情况下、在输血量少、速度慢时可可 适当异型输血。 ） 前面我们学习了血液， 请同学们回顾思考： 血液由哪几部分组成， 它们的作用分别是什 么？ 血液的成分有如此重 要的作用，如果某人 因某种原因大量失血 该怎么办？ 方案一：若同学们回 答的是输同型血，就 直接进入：为什么要 输同型血？ 方案二：17 世纪时， 医生就曾尝试将动物 的血输入人体的血管， 来抢救大出血的病人， 但是不成功。后来， 又尝试给病人输入人 血，结果有的病人输 入了别人的血液后能 够起死回生，多数病 人输血后却会产生严 重的反应甚至死亡。 这是为什么？ 教师巡视指导。 展示凝集反应课件， 提问：什么叫凝集反 应？ 唐氏跟李氏的血为什 么会发生凝集反应？ 若唐氏需要输血应该 怎样输血呢？这就是 我们今天要探究学习 的问题。 教师首先检查课前布 各组同学跃跃欲试。 每一组推荐一名代表按第一组到第四组的顺序 到讲台上来现场上网查找（或将查阅结果打印 展示或 A 盘展示。有条件的学校全体同学可在 课堂直接上网查找） ，并进行对抗答辩赛，看哪 一组的同学做得最好。 要求：在一个组展示结果的同时，其它三个组 认真观看思考，且每一组要提出 12 个问题， 展示组要回答其它三级同学提出的问题。 置的作业，并按要求 展示。 若同学们在再三启发 的情况下仍不提问， 则将对抗答辩赛改为 必答题，教师问，学 生答。 方案一 对抗答辩赛 （20 或 15 分钟） 方案二 观察与思考，必答题 血型的发现、ABO 血型 的种类。 （3 分钟） 输血与血型的关系展示。 （3 分钟） 输血与血型、同型输血。 （3 分钟） 化验血型演示 （1 分钟） 模拟血型化验实验 （5 分钟） 通过实验活动，激发学 生思考，培养学生动手 能力。 人体血量、失血量与人 的健康关系展示 （2 分钟） 血量与血型、无偿献血。 （3 分钟） 1、 “血型的发现” 方案一：第一组展示内容，第二、三、四组提 问，第一组回答；方案二：教师提问，学生回 答。 （下同） 问 答 1：谁最先发现了血型？ 兰德斯坦纳。 2：兰德斯坦纳是怎样发 现的？ 在实验研究过 程中发现的 （一个人的红 细胞在遇到某 些人的血浆时 会发生凝集反 应） 。 3：兰德斯坦纳将人的血 型分为几类？ A 型、B 型、AB 型、O 型四类。 学生认真观察思考。 2、 “输血常识” 问 答 1：输血的原则是什么？ 输同型血。 2：一个 A 型血的人，在 紧急情况下，可以接受什 么血型人的血？可以输血 给什么血型的人？ O 型；AB 型。 3：当不同血型的人输血 时，血液中的什么物质可 能使红细胞发生凝集反应？ 血液中的血浆。 4：输血时为什么要先检 查血型？ 看血型是否相 同，防止血液 凝集。 学生认真观察思考 学生根据展示要求进行实验，并报告实验结果。 学生认真观察思考 学生回答：1998 年。 3、 “献血常识” 问 答 1：献血有损健康吗？ 健康成年人每 次献血 200- 300 毫升不会 影响健康。 方案一 组织引导，尽量让学 生自己找到答案，对 于答案不完全的，教 师给予补充。 方案二 教师提问，学生回答。 人类 ABO 血型有四种 类型，什么样的血型 的人相互之间可以输 血呢？ 展示输血与血型的关 系课件。 通过课前上网和则才 观察，同学们继续提 问并回答问题。 输血时需要检查血型， 怎样化验血型？ 展示化验血型演示课 件。 下面同学们亲手模拟 血型化验实验，教师 巡视检查。 一个人在失血多少时 才需要输血？一个健 康成年人的血量有多 少？ 展示人体血量、失血 量与人健康的关系课 件。 我国从哪一年起，实 行无偿献血制度？ 模拟输血游戏 （3 分钟） 通过探究活动激发学生 兴趣，增强学生参与意 识，强化学生记忆。 讲解输“全血” 。 （1 分钟） 血液和血液制品与人类 的关系。 （3 分钟） 通过分组查阅、汇报 与答辩，培养学生的发 现问题、思考问题和解 决问题的能力，培养学 生的合作能力及语言表 达能力。 2：为什么提倡无偿献血？ 为了挽救他人 的生命，也为 了自己和家人， 大家奉献一份 爱心。 3：无偿献血者有哪些权 利？ 在本人需要输 血时可免费输 入自己献血量 3 倍的血量， 家人可免费输 入自己献血量 等量的血量。 若献血超过 100 毫升，本 人可终生赏受 免费输血。 “献血者”：20 位同学。分别以标 A 型、B 型、 AB 型和 O 型字的牌表示，每种各 5 人。20 块牌 随机发放。 “受血者”：4 位同学。分别以反面标 A 型、B 型、AB 型和 O 型字，正面标有“1、2、3、4” 的牌表示。4 位同学面朝全班同学，游戏开始前 都以正面正对同学，反面对自己。 游戏开始，教师叫“2” ，拿“2”牌的同学将牌 的反面正对同学，能够给“2”献血的“献血者” 都举牌。其它三位方法相同。 学生认真听并思考。 4、 “血液和血液制品与人类生活的关系” 问 答 1：血液制品主要包括哪 些？ 白蛋白、免疫 球蛋白、凝血 因子类别三大 类。 2：举例说明血液制品与 人类生活有哪些关系？ 白蛋白：大手 术、创伤、器 官移植、大面 积烧伤等。 免疫球蛋白： 病毒性传染病。 凝血因子类别： 整形外科、血 友病等。 下面请同学们做一个 模拟输血游戏，要求 如左所示。 教师组织，并检查能 否输血。 如果把某一献血者的 血浆和血细胞全部输 入受血者的血管中， 这种输血方式叫输 “全血” 。 这种方式在当今社会 用得较少，现在的输 血方式主要是根据病 情的需要输入血液中 的某种成分，其中主 要的是从血浆中提取 的某种成分，这就是 我们所说的“血液制 品” 。 抢答赛 （6 分钟） 通过抢答激发学生积极 思考、展示自我与团结 协作，培养学生集体荣 誉感。 学生按原第一、二、三、四组抢答，并分组记 录得分情